周琴

摘 要：目前中國(guó)各行各業(yè)都在迅猛發(fā)展，教育界的改革與建設(shè)也在有條不紊地進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是當(dāng)前高中生物教學(xué)應(yīng)用較多的一種方法，它可以讓學(xué)生自己支配學(xué)習(xí)的過(guò)程，更好地促使他們發(fā)散自己的思維，從科學(xué)的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和生物學(xué)知識(shí)，在教學(xué)程序、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。生物實(shí)驗(yàn)作為最重要的課堂形式，貫穿了整個(gè)高中生物學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;教學(xué)模式

高中課程是學(xué)生階段最關(guān)鍵的一段課程，高中生物有其特有的抽象性、理論性、復(fù)雜性，是其他課程所不具備的，所以，對(duì)于高中生物的教學(xué)改革一定要與時(shí)俱進(jìn)，保證跟隨時(shí)代潮流。隨著課程整改的深入進(jìn)行，生物實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。生物實(shí)驗(yàn)不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)悟生物學(xué)理論知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)進(jìn)程，還可以在動(dòng)手實(shí)踐中形成一定的探究能力與創(chuàng)新能力，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有其自身的優(yōu)越性和先進(jìn)性。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法比較普及，應(yīng)用廣泛

目前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中應(yīng)用比較普及的一種方式。大部分中學(xué)里都設(shè)有生物實(shí)驗(yàn)室，并且定期進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，由專(zhuān)業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生充分掌握生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。有的甚至直接將生物實(shí)驗(yàn)列為考試項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)測(cè)驗(yàn)，或者在試卷中列出實(shí)驗(yàn)性題目，借以考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??？偠灾?，高中生物?shí)驗(yàn)教學(xué)法在中國(guó)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。

2.教學(xué)方法依舊以教師授課為主

雖然生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中比較普及，但不可否認(rèn)的是，教

師口頭傳授知識(shí)的“填鴨式”教育已經(jīng)深深地影響到了中國(guó)教育

界，高中生物也不例外。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，但大多數(shù)時(shí)候教師已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)的步驟、原理甚至答案講解給了學(xué)生，學(xué)生只需要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理進(jìn)行強(qiáng)行記憶就可以達(dá)到教師的要求，有的甚至單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，學(xué)生的實(shí)際操作水平并沒(méi)有得到真正的提升。這都是目前我國(guó)高中生物課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法存在的問(wèn)題。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的改革與建設(shè)

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

驗(yàn)證性教學(xué)模式主要包括這幾個(gè)步驟：接受任務(wù);理解要領(lǐng);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取結(jié)果;探討與總結(jié);歸納并得出報(bào)告。它需要學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作和結(jié)果的探討，要求學(xué)生鍛煉自主動(dòng)手能力，教師要注意，在給予學(xué)生幫助的同時(shí)，也要充分地發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力。如，在對(duì)課程《顯微鏡的使用》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)具體操作進(jìn)行示范，而后再讓學(xué)生自主操作。對(duì)顯微鏡的使用過(guò)程包括：結(jié)構(gòu)與作用的講解;操作要點(diǎn)解析;學(xué)生模仿動(dòng)作等等。教師要注意學(xué)生個(gè)性差異化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用、學(xué)會(huì)制作，讓他們真正地理解學(xué)習(xí)。

2.探究性教學(xué)模式

探究性教學(xué)模式的主要程序有：總結(jié)歸納，提出問(wèn)題;作出假設(shè)，設(shè)計(jì)步驟;實(shí)驗(yàn)探究，獲取信息;自主討論，歸納結(jié)論;延伸探究，互相交流成果。這種教學(xué)模式的本質(zhì)就在于思考的方法。它既需要精確的操作，也需要縝密、發(fā)散的思維。因?yàn)槭紫纫嫣岢隹赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果，然后提出過(guò)程驗(yàn)證這些可能的結(jié)果。它主要有這幾種活動(dòng)方式：課內(nèi)完成;課外設(shè)計(jì)，課內(nèi)探究并得出結(jié)論;課內(nèi)設(shè)計(jì)，課外實(shí)踐尋求結(jié)論。這要求對(duì)過(guò)程和結(jié)果都要具備充分的重視程度，這樣才可以保證對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行，從而獲得更加準(zhǔn)確的結(jié)論。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法存在的不足

驗(yàn)證型教學(xué)法與探究性教學(xué)法都有自身的不足。驗(yàn)證型教學(xué)法主要是驗(yàn)證一下前人已經(jīng)得出的結(jié)論，例如觀察植物細(xì)胞的有絲分裂、可溶性還原糖和蛋白質(zhì)的探究與鑒定等，眾多實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有一步步地分析考證，只要回歸到課本就是正確的，不然就是錯(cuò)誤，這容易取代學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。而探究性教學(xué)法也有缺陷，比如教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間越來(lái)越少，而實(shí)驗(yàn)又要求同時(shí)注重過(guò)程與結(jié)果，有

復(fù)雜性和艱難性，部分學(xué)生能力不足，在自主完成實(shí)驗(yàn)時(shí)有較大困難。而結(jié)束階段的評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容又復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)面臨許多問(wèn)題等等。

總之，生物實(shí)驗(yàn)在高中生物課程中有著不可替代的作用和地位，因?yàn)樗粌H可以領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法，形成科學(xué)的探究習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生更好地掌握生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成先進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與模式的改革是提升高中生物教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。目前我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)廣泛開(kāi)展，但依舊存在許多問(wèn)題。促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與教學(xué)模式的改革任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 韓 曉