薛玲玉

摘 要：學(xué)校要依據(jù)少年兒童身心發(fā)展規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)，在日常學(xué)習(xí)生活中開發(fā)德育校本課程，注重培養(yǎng)十個(gè)好習(xí)慣，構(gòu)建學(xué)校陽光、健康、和諧的陽光校園。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；陽光課堂；陽光評價(jià)

一、研究的背景：我們有個(gè)“陽光校園”的夢想

2011年9月，新一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校進(jìn)城務(wù)工隨遷子女158人，占全校人數(shù)40.93%，在校學(xué)生中離異的家庭占十分之一，訪問退休的老領(lǐng)導(dǎo)，深入學(xué)生、教師、社區(qū)、家長中間傾聽他們的聲音，在教育教學(xué)過程中，他們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生心理有一絲陰暗，看問題很偏激，而在當(dāng)今標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的教育體制下，教師也缺乏激情，職業(yè)倦怠感嚴(yán)重、心理問題突出、師德滑坡，班子經(jīng)過詳細(xì)了解學(xué)校的歷史文化和成功經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，通過專家論證，最終確定了我們學(xué)校的教育理念——“實(shí)施陽光教育，開發(fā)德育校本課程，培養(yǎng)有良好習(xí)慣、具有合群、合作、活潑快樂、學(xué)有所長的陽光少年兒童”。市教科所批準(zhǔn)我們申報(bào)的《開發(fā)德育校本課程，構(gòu)建學(xué)校德育特色》為“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題（TS2011031）課題，同時(shí)也納入遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題（JG11CA009）“中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)的研究”的子課題，本課題擬從開發(fā)德育校本課程和實(shí)施的視角，從校實(shí)際出發(fā)，將德育課程化和生活化，重點(diǎn)研究小學(xué)生德育發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)、德育課程體系、德育校本課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，探索形成學(xué)校德育特色。

二、播種良好習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生陽光成長

依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展迅速、發(fā)展協(xié)調(diào)、發(fā)展開放性、發(fā)展可塑性的特點(diǎn)，我們在遼師心理學(xué)教授張麗華博士專家指導(dǎo)下，對小學(xué)生德育發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行了研究，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)，我們在全校開展十個(gè)方面十個(gè)好習(xí)慣活動、把學(xué)生放在教育的主體地位，踐行讓“每一位學(xué)生帶著憧憬和希望走進(jìn)興文，帶著幸福與收獲走出興文”。學(xué)校以“陽光德育、陽光運(yùn)動、陽光實(shí)踐、陽光評價(jià)”為教育載體，有層次、有計(jì)劃、有步驟地開展教育活動，使學(xué)生健康快樂的成長。

而且，我們開展了“好習(xí)慣伴我成長”等德育特色活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生日常行為習(xí)慣達(dá)標(biāo)。為落實(shí)德育工作“小、實(shí)、近”的要求，我們重點(diǎn)在學(xué)生中開展了以體驗(yàn)為主的“八個(gè)一”活動，即每天多一點(diǎn)微笑，每天多一份快樂，每天多一份責(zé)任， 每天多一次幫助，每天多一個(gè)問號，每天多一點(diǎn)包容，每天多養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，每天多一份自信。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成公德、做人、禮貌、學(xué)習(xí)、閱讀、安全、運(yùn)動、勞動、衛(wèi)生、飲食十個(gè)方面的十個(gè)好習(xí)慣。在行為規(guī)范上落實(shí)抓小抓細(xì)抓身邊的原則，把“一周一個(gè)主題，一月形成一個(gè)好習(xí)慣”的培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、讓課程和課堂陽光起來，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

在開發(fā)德育校本課程中，我們做到兩點(diǎn)結(jié)合，將德育與校本課程有機(jī)結(jié)合。首先，校本課程以校為本，德育內(nèi)容校本化，滿足本校學(xué)生的自我發(fā)展需要；其次，校本課程屬于經(jīng)驗(yàn)課程，它注重實(shí)踐活動，這雖符合德育要求體驗(yàn)感悟的特點(diǎn)，但它缺少認(rèn)知環(huán)節(jié)，又與德育要求知、情、意、行有機(jī)統(tǒng)一的特點(diǎn)不相適應(yīng)，離開“知”的傳授與引導(dǎo)，單純讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動，就可能讓學(xué)生因受錯(cuò)誤思想的誘惑而迷失方向。

在實(shí)施德育校本課堂上，我們采取“讓陽光灑向每一個(gè)孩子”課堂教學(xué)實(shí)踐活動，教師備課進(jìn)行學(xué)情分析預(yù)設(shè)有針對性的課堂提問，學(xué)校開展了“同研、同上、同議”一節(jié)課活動，教師在課堂上適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)已成為當(dāng)前一種十分有效的教學(xué)組織形式，其最大的優(yōu)勢是生生之間信息交流迅速快捷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)校還充分發(fā)揮骨干教師的作用，骨干教師唐鳳莉積累豐富的作文經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校多次展示作文教學(xué)，還做了專題的講座，樸實(shí)真誠的話語，豐富具體的內(nèi)容，提煉的都是唐老師多年實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)精華，給了全校老師專業(yè)的引領(lǐng)，啟發(fā)教學(xué)的思考。

在德育校本課程評價(jià)方面，制訂了德育課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了德育課程內(nèi)容，制訂了德育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，編輯使用學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊《長大報(bào)告冊》。課堂上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)評價(jià)，以豐富課堂的評價(jià)語言，如張屏老師的課堂，“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真?。　薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。如，在唐鳳麗老師的課上，我們聽到了：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”高艷老師這樣評價(jià)學(xué)生的作品：“這幅作品表達(dá)了她的心聲，還有這個(gè)符號，真貼切。”……一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的效果。

四、課題實(shí)施的反思與設(shè)想

“開發(fā)德育校本課程，構(gòu)建學(xué)校德育特色”研究以來，播種良好的行為習(xí)慣的種子已經(jīng)綻放陽光校園，讓師生、家長倍感受益，師生關(guān)系和諧了，但是還存在一些問題，德育校本課程的開發(fā)還不夠深入系列化，未來我們將把研究成果融入教與教學(xué)之中，形成體系，未來的陽光教師愿意上班，學(xué)生愿意上學(xué)，整個(gè)校園充滿陽光。

參考文獻(xiàn)：

黃河浪.養(yǎng)成良好習(xí)慣[M].中國社會出版社，2010-11.

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