楊偉

摘 要：《數控車削編程與操作訓練》是中等職業(yè)學校的一門數控專業(yè)核心課程，既有理論知識又有實踐操作。針對當前中職《數控車削編程與操作訓練》成績評價中的問題，該文從校企合作的角度，提出了成績評價一些具體的方法。

關鍵詞：數控 ?校企合作 ?成績評價

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0216-01

對中職學生《數控車削編程與操作訓練》課程的成績評價，歷年來都是閉卷考試，理論考試內容不確定，實踐考核隨意性強，操作過程不規(guī)范，不能適應中職教育教學改革的需要，這種現(xiàn)行考核方式在很大程度上誤導了教師的教學，影響了學生數控專業(yè)技能的掌握全面素質和綜合職業(yè)能力的提高。中職教師應當立足我國的基本國情，深刻認識“以職業(yè)崗位需求為導向，以學生能力培養(yǎng)為中心”的職業(yè)教育理念，針對學生的身心和認知特點，采用校企合作的評價方式，科學地對學生的成績進行評價。

教師把握中職教學的規(guī)律，根據企業(yè)用人的需求，執(zhí)行學校專業(yè)指導咨詢委員會制定的人才培養(yǎng)方案，對學生成績評價進行改革。成績評價要體現(xiàn)學校與企業(yè)的結合，關注企業(yè)用人需求的變化，注重學生的全面素質和綜合職業(yè)能力的評價。通過成績評價，教師獲取教學的反饋信息，調整自己的教學內容，反思自己的教學過程，使中職學生的動手能力得到提高，每一天有收獲，認識自我，建立自信，與企業(yè)零距離接觸，適應社會。在《數控車削編程與操作訓練》課程成績評價時，教師分《數控車床基本操作》、《循環(huán)指令編程》、《錐面、槽、螺紋的加工》和《配合件綜合訓練》四個項目模塊對中職學生進行成績評價，以培養(yǎng)學生具有企業(yè)員工的崗位能力，積極探索與企業(yè)實際生產結合的、融合文化、職業(yè)道德和技術為一體的綜合成績評價方式。教師科學、合理、標準和高效地對學生進行成績評價。如何在中職學生的《數控車削編程與操作訓練》課程成績評價時實現(xiàn)這一目標？筆者在中職專業(yè)課程教學中進行了一些實踐探索。

（1）校企合作的成績評價要重視學生的全面素質教育，與企業(yè)的安全生產、用人標準和企業(yè)文化相結合。現(xiàn)代化的生產企業(yè)除具有先進的生產技術、管理模式、管理理念和企業(yè)文化，還具有嚴格的管理制度，他們在追求經濟效益最大化的同時，也非常重視員工的職業(yè)素質，有自己的價值觀和員工行為規(guī)范。他們要求企業(yè)員工能服從管理，有較高的職業(yè)素養(yǎng)、認真的工作態(tài)度、能夠敬業(yè)愛崗，恪盡職守，忠誠企業(yè)，融入企業(yè)的文化，時時處處維護企業(yè)的形象和利益，為企業(yè)創(chuàng)造價值。在課程教學評價過程中，教師要培養(yǎng)學生有良好的心理素質，一個健康向上的人品，有較好的人格魅力。而絕大多數中職學生都以自我為中心，他們社會智力不足，行為隨意，自卑心理重，輕言放棄，身心發(fā)展不成熟。中等職業(yè)學校要幫助學生了解企業(yè)文化，使學生成為合格的企業(yè)員工，必須縮小學校培養(yǎng)與企業(yè)需要的差距，提高學生的全面素質。教師要強化以“企業(yè)需求為導向”的教學理念，注意學生全面素質的評價，結合企業(yè)安全生產、技術和用人需求實際改進自己的專業(yè)課程教學評價。在評價學生的《數控車床基本操作》模塊成績時，教師主要對學生的學習態(tài)度、規(guī)范與安全操作和整理數控車間公物進行評價。通過這種成績評價方式，使學生了解企業(yè)的安全制度、操作紀律和崗位規(guī)范，提高學生的安全意識，規(guī)范操作數控車床進行加工，培養(yǎng)學生具備合格的全面素質，幫助學生逐步確立自己的職業(yè)觀，全面發(fā)展。

（2）校企合作的成績評價要注意培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，與企業(yè)的質量意識，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)作的企業(yè)精神相結合。勞動力市場需要的不斷變化，迫使從業(yè)人員不斷更新知識和技能，來適應市場的需要，具有適應勞動市場的職業(yè)能力，學會跨職業(yè)轉移、跨行業(yè)轉移、跨產業(yè)轉移，以拓展自己的就業(yè)面。數控專業(yè)的學生將來有操作工、質檢工、制圖員、工藝員等機械加工崗位，學生要能勝任企業(yè)安排的崗位，就要不斷訓練技能，提升自己的與人溝通能力，團隊合作能力、工作禮儀、綜合職業(yè)能力等，適應工作崗位的基本需要。教師對中職學生的《數控車削編程與操作訓練》課程成績評價，要把握企業(yè)與學校之間的聯(lián)系和不同，結合企業(yè)生產調整教學內容，指導學生在“干中學，學中干”，積累知識，提高職業(yè)能力，感知企業(yè)精神。教師要注意教學過程性評價，指導學生學會交往，讓學生合群，切實提高學生的產業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，體現(xiàn)學生自我評價、小組評價和教師評價相結合，促進學生職業(yè)能力的形成。在評價學生的《循環(huán)指令編程》和《錐面、槽、螺紋的加工》模塊成績時，教師主要對學生的加工工件、動手操作能力、人際交往協(xié)調能力和團隊合作進行評價。通過這種成績評價方式，提高學生的質量意識和學生完成崗位任務的綜合職業(yè)能力，增強學生的團隊意識、競爭意識和適應企業(yè)的能力。

（3）校企合作的成績評價注意評價的差異性、科學性和多元化，與企業(yè)對員工的考核相結合，為企業(yè)的需求服務。職業(yè)教育要求教師理解關愛每個中職學生，培養(yǎng)他們進取的精神和克服困難的決心，幫助每個中職學生發(fā)揮潛能、以達到他的最佳狀態(tài)，使每個學生向其可能的方向發(fā)展。中等職業(yè)學校要使學生人人成功、人人成才，必須注意評價的差異性、科學性和多元化。中等職業(yè)學校的學生差異性很大，存在著不同程度的偏科，急于被社會接受，對企業(yè)的期望值較高。在成績評價過程中，教師必須更新教育觀念，為企業(yè)的需求服務，樹立全面培養(yǎng)的觀念、終身學習的觀念和多樣化人才、人人成才的觀念。教師要引導數控專業(yè)學生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，必須拿到畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，為他們的就業(yè)服務。企業(yè)中不同的崗位有不同的職業(yè)能力要求，教師要指導優(yōu)秀學生檢查加工的零件，提高他們的機械加工工藝知識，使他們能成為工藝員。教師要指導其他學生嘗試加工企業(yè)的零件，提高動手能力，將來能成為企業(yè)的一線操作工。評價學生的《配合綜合訓練》模塊成績時，教師要根據學生的能力不同，實施不同的評價標準，幫助學生了解企業(yè)對員工的考核，關心學生的成長，及時對學生取得的成績進行公開表揚。教師主要評價學生的實習日記、實習報告、實習期表現(xiàn)和技能考核成績，給予以量化為一定比例的分數，記入學生的檔案。通過這種成績評價方式，關注不同層次中職學生的個人成長，使每個學生都能夠達到國家數控車床中級工的標準，增強學生操作數控車床的自信心，提高他們的企業(yè)適應能力。

教師全方位地審視每個學生，對學生有愛心和耐心，認真從多角度觀察、分析和評價學生，發(fā)現(xiàn)中職學生身上的潛能，因材施教，用企業(yè)的標準評價學生。通過幾年《數控車削編程與操作訓練》課程校企合作成績評價的探索，中職學生能了解企業(yè)文化，感知企業(yè)精神，熟悉企業(yè)需求，成為活躍于生產、服務第一線的企業(yè)員工。

參考文獻

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