趙淑彪

明確目的，注重實(shí)效；交叉使用，注重實(shí)效；新老結(jié)合，注重方法；選好媒體，注重準(zhǔn)備。從以上四個(gè)方面，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)如何用好電子白板進(jìn)行了探討。

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)電子白板隨著教育現(xiàn)代化逐步實(shí)現(xiàn)和推廣，電化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，特別是近兩年，綜合媒體 ——電子白板的普遍使用，大大提高了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)了教育教學(xué)資源的平等獲取。但是，由于農(nóng)村電子白板的使用起步較晚，在實(shí)際應(yīng)用中，也出現(xiàn)了這樣那樣的偏差。因此，在使用電子白板的過程中，我認(rèn)為應(yīng)該做到“四個(gè)注重”。

一、明確目的，注重實(shí)效

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，電子白板是一種重要的教學(xué)手段，但它并不是主要手段，而是輔助手段。小學(xué)語文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力和表達(dá)能力，這兩種能力，只有在聽說讀寫的實(shí)踐過程中才能逐步培養(yǎng)起來。運(yùn)用電子白板一定要為語文教學(xué)目的服務(wù)，防止因?yàn)檫\(yùn)用電子白板而削弱了理解和運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練。

首先，要根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮有沒有必要使用。如有教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，就不必要使用電子白板。有的課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，或平時(shí)學(xué)生接觸較少，確實(shí)需要配以電子白板學(xué)生才能理解的，要注意從教學(xué)目的出發(fā)，不能單從形式上考慮，要使電子白板真正有助于學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字，受到思想教育。更不能像個(gè)別老師那樣，全盤照搬，找一篇優(yōu)質(zhì)課件，不管網(wǎng)子帽子，播放了讓學(xué)生去學(xué)。

其次，電子白板要取得教學(xué)實(shí)效，還要針對教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，綜合的考慮。如對低中年級(jí)的學(xué)生，宜選擇直觀感較強(qiáng)的教學(xué)媒體；在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，可放幻燈片或投影片，配以錄音；在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，可以組織學(xué)生看電視或錄像，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，達(dá)到模仿和有感而發(fā)的效果。此外，在具體的使用過程中，何時(shí)用，怎樣用，也要據(jù)情而定。如展示情景、指導(dǎo)觀察時(shí)，宜先看后講；在講解童話或寓言的重難點(diǎn)時(shí)，宜定格使用錄像片，啟發(fā)思考，加深理解等。這樣才能發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，提高教學(xué)實(shí)效。

二、交叉使用，注重實(shí)效

教學(xué)包括許多環(huán)節(jié)和步驟，需要多種媒體相互配合。電子白板的運(yùn)用可以使學(xué)生用多種感官分析、接受知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。多媒體包括電子白板為主的電教媒體，也包括傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如黑板、掛圖、卡片及自制教具等。農(nóng)村教師要注意把電子白板等電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)的地運(yùn)用到教學(xué)中去，充分發(fā)揮各種媒體的長處。

如何用電子白板教學(xué)，雖然它能夠提供形聲并茂的文字，清晰逼真的圖像，達(dá)到感染力較強(qiáng)的藝術(shù)效果，但是，由于它對視覺和聽覺有較強(qiáng)的刺激，若學(xué)生始終處于這種強(qiáng)刺激下，很容易疲勞。而掛圖提供的圖像，黑板提供的文字，老師講解的語言，屬于對視聽的弱刺激，可以起到緩沖的作用。因此，在設(shè)計(jì)此類教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮電子白板與傳統(tǒng)媒體的交叉使用。如圖形信息或帶總結(jié)性的文字信息由電子白板提供，板書之類的文字信息，由黑板提供。這樣，學(xué)生的聽視覺有一個(gè)調(diào)節(jié)過程，才能使學(xué)生始終集中注意力，以充沛的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、新老結(jié)合，注重方法

在電化教學(xué)中，學(xué)生接受信息離不開視聽。學(xué)生由視聽提供的信息，不但要感知它，更要理解它，而感知、理解都必須思考。因此，在進(jìn)行電子白板教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如觀察法、談話法、閱讀法、演示法等，并給學(xué)生留有思考的余地，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生運(yùn)用多種感官理解和掌握新知識(shí)。

在運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生兩種偏向。特別是農(nóng)村孩子，剛開始的時(shí)候表現(xiàn)出高漲的情緒、濃厚興趣，逐漸變得無動(dòng)于衷，缺乏思維的積極性；另一種情況是，全部注意力集中在電子白板上的課件和多媒體，忽視與課文內(nèi)容的聯(lián)系，學(xué)生的思維活動(dòng)處于半停頓狀態(tài)，適時(shí)通過談話、提問等互動(dòng)方式，啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生利用白板提供的資料去學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行語文訓(xùn)練。

如我在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)上冊《小熊住山洞》課后“我會(huì)寫”時(shí)，先用電子白板投出“左”“右”在田字格的間架結(jié)構(gòu)和書寫順序，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后我進(jìn)行講解范寫，讓學(xué)生注意，強(qiáng)調(diào)“左”主筆畫時(shí)撇，“右”主筆畫是橫，學(xué)生書空，用手勢、動(dòng)作演示方向，最后學(xué)生描紅練寫。整個(gè)流程交叉有序，把白板教學(xué)、師生互動(dòng)、學(xué)為主體有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的情緒特別高。再如，教師用電子白板出示了重點(diǎn)句段后，就讓學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，或小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。老師根據(jù)訓(xùn)練目的，讓學(xué)生讀思結(jié)合，整節(jié)課學(xué)生看的全神貫注，讀得津津有味，思考的投入細(xì)膩，既獲得了知識(shí)，又受到了閱讀技能的訓(xùn)練。

四、選好媒體，注重準(zhǔn)備

為了避免生搬硬套，硬性模仿，使用電子白板課前要注意做好準(zhǔn)備工作。首先，在備課時(shí)，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇好教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，安排好媒體使用的時(shí)機(jī)、時(shí)間和方法等。課堂教學(xué)是一個(gè)完整的信息傳遞過程，編好媒體使用的順序，對優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要的作用。記得電子白板剛進(jìn)農(nóng)村小學(xué)時(shí)，很多老師不管適合不適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況，一切拿來主義，把相應(yīng)的課件在白板上播放，讓學(xué)生看完了事，其效果可想而知。因此，使用電子白板必須做到認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心安排，恰當(dāng)使用。其次，電子白板有其固定的操作程序和嚴(yán)格的制作要求，使用標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師必須熟練的掌握媒體的性能、特點(diǎn)和操作方法，并認(rèn)真的準(zhǔn)備軟件。合理巧妙地使用電子白板，是既買菜又炒菜的學(xué)問。課前要注意檢查硬件有無障礙，放置位置是否合適，軟件的質(zhì)量是否合格，是否進(jìn)行了編號(hào)，如事先制作好的幻燈片課件，要反復(fù)多試幾次，做到萬無一失。力避因?yàn)闇?zhǔn)備不足，在課堂上出現(xiàn)失誤，或到時(shí)手忙腳亂，影響教學(xué)效果。

上述四點(diǎn)是我對農(nóng)村小學(xué)使用電子白板應(yīng)注意的淺顯認(rèn)識(shí)。電子白板是綜合性電化媒體，不受時(shí)間和空間的限制，是個(gè)新事物，特別在農(nóng)村起步較晚。運(yùn)用電子白板優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，是把別人口袋里的錢裝到自己口袋里的事情，是把先進(jìn)的教學(xué)理念裝進(jìn)廣大農(nóng)村師生腦子里的事情，需要多方協(xié)作，共同努力，勇于實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化打下良好的基礎(chǔ)。