摘 要：新課程改革的基本理念提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，在教學(xué)時，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體學(xué)生與因材施教結(jié)合起來，以適應(yīng)新形勢的要求。在教學(xué)中，要抓住新課改這一有利時機(jī)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；集體

合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式，它針對某個問題或條件任務(wù)采用小組合作的方式來解決。俗語說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！毙〗M成員可以在教師的指導(dǎo)下為解決某一問題而進(jìn)行探索性和辨明觀點對錯而獲取知識。它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

一、給予充足的時間，進(jìn)行集體探究

課堂上，我們教師要給每個學(xué)習(xí)小組以充足的時間，讓他們?nèi)ミM(jìn)行集體探究。時間大約為3～4分鐘。

例如，在我們講授《添括號》這節(jié)課時，我先讓學(xué)生把上節(jié)課的兩個等式進(jìn)行左右換位得到新等式：

a+b+c=a+（b+c）

a-b-c=a-（b+c）

讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行討論：（1）等式的左右兩端的形式？（2）括

號里的各項符合發(fā)生了什么變化？（3）括號和它前面的符號是否有關(guān)？

學(xué)生在老師給的三點提示下，以小組形式進(jìn)行討論，歸納出添括號的法則，小組之間開展小評比活動，看看哪些內(nèi)容最準(zhǔn)確。

二、恰當(dāng)?shù)剡x擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要選好學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。應(yīng)在知識點的關(guān)鍵處，規(guī)律的探求處，思維的交鋒處，解題策略的發(fā)散處。教師在設(shè)置討論內(nèi)容時，要體現(xiàn)其必然性及關(guān)鍵性，去選擇有價值的切入點；再者，討論內(nèi)容還要體現(xiàn)其實用性及開放性，做到難易度適中。

另外，針對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，可以鼓勵學(xué)生去提出問題，由學(xué)生小組合作來完成。因為，我們知道人的生理特點及其習(xí)慣是愿意思考那些富有挑戰(zhàn)性的問題，愿意思考他們自己比較關(guān)心、感興趣的問題。教師在教學(xué)時，應(yīng)恰當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

三、全方位指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)后進(jìn)生健康發(fā)展

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。讓每一個學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。進(jìn)入七年級以來，最令我頭痛的問題就是后進(jìn)生所缺乏的學(xué)習(xí)興趣，缺乏上進(jìn)的動力。在我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，情況就大為改觀了。

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師要做有一些相關(guān)的指導(dǎo)和鼓勵。我們教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去求知。學(xué)生在小組間的相互研討中出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)不同意見而爭執(zhí)不下時，就需要教師能夠恰如其分地指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析，尋求解決的辦法。在討論的過程中，我們教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，一旦出現(xiàn)離題現(xiàn)象時，要及時進(jìn)行提醒。誘導(dǎo)爭論，使?fàn)幷撚袃r值。

合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生全面參與，尤其對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)更有利。

由于學(xué)生的智力水平不同，知識的基礎(chǔ)存在差異，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不盡一樣，所以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也不會相同。我們所做的不是低水平上保持，全體達(dá)到，而是要分層次、有針對性地面向每個學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，在一定的統(tǒng)一要求上使每個學(xué)生都得到發(fā)展。小組合作讓后進(jìn)生參與到教學(xué)活動中來，這樣使他們沒有被集體拋棄的感覺。將學(xué)生中的優(yōu)秀、良好、及格等各個層次的學(xué)生結(jié)合起來，有效的小組討論為成績差的學(xué)生創(chuàng)造了便利條件，在組內(nèi)成立“幫扶對子”，以“一牽一”“手拉手”的形式共同進(jìn)步。每次合作學(xué)習(xí)由組長組織，組內(nèi)同學(xué)通過相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，將每一位學(xué)生的知識體系激活。在激活的過程中，對后進(jìn)生已有的知識體系不完全的地方加以補(bǔ)齊。他們在組內(nèi)交流時，可以傾聽別人的見解，同時自己也可以大膽發(fā)言，沒有絲毫的后顧之憂。當(dāng)他的發(fā)言不妥時，組內(nèi)的同學(xué)就會自動為其補(bǔ)充。在合作學(xué)習(xí)過程中，多給后進(jìn)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心及上進(jìn)心。這樣，既能鼓舞后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，又能使后進(jìn)生學(xué)到知識。我們知道，尋找真理的過程是一個摸索過程，是從無知向新知再向未知邁進(jìn)的過程。如果我們?nèi)说乃季S沒有自由馳騁的空間，那什么結(jié)果也不會呈現(xiàn)。把時空還給學(xué)生，把表現(xiàn)自我的機(jī)會留給學(xué)生，這就是所有從教者的共同追求。

參考文獻(xiàn)：

王坦.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡析[J].課程·教材·教法，2005（01）.

作者簡介：劉艷霞，女，本科，就職學(xué)校：吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校，主要從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作教學(xué)研究。