韋超

通俗意義上的足球基礎，是指其足球基本理論知識、球性、球感、技戰(zhàn)術(shù)掌握與應用的水平。其主要種差在于對時間的劃定，即截止進行開展新一輪或研究的當下學生所具有的足球認知及技能水平。綜合考慮下，擬對中國科學科技大學、安徽大學、合肥工業(yè)大學、安徽建筑工程學院、安徽醫(yī)科大學、安徽中醫(yī)學院、合肥學院、合肥師范學院、安徽農(nóng)業(yè)大學9所院校學生進行抽樣，進行較為深入的調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：安徽；本科院校；公共體育足球選項課；足球基礎

一、調(diào)查結(jié)果

圖1：安徽九所本科院校學生足球課選課動機情況圖

圖2：安徽五所本科院校學生足球課后持續(xù)參與興趣情況圖

二、對調(diào)查結(jié)果的分析

從表1中可以看到，除中國科大有超過三成的受訪學生從未接觸過足球運動，其余各校大部分受訪學生均接觸足球，（由于足球課程的選擇通常絕大多數(shù)為男生，因此本次調(diào)查對象也僅限于男生）其比例至少占到八成以上。那么球齡為4年及以上的院校以安徽醫(yī)科大為最高，比例達到近四成。安徽農(nóng)大球齡豐富的學生比例最低，僅為5.87%。那么1-2年球齡通常屬于初學者水平，而這一塊也是大部分院校所占比例最大的一個層次，除中國科大、安徽醫(yī)科和安徽中醫(yī)學院三所院校在三成以下，其余各校比例均超過四成，其中以安徽農(nóng)大為最高，其比例達到68.45%。而球齡在2-4年的院校比例通常在10-20%之間浮動。

從圖1可知，多數(shù)學校選擇足球選項課的動機源主要是對足球的熱愛，除中醫(yī)學院和安徽醫(yī)科大學其余七所院校在這一條目的選擇率上均超過四成，其中以合肥學院的比例最高，達到60%。總體上來看，選課的最為主要的動機集中在喜愛足球及提高、延續(xù)技術(shù)水平兩個來源。而出于對項目新鮮度的選擇則同樣占據(jù)了相當?shù)谋壤绨不蔗t(yī)科大有高達39%的學生選擇其主要來源在于對新項目的嘗試。

從圖2中不難看到，所調(diào)查的九所院校除中國科大、安徽農(nóng)大、安徽中醫(yī)和安醫(yī)大情況較為樂觀，其余五所院校學生對足球課后繼續(xù)參與興趣的情況表現(xiàn)一般。安徽醫(yī)科大學超過半數(shù)的受訪者表示愿意在課后繼續(xù)參與足球運動。其表示一般或偶爾和缺乏興趣的比例分別僅占28%和17%。安徽大學在此方面不容樂觀，其學生表示能夠持續(xù)參與的比例僅為19%，而表示缺乏興趣的學生則高達39%，為各校之首。

考慮到各校不同教師對學生進行評測時會出現(xiàn)一定的個體差異，因此，這些數(shù)據(jù)僅作為以定量形式對本校各技術(shù)水平高低進行定性判斷。那么從表14中不難看到，射門類考試成績總體情況由于其余三門技術(shù)類別，帶球位居次席，傳停球則排在第三位，而最為基礎的球性考試總體僅排在最末。從上述數(shù)據(jù)不難看出學生對于技術(shù)的學習與掌握存在一定的選擇性，即大多數(shù)學生熱衷于對射門與帶球兩項具有攻擊性和個人技術(shù)特點極強的技術(shù)類別，而對于傳、停球與基礎球性練習則不予重視，導致在這兩方面的相對欠缺。從這一趨勢來看可以判斷當前安徽本科高校存在著重進攻性技術(shù)而忽略配合性及防守性技術(shù)的學練。當然這當中是否是教師教學的問題還是學生本身便更為喜好進攻性技術(shù)的學練仍然需要進一步考證，限于篇幅不便在本次研究內(nèi)進行深入探討。另一方面，從教師訪談中得知其對學生技術(shù)水平課后掌握情況的主觀性了解來看，大多數(shù)學生的確出現(xiàn)了“重進攻、疏防守”，并且總體的技術(shù)水平仍舊不高，且技術(shù)基礎動作掌握不夠扎實，甚至由于僅懂得動作的某些技術(shù)細節(jié)而未能學會整體的關(guān)鍵性動作環(huán)節(jié)致使其在比賽中容易因技術(shù)動作不到位而產(chǎn)生運動損失。

三、建議

合肥市高等院校學生的足球基礎尚屬一般。在高校足球選項課教學中培養(yǎng)學生對足球選項課的興趣、擴大受眾群體是值得從事足球教學工作的高校教師深思的重要問題。同時學生考核是體育教學中一個信息反饋的重要過程，終結(jié)性評價目前已經(jīng)大大領先于過程性評價，在教學實踐中過程性評價的具體部署的確存在不少困難，但仍需從中積極思考，使用較為簡便與間接的方式對其過程表現(xiàn)給予評價。

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