尹庭燕

教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”。而教師教得怎么樣，不能只從教的方面去評(píng)價(jià)，得看學(xué)生學(xué)得如何。因此如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)很重要。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持愉快的心情，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，要為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂中，師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重的關(guān)系使學(xué)生身心愉悅，形成積極的狀態(tài)，這樣學(xué)生就能主動(dòng)去思考，積極去尋找答案，教師不能把自己放在指揮官的位置上，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂上的主人，讓每個(gè)學(xué)生都感受到民主和諧的氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的催化劑。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，他就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，遇到困難會(huì)積極主動(dòng)地去解決。尤其在數(shù)學(xué)課上，如果孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容毫無(wú)興趣，那么他學(xué)到的只是表面的、形式上的知識(shí)，遇到難題會(huì)喪失信心。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣要隨時(shí)隨地進(jìn)行。每節(jié)數(shù)學(xué)課我都用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、輕松愉快的笑容，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，為學(xué)生感悟親近數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)和諧情境。把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們自覺(jué)地去思考，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新穎的東西能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法應(yīng)不拘一格，多姿多彩，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多增加些想象或形象的成分。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程要千變?nèi)f化，但教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位不能改變。如上課了，我拎一只水桶走上講臺(tái)，引起孩子的注意，然后問(wèn)：“知道制作這只圓柱形水桶需要多少鐵皮？”孩子們思考、議論，當(dāng)他們不知所措時(shí)，導(dǎo)入本課“圓柱的表面積”把學(xué)生引向所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生做好了參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中，要通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的一些問(wèn)題，如“認(rèn)識(shí)人民幣”這課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)“小超市”，把班級(jí)布置成一個(gè)小超市，小朋友扮售貨員，其他同學(xué)仔細(xì)觀察價(jià)格，讓學(xué)生用學(xué)具中的錢買商品，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、給學(xué)生提供思考，探索的空間

現(xiàn)行教材往往以定論的形式直接呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生看到的是思維的結(jié)果，看不到知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣于把教材內(nèi)容加以重組與整合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展開(kāi)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)的學(xué)習(xí)素材。給學(xué)生提供思考和探索的空間，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大財(cái)富，讓每個(gè)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓”時(shí)，我一開(kāi)始打算讓學(xué)生想象生活中的圓，可這樣的開(kāi)場(chǎng)白似乎太落俗套，也對(duì)學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)性，因此，后來(lái)我換了一個(gè)角度去問(wèn)學(xué)生：“生活中有太多圓的東西，例如車輪，那有誰(shuí)知道車輪為什么要做成圓形嗎？”當(dāng)問(wèn)題提出時(shí)，教室里頓時(shí)一片討論聲。讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，這是實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)志。人人參與也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征。教師要全面了解學(xué)生的共同特點(diǎn)及個(gè)性差異，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)既要面向全體，又要兼顧差異，在保證基本要求的前提下，努力設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，選擇不同層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生尊重和信任，并引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)課充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

參考文獻(xiàn)：

孫丹.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2005（14）.

編輯 張珍珍endprint