摘 要：中國(guó)數(shù)學(xué)教育經(jīng)幾千年的發(fā)展，已形成中國(guó)本身教育特點(diǎn)的形式。這樣的教育方式在中國(guó)乃至世界的教育學(xué)者、家長(zhǎng)中褒貶并存。目前中國(guó)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)：教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教育態(tài)度和積極有效的教學(xué)方法；教學(xué)中多理論聯(lián)系實(shí)際；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中；充分利用現(xiàn)代信息化優(yōu)化教學(xué)渠道。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；教授問(wèn)題；教授方法；改進(jìn)

中國(guó)數(shù)學(xué)教育歷史悠久，可追溯到商代，至今已經(jīng)有3600 多年的歷史了。從發(fā)展變化來(lái)看，可分為三個(gè)時(shí)期：古代階段（從周末到明末）、過(guò)渡階段（明末到清末）、現(xiàn)代階段（清末到現(xiàn)在）。中國(guó)古代數(shù)學(xué)教育方式的主體是民間或個(gè)人間的傳授。同時(shí)，在有些歷史時(shí)期也有國(guó)家興辦的數(shù)學(xué)教育。中國(guó)近代數(shù)學(xué)教育，始于“西學(xué)東漸”之時(shí)，自此中國(guó)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)逐漸被西方數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育所替代，因而徹底改變了中國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想及方式。因此，當(dāng)代中國(guó)數(shù)學(xué)教育深受西方教育思想影響，后因中國(guó)本身教育體制，逐漸中國(guó)本土化。

中國(guó)本土化數(shù)學(xué)教育受到了各國(guó)教育學(xué)者的批評(píng)，中國(guó)家長(zhǎng)及很多學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)學(xué)之枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生進(jìn)一步，或深入地學(xué)習(xí)，甚至日常學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)目前眾多的質(zhì)疑，教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)教育的根本目的：解決實(shí)踐活動(dòng)中問(wèn)題及解決共同現(xiàn)象背后的同一的規(guī)律性，滿(mǎn)足數(shù)學(xué)教育根本目的在解決大眾質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性欠缺的基礎(chǔ)上采取積極措施以緩解當(dāng)前現(xiàn)狀。

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教育態(tài)度，采取積極有效的教學(xué)方法

教育學(xué)家俞子夷提出：“從事教育者，若不明效果和方法之適應(yīng)，則教育上之消耗（即時(shí)間之消費(fèi)、精神之虛耗）必巨?！睌?shù)學(xué)自身的性質(zhì)決定其教授的困難性。因此，身為教育工作者，就要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真、周詳?shù)姆治?，將?shù)學(xué)教授的有趣味性，知識(shí)性。教授中應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境中提取教授素材，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感受興趣為事例，以其作為知識(shí)背景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。這就需要教師的積極引導(dǎo)和充分的準(zhǔn)備工作，要付出巨大的努力。在保持教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、知識(shí)性、趣味性的基礎(chǔ)上，將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、教學(xué)中多理論聯(lián)系實(shí)際

受中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)父母只關(guān)注子女成績(jī)。目前，在中國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂有一些不科學(xué)的、形式的、煩瑣的提問(wèn)和過(guò)多的機(jī)械練習(xí)，多采用“填充式”教育，指導(dǎo)死板的數(shù)學(xué)教育方式，無(wú)形中給學(xué)生的心理等方面造成不良影響，從而給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，并影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，深入學(xué)習(xí)并無(wú)益。

數(shù)學(xué)教育中不應(yīng)看到空洞抽象的理論論述，應(yīng)把理論知識(shí)使用得恰到好處，把學(xué)校數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，甚至把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)小社會(huì)來(lái)研究。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是與我們生活息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，是生活中不可或缺的知識(shí)要素。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中

教育學(xué)家俞子夷認(rèn)為：“教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，而沒(méi)有必要事事都要給學(xué)生演示一下。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自立能力有益處?！痹跀?shù)學(xué)方法的教學(xué)指導(dǎo)方面，學(xué)習(xí)方法的教學(xué)是至關(guān)重要的，單純的、直接的、機(jī)械式的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)自主性、積極性的培養(yǎng)毫無(wú)益處。教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的引導(dǎo)，代入、情感表達(dá)的方式方法、教學(xué)方法的改進(jìn)，啟發(fā)式的問(wèn)答、探索交流和小組合作參與的教學(xué)形式，以激活、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的積極性。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性提高并喜愛(ài)、掌握這些方法之后，可不僅對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且在其他科目的學(xué)習(xí)中依然起到積極作用。

四、充分利用現(xiàn)代信息化的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)渠道

當(dāng)前獲取信息資源如此便捷，應(yīng)充分利用信息技術(shù)的豐富資源，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展式學(xué)習(xí)。利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，合理進(jìn)行教材重組，教學(xué)中科學(xué)性、層次性、豐富性地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法與內(nèi)容，讓知識(shí)與教授方式與時(shí)俱進(jìn)。身為教育工作者，應(yīng)時(shí)刻保持教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生更好的接收到知識(shí)。

當(dāng)前，中國(guó)教育整體環(huán)境確實(shí)存在一些需要改進(jìn)的地方，作者認(rèn)為是優(yōu)缺點(diǎn)并存的。中國(guó)數(shù)學(xué)教育同樣受到世界各地的認(rèn)同。我們教師應(yīng)在發(fā)揚(yáng)有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，積極在實(shí)踐中避免教學(xué)問(wèn)題、誤差。

參考文獻(xiàn)：

馬忠林.數(shù)學(xué)教育史[M].南寧：廣西教育出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：陳思，女，1985年11月出生，本科，就職于內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市衛(wèi)東小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

？誗編輯 韓 曉