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        舉案說(shuō)法 踐行標(biāo)準(zhǔn)

        2014-12-26 05:04:21吳簫劍
        新課程·小學(xué) 2014年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)有效課堂案例

        摘 要:提高課堂的有效性是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要課題,隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),在新課程背景下,結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際,闡述了對(duì)有效課堂的認(rèn)識(shí)以及聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際舉例構(gòu)筑信息技術(shù)的有效課堂。力圖通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)更有效地開(kāi)展,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);有效課堂;案例

        培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo),課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最主要途徑。新課程背景下,如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)新教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)策略是廣大信息技術(shù)教師面臨的重要課題。下面筆者就有效課堂的概念,聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際構(gòu)筑信息技術(shù)的有效課堂談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

        一、有效課堂的概念

        當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教學(xué)實(shí)行班級(jí)授課制,教學(xué)實(shí)際中我們又將課堂教學(xué)分為有效課堂和無(wú)效課堂。無(wú)效課堂是相對(duì)有效課堂而言的,判定課堂教學(xué)的有效性在不同時(shí)期往往被賦予不同的內(nèi)涵,具有鮮明的時(shí)代特征。教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為:課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

        新課程背景下,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生的習(xí)得是課堂教學(xué)的鏡子,課堂教學(xué)有無(wú)效益,并非指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得是否認(rèn)真,而是指學(xué)生學(xué)到了什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生沒(méi)有興趣或者沒(méi)有收獲,即使老師教得再辛苦也屬于無(wú)效課堂。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,就是無(wú)效或低效課堂。因此,筆者認(rèn)為“有效課堂”應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

        二、構(gòu)筑小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的幾個(gè)案例

        1.聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境

        (1)巧設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

        現(xiàn)實(shí)中,我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn):看一部電影時(shí),如果開(kāi)頭部分新穎別致、扣人心弦,就能迅速吸引住觀眾,讓觀眾產(chǎn)生一種非往下看不可的強(qiáng)烈欲望;就餐時(shí),面對(duì)色、香濃郁的佳肴,定會(huì)讓你迫不及待想要品嘗它的美味。課堂教學(xué)同樣如此,教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)引人入勝的課堂導(dǎo)入,既能吸引住學(xué)生的注意力,又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲,為整堂課的和諧自然發(fā)展打下基礎(chǔ)。

        例如,我在教學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)第7課《初識(shí)畫圖》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:先讓學(xué)生欣賞一段《喜羊羊與灰太狼》節(jié)日歡慶的動(dòng)畫,然后再與學(xué)生進(jìn)行交流。

        師:同學(xué)們,羊羊家族馬上就要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了,可是它們想要邀請(qǐng)的朋友太多了,需要提前張貼海報(bào)才能招集齊所有的朋友前來(lái)參加,現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)這張海報(bào)。老師已經(jīng)用“畫圖”軟件設(shè)計(jì)了一張,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下(出示準(zhǔn)備好的海報(bào))。你發(fā)現(xiàn)了哪些動(dòng)物?

        生答:喜羊羊……

        師:大家說(shuō)得對(duì)極了,羊羊家族的所有羊都盼望著這次聯(lián)歡會(huì)呢,你想不想親手為它們?cè)O(shè)計(jì)一張宣傳海報(bào)呢?

        生答:想!

        師:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)用“畫圖”軟件設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)。

        通過(guò)學(xué)生們喜愛(ài)的卡通情境創(chuàng)建,學(xué)生的興趣一下子被吸引和調(diào)動(dòng)起來(lái)了,使課堂充滿了快樂(lè)的氛圍。

        (2)創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生體驗(yàn)生活

        在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中,難免有機(jī)械操作練習(xí)的過(guò)程,甚至伴隨枯燥、難以理解的概念,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)隨著時(shí)間的推移,從高漲走向低落,使他們很快被理解困難、記憶困難和掌握困難所包圍,其實(shí)這與其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)多大區(qū)別。如果教師能讓枯燥的概念、機(jī)械的操作與實(shí)際生活相聯(lián)系,使學(xué)習(xí)變得有意義,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活常識(shí),而且能順利完成教學(xué)任務(wù)。

        2.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用

        (1)自主探究,合作互助

        在教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的實(shí)踐作用,讓學(xué)生在自主探索中,在合作交流中去思考、質(zhì)疑、辨析、釋疑,直至豁然開(kāi)朗。使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷提升,全面發(fā)展。

        例如,在教學(xué)“查找文件”一課中,根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“尋找寶藏”活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)尋找寶藏,學(xué)習(xí)、掌握查找文件的方法與技巧。教學(xué)時(shí),僅對(duì)查找界面和“*”“?”“.”三個(gè)符合作簡(jiǎn)要說(shuō)明。在告知本課的學(xué)習(xí)任務(wù)后,讓學(xué)生通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的“自主學(xué)習(xí)課件”(幫助文件)進(jìn)行自學(xué)。盡管自學(xué)難度較大,但失敗也是一種成功。當(dāng)少部分學(xué)生歷經(jīng)“艱難險(xiǎn)阻”“過(guò)關(guān)斬將”找到“寶藏”后,會(huì)倍感成功的喜悅,更會(huì)激勵(lì)自己,也能鼓舞其他學(xué)生。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、團(tuán)體協(xié)作的方式,能基本完成查找文件的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (2)科學(xué)提問(wèn),正確引導(dǎo)

        科學(xué)合理的課堂提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考有著很重要的作用。而課堂提問(wèn)中的正確引導(dǎo)是課堂教學(xué)活動(dòng)中很重要的一環(huán),在提問(wèn)中教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效引導(dǎo),才能促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展,活躍學(xué)生的思維。

        例如,我在教學(xué)“幻燈片鏈接”一課時(shí),先出示用PPT做的??娮訒寣W(xué)生找到自己喜歡的文章。當(dāng)學(xué)生通過(guò)不停地翻頁(yè)找到該文章并看完后,再指名學(xué)生到前臺(tái)找出自己喜歡的另一篇文章,接著提問(wèn):現(xiàn)在只能一張張按順序找,那么你能任意翻到指定的演示文稿嗎?由于學(xué)生在平時(shí)的操作演示過(guò)程中,有這一方面的體驗(yàn),可能會(huì)很快地找到各類答案。但答案是否正確,是不是最佳、最方便的方法,老師不立刻給予評(píng)價(jià),而告訴學(xué)生“老師這兒有一個(gè)特殊的??娮訒?,看看老師的電子書怎么樣?”播放設(shè)置好超級(jí)鏈接的PPT,引導(dǎo)學(xué)生去比較,發(fā)現(xiàn)老師的操作快捷、方便,任意指向性很強(qiáng),感到驚訝,顯得驚奇,產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的知曉欲。

        在課堂上,教師并不需要告訴學(xué)生“你要怎么做”,而應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)探索、思考和相互協(xié)助找到解決問(wèn)題的方法,體會(huì)到了成功的喜悅,參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性將會(huì)得到進(jìn)一步提高。

        總之,新課程背景下,構(gòu)筑一節(jié)信息技術(shù)的有效課堂,不僅要體現(xiàn)和落實(shí)新課程“三維目標(biāo)”的理念,還要處處關(guān)注教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更多地從學(xué)生的角度來(lái)觀察課堂、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué),當(dāng)好“導(dǎo)演”角色,構(gòu)筑信息技術(shù)的有效課堂。

        參考文獻(xiàn):

        鄭陳曦.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究[J].海峽科學(xué),2010(06).

        作者簡(jiǎn)介:吳簫劍,男,1977年4月出生,本科,江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校,研究方向:中小學(xué)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)、學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)、青少年機(jī)器人教育等。endprint

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