向德恩

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)《世界歷史》（上冊）中有不少英文引文，諸如“Egypt is ‘the gift of the Nile”“An eye for an eye and a tooth for a tooth”“when in Rome，do as the Romans do.”“All roads lead to Rome.”“Human beings could achieve great things.”……還有許多精彩引文，篇幅有限，不再枚舉……

以上這些引文在教學(xué)中及課后起到了諸多積極作用。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐及推想，以為其作用大致有幾種：（1）貫徹教育面向世界的一種途徑；（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）了解西方文化知識(shí)；（4）體味原文，引發(fā)學(xué)習(xí)原文的求知欲；（5）培養(yǎng)學(xué)生的思想品德；（6）增加對(duì)教師的信任感；（7）加深對(duì)教科書的理解、補(bǔ)充……

但是，太難（相對(duì)而言）的英文引文就達(dá)不到這樣的目的，也起不到積極的作用。例如，“Through the total fading away and extinction of Craving，decay and death，sorrow，lamentation，suffering，grief，and despair are extinguished”。這樣的引文對(duì)初中絕大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該說太難；對(duì)多數(shù)教歷史課的老師來說也不容易。具體表現(xiàn)在：（1）單詞難。超過了初中多數(shù)學(xué)生的水平。如：fading，decay，lamentation，grief，extinguished等。（2）詞義難。其中詞義相似、易混者較多，多數(shù)學(xué)生即使查閱詞典也不容易理解，當(dāng)然也包括不少歷史教師。如其中的“fading away”“extinguish”“extinction”和“sorrow”“Lamentation”“suffering”“grief”等。（3）意思難理解。宗教對(duì)學(xué)生來說比較陌生。教義對(duì)學(xué)生來說就更難了。這樣的引文實(shí)際上超出了學(xué)生的理解水平，甚至超出了一些教師的理解水平。

試問：這樣的引文放在此處到底有何意義？起何作用？依筆者看來，沒有多大意義，只會(huì)起消極作用。

作為課文的引文，也是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)考慮到絕大多數(shù)學(xué)生和教師的實(shí)際水平。事半功倍和事倍功半，我們必定會(huì)選擇前者。筆者認(rèn)為編者也會(huì)這樣考慮的。

基于上述理解，筆者認(rèn)為，在再版此套教材時(shí)，可將其刪去或用其他更為合適的英文引文來取代它，這樣這套教材會(huì)更加完善。當(dāng)然，這里沒有什么對(duì)與錯(cuò)，僅僅是一個(gè)建議，或可作為參考。

編輯 薛直艷