楊榮

摘 要：作為班主任和語文教師，深知每個學(xué)生的智力條件、后天努力程度都有所差別，要保證每個學(xué)生都成績優(yōu)異是不可能的，怎樣最大限度地發(fā)揮他們的能動性，如何轉(zhuǎn)化后進生工作是擺在每個教師面前的最突出、最應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：后進生；轉(zhuǎn)化；方法

對于后進生轉(zhuǎn)化的問題，幾年來我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、提高課堂效率，讓反復(fù)提問成為鞏固知識的最佳手段

如果我們能在40分鐘內(nèi)提高效率，拿出至少10分鐘，甚至是更多的時間多來關(guān)注后進生，那么一定比課下補課效果要好。比如，初學(xué)課文的時候，遇到讀詞語的部分，我一定會選擇那些平時生字掌握不太好的學(xué)生，如果讀錯了，我會讓他馬上翻開課后的生字表，把拼音標(biāo)注上，然后再讀幾遍，直到讀準(zhǔn)了再坐下。講解生字的寫法，我會選擇那些平時聽寫總是出錯的學(xué)生上黑板寫一個，一般只要上黑板上寫的字課下再寫就不會錯。此外，課文背誦有困難的我就多關(guān)注背誦，閱讀有困難的我就多讓他回答閱讀方面的題目，掌握相關(guān)方法。總之，教師要掌握每個后進生的“軟肋”，在課堂上多關(guān)注、多提問，將問題化解在“萌芽”中，這會比課下補課取得事半功倍的效果。

二、放慢批改速度，讓有效掌握成為評價作業(yè)的最佳標(biāo)準(zhǔn)

每個后進生都有各自不同的“后進”原因，我們班有個女孩便屬于聰明、理解力強，但是速度極慢的“后進生”。當(dāng)別人做完10道題的時候，她可能只抄了個課題，然后便開始專心地玩起自己的手指甲，你越是著急，她越是很無辜地看著你，然后一句話也不說，作業(yè)總是交不上。后來我發(fā)現(xiàn)，只要是回家靜下心來寫的作業(yè)她的正確率都很高，而且當(dāng)她一個人在教室里沒有干擾的時候速度也很快。于是我就不再催她了，今天沒寫完，我會讓她第二天交，只要寫得好，我會給她加倍的獎勵，時間長了，她發(fā)現(xiàn)我不再催促她，對她充滿了包容和信任，自己也不好意思整天拖拖拉拉的了，書寫速度有了較大進步。

三、降低表揚門檻，讓由衷贊美成為增強自信的最佳途徑

后進生最缺的就是自信，因為他們很難從各科教師那里得到贊美和肯定，甚至他們自己也都認為自己不行，怎么學(xué)也學(xué)不會。要想解決這些問題，就需要我們做教師的降低一下表揚的門檻，只要看到某個學(xué)生的進步，就大力表揚，在班里樹立典型。我們班有個男生，雖然算不上后進生，但是書寫很差，作業(yè)經(jīng)常是在應(yīng)付，成績也不好。寒假里，他參加了書法班，把這個學(xué)期所有的生字都寫完了，并且書寫進步很大。開學(xué)以后，他的狀態(tài)也很好，擔(dān)任輪任衛(wèi)生班長期間盡職盡責(zé)，于是我便讓他擔(dān)任了第一周的升旗手。他這樣的“大皮蛋”竟然可以當(dāng)升旗手，連家長都覺得不可思議，他自己覺得非常開心，因為他用自己的行動向別人證明了，只要努力了，就可以不比任何人差。

四、做好良師益友，讓真誠溝通成為拉近距離的最佳方式

有時候想想，現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在別的領(lǐng)域往往有自己的擅長，將來或許會取得比所謂的“好學(xué)生”更大的成就。他們只不過在自己不擅長的領(lǐng)域遇到了一點困難而已，如果我們能和他們聊聊天，開開玩笑，讓他們感受到教師對他們是充滿關(guān)愛的，那么師生之間的距離就會不斷拉近，能和后進生成為“鐵哥們”的教師，才是有大智慧的教師。“愛”永遠是教育真正的內(nèi)涵，如果沒有愛，任何說服教育都無法開啟一扇緊閉的心扉；如果沒有愛，任何甜言蜜語都打動不了一顆冰冷的心。

五、加強家校溝通，讓課后監(jiān)督成為落實效果的最佳方法

忙碌的工作有時候讓我們對后進生的補課變得有心無力，這時候家長的監(jiān)督作用就顯得十分重要了。我們班建立了全班的飛信群，和后進生家長的短信交流就十分方便了。個別學(xué)生經(jīng)常不完成各科作業(yè)，在學(xué)校里也沒有時間補，因此，我就經(jīng)常給他的家長發(fā)短信，把當(dāng)天他要補的作業(yè)和相關(guān)要求告知家長，第二天家長就會非常配合地監(jiān)督他完成，并進行短信反饋。

我們常把學(xué)生比作早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細心呵護、關(guān)懷體貼、理解尊重、諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們，對待后進生切不可疏忽大意。作為一個教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長。

參考文獻：

劉杰.淺談后進生轉(zhuǎn)化工作[J].吉林教育，2008（30）.

？誗編輯 韓 曉