摘 要：情景教學(xué)法是現(xiàn)代教育中較為常用的教學(xué)方法，能夠通過特定的情景提高學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)存在一定難點(diǎn)，成為阻礙初中語文情景教學(xué)的主要因素。對(duì)初中語文情景創(chuàng)設(shè)的難點(diǎn)與對(duì)策進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；情景創(chuàng)設(shè)；難點(diǎn)；對(duì)策；分析

一、引言

近年來，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，情景教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。為了切實(shí)提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與有效性，眾多初中語文教師開始使用情景教學(xué)法。

但在初中語文情景教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，并不能取得預(yù)期理想的成績(jī)，這已經(jīng)成為眾多教師不得不思考的問題。因此，如何切實(shí)提高初中語文情景教學(xué)的質(zhì)量是亟待解決的問題。

基于此，本文在此對(duì)初中語文情景創(chuàng)設(shè)的難點(diǎn)與對(duì)策進(jìn)行分析，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益的參考與借鑒。

二、初中語文情景創(chuàng)設(shè)的難點(diǎn)

（一）難以融入感情

首先，初中語文情景創(chuàng)設(shè)難以融入感情。從初中語文情景教學(xué)的實(shí)踐情況來看，教師很難在情景建設(shè)中融入感情。

一方面，教師即使能夠正確把握課文的感情基調(diào)，卻很難在所建設(shè)的情景中將課文的感情融入進(jìn)去。另一方面，教師能夠及時(shí)創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的情景，卻無法引導(dǎo)學(xué)生在情景中表達(dá)感情。

這就導(dǎo)致初中語文情景顯得相對(duì)空白，無法讓學(xué)生在設(shè)置的情景中對(duì)課文表達(dá)的感情和意境進(jìn)行深層次的領(lǐng)悟與感受，也就使得情景教學(xué)相對(duì)空白，無法發(fā)揮情景教學(xué)的真實(shí)功能。

（二）難以與教學(xué)目標(biāo)相吻合

教師很難在初中語文情景創(chuàng)設(shè)中達(dá)到情景建設(shè)與教學(xué)目標(biāo)吻合的境界。首先，部分教師對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，主觀上認(rèn)為情景教學(xué)只是營造教學(xué)氛圍的工具，并沒有正確認(rèn)識(shí)情景教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。因此，教師并沒有足夠的意識(shí)通過情景教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)，也就導(dǎo)致情景創(chuàng)設(shè)不能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

其次，部分教師過于追求情景創(chuàng)設(shè)所營造的藝術(shù)效果和環(huán)境效果。這就直接導(dǎo)致這部分教師從主觀上忽視了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是因?yàn)榻處熤豢吹搅饲榫敖虒W(xué)的表面功能。

最后，要實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)的吻合，本身就需要一定的技巧，其對(duì)于教師個(gè)人能力的要求也相對(duì)較高。但部分初中語文教師的能力和素質(zhì)還有待提升，并不能熟練地掌握并使用情景教學(xué)法，因此難以通過情景創(chuàng)設(shè)來完成教學(xué)目標(biāo)。

三、初中語文情景創(chuàng)設(shè)難點(diǎn)的解決策略

（一）加強(qiáng)課文導(dǎo)讀 引起學(xué)生共鳴

針對(duì)情景創(chuàng)設(shè)難以融入感情的問題，教師首先能夠做的就是加強(qiáng)課文的導(dǎo)讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和課文感情有更深層次的理解與認(rèn)識(shí)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就更容易對(duì)相應(yīng)的情景產(chǎn)生共鳴，就有利于在情景中學(xué)生情感的揮灑。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境中時(shí)，學(xué)生的感情就得到渲染，也就是引起了學(xué)生感情上的共鳴。

此時(shí)，學(xué)生就能夠輕松地在情境中表達(dá)自己的感情，使情景教學(xué)的效果得到體現(xiàn)，進(jìn)而發(fā)揮情景教學(xué)的功能，讓初中語文課堂教學(xué)的效果得到升華。

（二）合理利用多媒體教學(xué)

教師可以合理利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文感情，進(jìn)而提高初中語文情景教學(xué)的質(zhì)量與有效性。

初中語文情景創(chuàng)設(shè)的難點(diǎn)在于教師很難讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的感情，也很難通過自己的建設(shè)來融入課文的感情基調(diào)。利用多媒體，教師首先可以將課文的內(nèi)容通過圖片、音樂和視頻等形式形象生動(dòng)地展示出來，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生更直接的感情接觸，引導(dǎo)學(xué)生更好地釋放情感。

同時(shí)，教師也可以利用多媒體設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來收集資料，針對(duì)自己創(chuàng)設(shè)情景的問題進(jìn)行修改。通過多媒體設(shè)備，教師不但能夠更加高效、高質(zhì)地創(chuàng)設(shè)情景，更能夠吸收他人的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行優(yōu)化，充分結(jié)合學(xué)生的背景與能力引導(dǎo)學(xué)生更好地在情景中表達(dá)自己的感情。

（三）正確把握情景創(chuàng)設(shè)的尺度

教師必須能夠正確把握情景創(chuàng)設(shè)的尺度，既要充分發(fā)揮情景教學(xué)的功能和效果，也能夠通過情景教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提高初中語文課堂教學(xué)的終極目的。

首先，教師必須對(duì)情景教學(xué)擁有正確的認(rèn)識(shí)，要深刻了解情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和功能，對(duì)其進(jìn)行深層次的把握。

其次，教師必須有意識(shí)地讓情景創(chuàng)設(shè)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。只有在意識(shí)的指導(dǎo)下，教師才能夠在追求情景藝術(shù)效果的同時(shí)努力完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

正確把握情景創(chuàng)設(shè)的尺度，教師才能夠在追求情景表達(dá)效果與完成教學(xué)目標(biāo)之間找到平衡點(diǎn)，促進(jìn)兩者共同發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮初中語文情景教學(xué)的效力和作用，通過情景教學(xué)來提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總的來說，情景教學(xué)法早已經(jīng)被初中語文課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用，并且取得不俗的教學(xué)成績(jī)。但在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師面對(duì)不少的問題，也總結(jié)出了情景建設(shè)的難點(diǎn)。這就需要眾多初中語文教師不斷提高自身的素質(zhì)與能力，在情景創(chuàng)設(shè)的過程中不斷總結(jié)與交流，完善初中語文情景教學(xué)法，進(jìn)而促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：岳光華，1969年10月6日出生，本科，就職學(xué)校：四川省涼山州會(huì)東縣姜州中學(xué)，研究方向：漢語言文學(xué)。

編輯 薛直艷