摘 要：數學與人類生活息息相關，隨著時代進步，科學發(fā)展，學科的資源整合及知識的相互滲透成為當今教育的新理念，習作能力的培養(yǎng)，也不再只是語文教師的專利。在小學數學教學中，也應與習作聯(lián)姻，打破學科壁壘，加強學科整合，互相溝通，汲取，資源共享，將習作滲透在小學數學學習中。

關鍵詞：小學數學；習作；教學

數學習作是學生以數學活動為內容的寫作活動，是數學教學與語文教學整合的一種嘗試。隨著《農村小學生習作能力培養(yǎng)途徑研究》課題的不斷推進，數學習作已然成為小學數學教學中的一種新穎、有效的輔助形式，為教學目標的實現(xiàn)增光添彩。

一、明確小學數學習作的意義

1.數學習作有利于提高學生數學學習的積極性

傳統(tǒng)的數學作業(yè)，不是填空、計算，就是應用題，畫圖題，學生對待這一類作業(yè)的態(tài)度也甚是冷淡，只求完成“任務”，不求新解、巧解，給出的答案也多半千篇一律，缺乏生機、創(chuàng)新。數學習作的出現(xiàn)，便可有效地改善學生作業(yè)類型單一、內容枯燥的局面，更容易激發(fā)學生的學習興趣。

2.數學習作有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力

學生通過數學習作，可以寫自己的數學體驗、感受和收獲，可以寫自己對一道題的妙解，也可以寫對數學思想、方法的認識、探索和應用等，這些工作不僅有利于學生歸納知識、總結方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且還為學生的創(chuàng)新意識、實踐能力提供了良好條件。

3.數學習作有助于幫助學生拓展習作的視野

數學來源于生活，卻又高于生活。數學習作，范圍較寬，不局限于像語文作文那樣的記人、敘事、狀物，可充分擴大學生的習作視野，豐富習作內容。

4.數學習作有助于教師了解學生的學習過程

在數學教學中，通過數學習作，引導學生寫自我評價，這樣，既能體會學習中的成功和困惑，又能培養(yǎng)學生對數學的積極情感。曾經看到一個學生的數學習作這樣寫道：“這一次測試，我因為C，做錯了三道我本來能做對的題，懊惱不已，今后定要留心注意，看清題，再下筆；我因為S，做錯的一題也沒有，很開心。”初看時并沒能明白他其中“C＼S”的意思，我便留言道：“你的評價方式很特別，很新穎，希望你能在課堂上給老師，也給其他同學詳細說明一下。想法很好，堅持哦！”

二、引導學生正確、有效地寫數學習作

面對語文習作、日記，學生都還知道寫點什么，最不濟“流水賬”也能糊弄交上一篇。但是說起數學習作，學生經常會糾結于“寫什么”的問題，煩惱重重。筆者在教學中引導學生寫數學習作，要從以下幾個方面考慮：可以寫今天的數學課的所知、所得、所感，回顧鞏固知識，反思提升提示；可以寫自己在學?；蚴羌依铮@一天利用數學知識所做的一些事情；可以利用所學的數學知識歸整，記敘自己的一天；可以寫在數學學習中的一些新奇的發(fā)現(xiàn)和困惑；也可以通過看書了解趣味數學、數學故事、笑話等，再結合自己的想象，編寫一些與數學相關的故事，切忌照搬照抄；可以寫自己對一道數學題的獨特解法和看法，可以寫給數學老師信，或是心里話，或是意見、建議；還可以寫最近一段時間的學習狀態(tài)，和對數學知識進行的必要整理和反思。

數學習作，充分強調了學生的自主性和創(chuàng)造性，寫什么，怎么寫，寫多少，都由學生自己做主，自主選材，自由表達，自己修改，教師只是給予必要的點撥、引導和鼓勵。數學習作的安排，要有科學性和可行性，充分尊重學生的自主意愿，切忌生硬強迫，給學生造成過重的課業(yè)負擔，徒增厭倦心理。

參考文獻：

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[2]陳康.“聊”出習作教學新活力[J].福建論壇：社科教育版，2006（10）.

作者簡介：周亞萍，女，1978年12月生，專科，就職于青海省海西州茫崖行委小學，研究方向：小學數學教學。endprint