摘 要：捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”。情境教學(xué)法能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生身臨其境，有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的生活中潛移默化的獲得知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺(jué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；方法；音樂(lè)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！睘榱私o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交際化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)情境教學(xué)法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，更能使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、什么是情境教學(xué)法

英語(yǔ)情境教學(xué)法，就是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行思維，用英語(yǔ)的方式主導(dǎo)行為。

二、、情境教學(xué)法理論依據(jù)。

情境教學(xué)法理論依據(jù)主要有三點(diǎn)：（1）學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。（2）語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、在情境中學(xué)，在情境中用

1.利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境

八年級(jí)上冊(cè)Module 3 Unit 1 Nothing is more enjoyable than playing tennis中有大量的有關(guān)體育用品的單詞，老師可以準(zhǔn)備好實(shí)物，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物比較來(lái)學(xué)習(xí)新單詞和形容詞的比較級(jí)。學(xué)生覺(jué)得既有趣，又新奇。

2.表演創(chuàng)設(shè)情境

表演也是初中英語(yǔ)課堂常用的方法。一方面，學(xué)生用肢體語(yǔ)言與言語(yǔ)的協(xié)調(diào)來(lái)表演書(shū)中的人物，去感受他人的情感、性格、行為。同時(shí)，也可以豐富學(xué)生的閱歷，活躍課堂氛圍。例如：我們每天的Free Talk時(shí)間，我記得當(dāng)他們談到“How to learn English well？”時(shí)，學(xué)生三人自由組合，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：A同學(xué)扮演老師說(shuō)：“B同學(xué)考試100分，C同學(xué)考試20分”，A同學(xué)很懊惱，B同學(xué)很高興。然后B同學(xué)走到C同學(xué)面前問(wèn)：“How to learn English well？” ，C同學(xué)想想回答到：“I think you can listen to the songs and read them…”，不久A同學(xué)扮演的老師又來(lái)宣布考試成績(jī)了“C同學(xué)100分，B同學(xué)也100分?！弊詈罄蠋熀屯瑢W(xué)一起笑了。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

七年級(jí)下冊(cè)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”教學(xué)中充分利用多媒體資源來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)感知，以引發(fā)興趣、提出探究主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。

4.音樂(lè)渲染情境

教師可以根據(jù)所學(xué)課文的需要，把音樂(lè)引入課堂。比如，在課間時(shí)就可播放音樂(lè)，讓輕松的韻律帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界。

例如，在講七年級(jí)下冊(cè)“What will life be like in the future？”時(shí)，我在課前就一直在放一首大家都耳熟能詳?shù)摹癢hatever will be will be？”，激起學(xué)生的興趣，老師就可提問(wèn)：“Do you know what will you be in future？”

——“A doctor”

“Ok， very well. And do you know what will life be like in the future？”

——“Flying in the sky.”

“Right， let us start our class now——What will life be like in the future？”

5.游戲創(chuàng)設(shè)情境

利用做游戲的無(wú)意注意的特性可以使得學(xué)生自然融入課堂，如此，學(xué)生可以在學(xué)中玩，玩中學(xué)。比如，為了讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)課文中的新單詞，用看英標(biāo)和圖片搶答單詞的方法，讓全班快速站起來(lái)說(shuō)，盡量讓每個(gè)人都說(shuō)，都參與進(jìn)來(lái)。

在英語(yǔ)課堂情境教學(xué)中，我們將嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的語(yǔ)言情境，不斷變換教學(xué)方法和手段，讓孩子們?cè)谇榫持休p松習(xí)得，愛(ài)上并熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

莫寶慶.情景式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的促進(jìn)作用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007（06）.

作者簡(jiǎn)介：龍豐，女，1978年11月出生，本科，就職于廣西壯族自治區(qū)柳州市壺西實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。