摘 要：在日益更新的教學模式影響之下，單一性的教學模式較難以適應(yīng)學生的需要，也不利于學生的發(fā)展和進步。為了更加有效地培養(yǎng)對社會有用的人才，小學語文教師需要在教學過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學語文；多媒體；有效應(yīng)用；策略

一、應(yīng)用多媒體實施教學，提高學生的語文閱讀能力

多媒體教學能夠極大地提高學生的語文閱讀能力。多媒體教學方式把語文閱讀內(nèi)容變得更加形象、直觀、生動，特別是一部分學生較難理解的內(nèi)容，而多媒體技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用能夠?qū)⒊Ｒ?guī)教學模式難以呈現(xiàn)的內(nèi)容栩栩如生地展示在學生面前，在多媒體大屏幕上，學生能夠觀察到文章中的意象，進而有效地理解。例如，對于《富饒的西沙群島》這一篇課文來講，重點是要求學生對課文的意境進行把握，進而體會到美麗和富饒的西沙群島，以使學生非常直觀地感受到西沙群島，讓學生仿佛置身其中。倘若教師僅僅是一味地板書和口述，那么再華麗的言語也難以讓學生感受到西沙群島的風土人情。教師借助多媒體技術(shù)實施教學，為學生呈現(xiàn)西沙群島物產(chǎn)的豐富和風光的魅力，學生在觀察的過程中聽教師的解釋，實現(xiàn)了風景畫和語言的統(tǒng)一，推動著學生對西沙群島的印象美和直觀體會。教師在教學過程中為學生呈現(xiàn)大龍蝦的威武、海參的懶洋洋、海龜?shù)凝嫶?、海鳥的數(shù)量之多、貝殼的奇形怪狀、珊瑚的奇特，以及有著艷麗色彩的西沙群島，進而提高了感染效果。

二、應(yīng)用多媒體突破難點和重點知識

因為多媒體技術(shù)的特點是交互性和直觀性，不會受到空間和時間的制約，教師在教學實踐活動中能夠借助多媒體技術(shù)使得文章知識得以拓展。對一部分難以用傳統(tǒng)教學手段解決的問題，比如，一些重點的句式和詞，最能體現(xiàn)文章的主旨，而多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，能夠使得重點和難點知識得以突破，不但讓學生聽得見，還能夠看得到，如此能夠使學生有效地體會形象，進而讓學生更加有效地把握文章。例如，教師在講解《詹天佑》這一篇課文的時候，首先要求學生自主閱讀文章，找到文章中有關(guān)詹天佑開鑿居庸關(guān)隧道與八達嶺隧道的句子，要求學生在小組間討論，且將這兩條隧道的展示圖畫出來，以及說明火車怎樣爬上“人”字形路線的。在這個教學過程中，教師恰當?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，為學生呈現(xiàn)隧道的圖畫，能夠使得此重點和難點知識得以突破，從而大大地提高教學質(zhì)量。

三、應(yīng)用多媒體培養(yǎng)學生的課文剖析能力

對于多媒體教學模式的應(yīng)用，教師需要加深認知和觀察。特別是在分析文章和語文閱讀內(nèi)容的時候，師生都發(fā)現(xiàn)了其強大的功能。在傳統(tǒng)意義上的教學模式中，在教授學生語文閱讀和語文知識的過程中，僅僅憑借教師一味的分析和單調(diào)的教授，這將教師在語文教學中的主導性完全地體現(xiàn)出來，學生僅僅是一味地聽講，然而對于學生是不是理解了文章卻不明確。多媒體技術(shù)有著圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢，再加上教師的教授，能夠有效地推動學生的把握和認知，提高學生的剖析能力。例如，教師在講解《金色的草地》這一篇課文的時候，對于文章中的“我家住在鄉(xiāng)下……也和我們一起起床”這一部分內(nèi)容，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)實施教學，就能夠?qū)崿F(xiàn)異樣的教學效果。教師將附著聲音的文章播放給學生聽，進而能夠淋漓盡致地抒發(fā)情感，集中學生的注意力。再接著為學生呈現(xiàn)課文中的蒲公英畫面，文章中又提到“草地又變成了金色”，然后教師將背景圖片變成金黃色，學生在觀察到這種美麗景色的時候會非常喜歡，再提問學生就容易使學生理解被叫做金色草地的原因。這樣，多媒體技術(shù)有效地彰顯了整篇課文，更加深入和透徹，推動學生剖析能力的提高，因而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果。

總而言之，在小學語文教學過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)是新課改影響下對教師的新要求，它不但使學生的學習世界得以豐富，而且還讓學生的學習變得形象、生動、直觀、有趣，方便了教師的教授和學生的學習，有利于順利地完成教學任務(wù)和實現(xiàn)教學目標。

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作者簡介：蘇紅志，女，1984年3月出生，本科，就職于江西省上饒市第十六小學，研究方向：教學實踐研究。

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