劉姝

摘 要：在高年級英語教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要引導(dǎo)學(xué)生在課前以及課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高年級英語；學(xué)生主體地位；實現(xiàn)

高年級英語教學(xué)過程中，教師不但要在教學(xué)設(shè)計上突出學(xué)生的主體地位，還要在課堂教學(xué)甚至在課后英語訓(xùn)練中都要突出學(xué)生的主體地位。

一、抓住學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

高年級英語教師在設(shè)計英語教學(xué)的時候要考慮學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)思想。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計要結(jié)合英語課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況對英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。如，在六年級英語Unit1 The kings new clothes的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生用掌握的本課日常交際用語句型編寫簡單的小故事并講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。

二、課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

再好的預(yù)設(shè)沒有絕佳的生成也不能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師要在學(xué)生為主體的英語課堂上，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在問題中思考，在積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中努力去掌握英語新知。教師在課堂上要通過各種有效的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的主體參與度。如教師引導(dǎo)六年級學(xué)生通過角色表演、積極辯論、比賽問答等方式最大限度參與到教學(xué)中，讓學(xué)生通過各種操練活動，提升學(xué)生的思維能力，在英語交際的情境中實現(xiàn)學(xué)生主體最大化。需要教師注意的是，教師要把握學(xué)生的實際英語能力，不斷根據(jù)學(xué)生的課堂生成調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生在課前以及課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生主體地位的實現(xiàn)不僅僅表現(xiàn)在課堂，而且教師要關(guān)注學(xué)生課前以及課后的英語學(xué)習(xí)方式。在課后作業(yè)的布置上，教師要減少傳統(tǒng)的單詞抄寫、課文抄寫等重復(fù)的作業(yè)，增加學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行自主選擇的英語題目。如，學(xué)生在完成Unit1 The kings new clothes的英語學(xué)習(xí)之后，可以布置學(xué)生分組自主創(chuàng)設(shè)情境，運用本單元所學(xué)的形容詞比較級和日常交際用語進(jìn)行口語交際。

總之，在高年級英語教學(xué)的過程中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。教師不論是從教學(xué)預(yù)設(shè)上還是在課堂生成上都要考慮學(xué)生是否實現(xiàn)了參與的最大化。

參考文獻(xiàn)：

陸曉彬.英語教學(xué)法課程研究的分析與反思[J].教育與教學(xué)研究，2010（08）.

編輯 薄躍華endprint