楊偉
摘 要:《數控車削編程與操作訓練》是中等職業(yè)學校的一門數控專業(yè)核心課程,既有理論知識又有實踐操作。針對當前中職《數控車削編程與操作訓練》成績評價中的問題,該文從校企合作的角度,提出了成績評價一些具體的方法。
關鍵詞:數控 ?校企合作 ?成績評價
中圖分類號:G718 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)10(c)-0216-01
對中職學生《數控車削編程與操作訓練》課程的成績評價,歷年來都是閉卷考試,理論考試內容不確定,實踐考核隨意性強,操作過程不規(guī)范,不能適應中職教育教學改革的需要,這種現(xiàn)行考核方式在很大程度上誤導了教師的教學,影響了學生數控專業(yè)技能的掌握全面素質和綜合職業(yè)能力的提高。中職教師應當立足我國的基本國情,深刻認識“以職業(yè)崗位需求為導向,以學生能力培養(yǎng)為中心”的職業(yè)教育理念,針對學生的身心和認知特點,采用校企合作的評價方式,科學地對學生的成績進行評價。
教師把握中職教學的規(guī)律,根據企業(yè)用人的需求,執(zhí)行學校專業(yè)指導咨詢委員會制定的人才培養(yǎng)方案,對學生成績評價進行改革。成績評價要體現(xiàn)學校與企業(yè)的結合,關注企業(yè)用人需求的變化,注重學生的全面素質和綜合職業(yè)能力的評價。通過成績評價,教師獲取教學的反饋信息,調整自己的教學內容,反思自己的教學過程,使中職學生的動手能力得到提高,每一天有收獲,認識自我,建立自信,與企業(yè)零距離接觸,適應社會。在《數控車削編程與操作訓練》課程成績評價時,教師分《數控車床基本操作》、《循環(huán)指令編程》、《錐面、槽、螺紋的加工》和《配合件綜合訓練》四個項目模塊對中職學生進行成績評價,以培養(yǎng)學生具有企業(yè)員工的崗位能力,積極探索與企業(yè)實際生產結合的、融合文化、職業(yè)道德和技術為一體的綜合成績評價方式。教師科學、合理、標準和高效地對學生進行成績評價。如何在中職學生的《數控車削編程與操作訓練》課程成績評價時實現(xiàn)這一目標?筆者在中職專業(yè)課程教學中進行了一些實踐探索。
(1)校企合作的成績評價要重視學生的全面素質教育,與企業(yè)的安全生產、用人標準和企業(yè)文化相結合。現(xiàn)代化的生產企業(yè)除具有先進的生產技術、管理模式、管理理念和企業(yè)文化,還具有嚴格的管理制度,他們在追求經濟效益最大化的同時,也非常重視員工的職業(yè)素質,有自己的價值觀和員工行為規(guī)范。他們要求企業(yè)員工能服從管理,有較高的職業(yè)素養(yǎng)、認真的工作態(tài)度、能夠敬業(yè)愛崗,恪盡職守,忠誠企業(yè),融入企業(yè)的文化,時時處處維護企業(yè)的形象和利益,為企業(yè)創(chuàng)造價值。在課程教學評價過程中,教師要培養(yǎng)學生有良好的心理素質,一個健康向上的人品,有較好的人格魅力。而絕大多數中職學生都以自我為中心,他們社會智力不足,行為隨意,自卑心理重,輕言放棄,身心發(fā)展不成熟。中等職業(yè)學校要幫助學生了解企業(yè)文化,使學生成為合格的企業(yè)員工,必須縮小學校培養(yǎng)與企業(yè)需要的差距,提高學生的全面素質。教師要強化以“企業(yè)需求為導向”的教學理念,注意學生全面素質的評價,結合企業(yè)安全生產、技術和用人需求實際改進自己的專業(yè)課程教學評價。在評價學生的《數控車床基本操作》模塊成績時,教師主要對學生的學習態(tài)度、規(guī)范與安全操作和整理數控車間公物進行評價。通過這種成績評價方式,使學生了解企業(yè)的安全制度、操作紀律和崗位規(guī)范,提高學生的安全意識,規(guī)范操作數控車床進行加工,培養(yǎng)學生具備合格的全面素質,幫助學生逐步確立自己的職業(yè)觀,全面發(fā)展。
(2)校企合作的成績評價要注意培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,與企業(yè)的質量意識,創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)作的企業(yè)精神相結合。勞動力市場需要的不斷變化,迫使從業(yè)人員不斷更新知識和技能,來適應市場的需要,具有適應勞動市場的職業(yè)能力,學會跨職業(yè)轉移、跨行業(yè)轉移、跨產業(yè)轉移,以拓展自己的就業(yè)面。數控專業(yè)的學生將來有操作工、質檢工、制圖員、工藝員等機械加工崗位,學生要能勝任企業(yè)安排的崗位,就要不斷訓練技能,提升自己的與人溝通能力,團隊合作能力、工作禮儀、綜合職業(yè)能力等,適應工作崗位的基本需要。教師對中職學生的《數控車削編程與操作訓練》課程成績評價,要把握企業(yè)與學校之間的聯(lián)系和不同,結合企業(yè)生產調整教學內容,指導學生在“干中學,學中干”,積累知識,提高職業(yè)能力,感知企業(yè)精神。教師要注意教學過程性評價,指導學生學會交往,讓學生合群,切實提高學生的產業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平,體現(xiàn)學生自我評價、小組評價和教師評價相結合,促進學生職業(yè)能力的形成。在評價學生的《循環(huán)指令編程》和《錐面、槽、螺紋的加工》模塊成績時,教師主要對學生的加工工件、動手操作能力、人際交往協(xié)調能力和團隊合作進行評價。通過這種成績評價方式,提高學生的質量意識和學生完成崗位任務的綜合職業(yè)能力,增強學生的團隊意識、競爭意識和適應企業(yè)的能力。
(3)校企合作的成績評價注意評價的差異性、科學性和多元化,與企業(yè)對員工的考核相結合,為企業(yè)的需求服務。職業(yè)教育要求教師理解關愛每個中職學生,培養(yǎng)他們進取的精神和克服困難的決心,幫助每個中職學生發(fā)揮潛能、以達到他的最佳狀態(tài),使每個學生向其可能的方向發(fā)展。中等職業(yè)學校要使學生人人成功、人人成才,必須注意評價的差異性、科學性和多元化。中等職業(yè)學校的學生差異性很大,存在著不同程度的偏科,急于被社會接受,對企業(yè)的期望值較高。在成績評價過程中,教師必須更新教育觀念,為企業(yè)的需求服務,樹立全面培養(yǎng)的觀念、終身學習的觀念和多樣化人才、人人成才的觀念。教師要引導數控專業(yè)學生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,必須拿到畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書,為他們的就業(yè)服務。企業(yè)中不同的崗位有不同的職業(yè)能力要求,教師要指導優(yōu)秀學生檢查加工的零件,提高他們的機械加工工藝知識,使他們能成為工藝員。教師要指導其他學生嘗試加工企業(yè)的零件,提高動手能力,將來能成為企業(yè)的一線操作工。評價學生的《配合綜合訓練》模塊成績時,教師要根據學生的能力不同,實施不同的評價標準,幫助學生了解企業(yè)對員工的考核,關心學生的成長,及時對學生取得的成績進行公開表揚。教師主要評價學生的實習日記、實習報告、實習期表現(xiàn)和技能考核成績,給予以量化為一定比例的分數,記入學生的檔案。通過這種成績評價方式,關注不同層次中職學生的個人成長,使每個學生都能夠達到國家數控車床中級工的標準,增強學生操作數控車床的自信心,提高他們的企業(yè)適應能力。
教師全方位地審視每個學生,對學生有愛心和耐心,認真從多角度觀察、分析和評價學生,發(fā)現(xiàn)中職學生身上的潛能,因材施教,用企業(yè)的標準評價學生。通過幾年《數控車削編程與操作訓練》課程校企合作成績評價的探索,中職學生能了解企業(yè)文化,感知企業(yè)精神,熟悉企業(yè)需求,成為活躍于生產、服務第一線的企業(yè)員工。
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