劉焱

摘 要：高職、高專院校的辦學(xué)宗旨就是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職高專院校一門實踐性較強的課程，在高職高專院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在新時代教育理念的影響和支持下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織與實施必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，深化改革教學(xué)手段和方法，切實提高學(xué)生的計算機實踐能力，踐行理實一體化的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程 ?教學(xué)模式 ?高職院校 ?理實一體化教學(xué)

中圖分類號： G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0156-02

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職高專院校一門基于工作過程分析，以項目和工作任務(wù)為載體，實踐性較強的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)工作的實施有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)特點與理實一體化教學(xué)模式的特點不謀而合。

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)特點

理實一體化教學(xué)模式，在堅持理論聯(lián)系實踐的原則上，改變了傳統(tǒng)理論與技能教學(xué)分離模式，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，通過能力訓(xùn)練、資源優(yōu)化，實現(xiàn)理論與操作雙重學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，其包括教學(xué)管理與資源優(yōu)化一體化、理論教學(xué)與實踐空間一體化、理論知識與實際訓(xùn)練一體化等內(nèi)容。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門實用性課程，非常注重教學(xué)的實踐性。高職高專院校專注于學(xué)生技能培養(yǎng)，專業(yè)定向性高，因此，在展開計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，必須將理論聯(lián)系實際的思想深入其中，走理實一體化教學(xué)之路。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)具有以下特點，其一，理論教學(xué)與技能操作并重。理實一體化教學(xué)關(guān)鍵在于知識理論與技能實踐的統(tǒng)一，教學(xué)中應(yīng)在精講基本概念、操作原理后強化學(xué)生的操作練習(xí)，以刺激學(xué)生從大腦思考向動手轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知識教學(xué)與技能教學(xué)的統(tǒng)一。其二，技能傳授與能力提升并重。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生必須在掌握某些技能的同時，具備相應(yīng)的專業(yè)能力與自我素養(yǎng)，因此，理實一體化教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，適量、適度、有所提升地向?qū)W生傳授技能，并以案例教學(xué)、合作教學(xué)等具體化的教學(xué)方式促進學(xué)生實踐能力的提升，以適應(yīng)高職學(xué)生階段的能力發(fā)展要求。其三，課程設(shè)置與專業(yè)要求一致。高職高專院校的教學(xué)活動本身就具有很強的定向性，突出專業(yè)教學(xué)，而計算機基礎(chǔ)課程所涉及的知識多、范圍廣、更新程度高，這就要求教學(xué)“有的放矢”，選擇與高職高專院校專業(yè)關(guān)聯(lián)性最強的內(nèi)容，以服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)知識及技能的掌握。

2 計算機基礎(chǔ)課程實現(xiàn)理實一體化教學(xué)管理與資源配置

當(dāng)前，很多高職高專院校，將理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)及教學(xué)媒體配置職責(zé)分別歸屬于教研室、計算機中心及技術(shù)中心，而在此種教學(xué)管理——分配分離模式的影響下，理實一體化教學(xué)模式落實受限，如實訓(xùn)教學(xué)基地缺乏媒體教學(xué)資源、理論教學(xué)中缺乏實訓(xùn)支持等，進而影響了學(xué)生實踐能力的提升，不利于實現(xiàn)高職高專院校技能教學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。因此，要充分落實理實一體化教學(xué)模式，必須將計算機教研室、計算機管理中心與教育技術(shù)中心隸屬于統(tǒng)一管理部門，為組織教學(xué)、上機安排及計算機資源配置提供保障，進而強化教學(xué)管理，實現(xiàn)教學(xué)資源最大化、最優(yōu)化利用。與此同時，由于相關(guān)資源的支持，教師不但可利用媒體資源進行理論學(xué)習(xí)與研究，且能積極參加項目實訓(xùn)，這對促進教師交流、合作具有積極作用，利于實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。

3 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)模式的實施路徑

3.1 優(yōu)化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)體系

若是說教學(xué)管理與資源配置為理實一體化教學(xué)提供了大層面支持，則教學(xué)組織的具體化直接控制理實一體化教學(xué)模式的落實，因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，必須首先建立理實一體化展開的具體路徑。

首先，合理規(guī)劃好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，打造符合本校教學(xué)實情的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材。進行教材的編寫時，要以詳細(xì)的市場調(diào)研為基礎(chǔ)，深入摸索社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，并結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。可將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識（計算機硬件基礎(chǔ)知識與工作原理，計算機軟件知識）、基本技能（windows XP操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格軟件）和應(yīng)用能力（局域網(wǎng)基礎(chǔ)與應(yīng)用、Internet基礎(chǔ)、音頻與視頻的處理、flash動畫處理、網(wǎng)頁設(shè)計）三部分，以明確各部分教學(xué)內(nèi)容及側(cè)重點。其次，進行學(xué)時及成績劃分。學(xué)時課時劃分直接影響著技能教學(xué)與理論教學(xué)所占的比重，考試成績影響著學(xué)生對理論知識與技能訓(xùn)練的投入度，因此在教學(xué)中，可以通過增加實踐學(xué)時以加大技能成績比重的方式，提升學(xué)生上機訓(xùn)練強度，如計算機基礎(chǔ)教學(xué)總共分為76學(xué)時，設(shè)置理論知識教學(xué)30個學(xué)時，實踐技能學(xué)習(xí)45學(xué)時。把考試的總成績分成兩個部分，一個是理論方面的成績，可以設(shè)置其占總成績的2/5，另一個是實踐操作方面的成績，設(shè)置其占總成績的3/5。最后，優(yōu)化評估體系。教學(xué)評估是監(jiān)督教學(xué)活動的重要工具，是檢測教學(xué)實效的必備手段，通過優(yōu)化教學(xué)評估體系，一方面準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一方面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。理實一體化教學(xué)關(guān)注學(xué)生能力的開發(fā)與提升，因此，評價不但要涉及到教學(xué)效果，且要對學(xué)習(xí)過程進行評價，以理論考試、上機考試、日常訓(xùn)練等方面的綜合成績來評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以鼓勵性評價、過程性評價、表現(xiàn)評價等方式，提升學(xué)生的實踐熱情，從而提升學(xué)生的訓(xùn)練程度。例如，將學(xué)生平時的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等情況進行考量，作為平時成績納入考核評估的范圍，并適當(dāng)加大平時成績的比重，使學(xué)生認(rèn)識到平時成績的重要性，以此激勵學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有效提高課堂效率。

3.2 設(shè)置實訓(xùn)項目體系

由于受到學(xué)校的軟件和硬件環(huán)境的影響，影響了學(xué)生們的“上機率”，導(dǎo)致高職高專學(xué)生上機操作的課時數(shù)沒法得到保證。理論知識的學(xué)習(xí)是操作成功的基礎(chǔ)，實踐操作更加深化了學(xué)生們對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握。實訓(xùn)項目是實現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化為技能操作的基本途徑，在上機操作中，可以適當(dāng)嵌入實用性的綜合實訓(xùn)項目，更好地將綜合應(yīng)用與基礎(chǔ)實驗相聯(lián)系。也就是說，在實訓(xùn)體系中，所有的基礎(chǔ)實驗都可以作為整體綜合應(yīng)用訓(xùn)練的有機組成。比如說，以“個人網(wǎng)站的制作”為例，通過word文檔處理的內(nèi)容，可以作為網(wǎng)頁的部分內(nèi)容;通過學(xué)習(xí)、聯(lián)系IE瀏覽器，可以有效搜索網(wǎng)站中的文字、圖片、音頻以及視頻等相關(guān)資料;通過在Flash實驗學(xué)習(xí)，可以為網(wǎng)頁制作提供所需要的動畫;在學(xué)習(xí)Excel、PowerPoint過程中制作出來的小案例，都可以在網(wǎng)站中進行共享。endprint

4 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)模式應(yīng)用中的問題與解決途徑

4.1 偏重實踐教學(xué)，忽視理論深化

理實一體化教學(xué)強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，高職高專的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)老師需要在此理念下，摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的理論教學(xué)觀念，大力投入到實踐教學(xué)中，在此過程中，會出現(xiàn)偏重練習(xí)、訓(xùn)練教學(xué)，而忽視理論知識教學(xué)?？墒?，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及到的基本概念較多，理論知識的學(xué)習(xí)是操作成功的基礎(chǔ)，實踐操作更加深化了學(xué)生們對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，若理論教學(xué)不足，則不能應(yīng)對學(xué)生的后期練習(xí)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變偏重實踐、忽視理論的教學(xué)觀點，在關(guān)注實踐教學(xué)的同時，重視起理論教學(xué)，精講、細(xì)講重難點理論后，引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實踐中，實現(xiàn)知識的遷移;同時，在訓(xùn)練學(xué)生過程中，以課上練習(xí)、課下作業(yè)、自我訓(xùn)練等方式，提升學(xué)生的實踐能力，以實現(xiàn)實踐對理論的驗證作用。

4.2 偏重資源運用，忽視實訓(xùn)效果

在理實一體化教學(xué)中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中需用到計算機、教材、多媒體等資源，而一些教師片面認(rèn)為，理實一體化教學(xué)關(guān)鍵在于資源的運用，于是教學(xué)中只顧自我演示多媒體、計算機的操作，而忽視了學(xué)生對計算機操作技能的掌握，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而達(dá)不到實訓(xùn)效果。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生技能掌握度，以多種實訓(xùn)方式展開教學(xué)。其一，設(shè)置實訓(xùn)項目，展開適度教學(xué)。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，編寫計算機基礎(chǔ)的實訓(xùn)教材，積極建設(shè)與綜合應(yīng)用與實驗任務(wù)相吻合的實訓(xùn)項目。結(jié)合具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教材內(nèi)容進行合理刪減，理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以“夠用”為原則，壓縮原有的理論課教學(xué)時數(shù)，用作綜合性項目的訓(xùn)練。其二，展開實訓(xùn)教學(xué)。在開展理實一體化的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)模式過程中，應(yīng)該以“項目驅(qū)動、案例分析、實踐訓(xùn)練”的方式為主，從而更好地開展以綜合技能、基礎(chǔ)知識為主的教學(xué)。

4.3 關(guān)注單項培訓(xùn)，忽視合作教學(xué)

教師是教學(xué)的組織者，理實一體化教學(xué)的展開，必須依靠教師對知識與技能的傳授，這就要求教師不但具備堅實的科研水平、理論知識，且具備強有力的技能操作能力，能為學(xué)生展開實踐提供可靠的指導(dǎo)。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，計算機教師在日常培訓(xùn)中偏重本職培訓(xùn)，而忽視非專業(yè)培訓(xùn)，造成教師對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程掌握不全面，如不能熟練掌握計算機電算化、ERP等一些新技術(shù)、新軟件，嚴(yán)重影響了學(xué)生后期就業(yè)。因此，要求教師積極走出單項專業(yè)培訓(xùn)的軌道，積極深入市場，了解企業(yè)發(fā)展動向、社會對計算機人才的要求走向等，在提升自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，向?qū)W生展示更全面、更先進的技術(shù)，從而提升學(xué)生的實踐能力，服務(wù)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)與就業(yè)。

5 結(jié)語

理實一體化教學(xué)模式是現(xiàn)代計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要途徑，其關(guān)注理論知識與技能操作的統(tǒng)一，服務(wù)于學(xué)生實踐能力的提升。該文從計算機基礎(chǔ)課程實現(xiàn)理實一體化教學(xué)特點入手，結(jié)合教學(xué)管理與資源配置要求，分析了理實一體化教學(xué)路徑，并從內(nèi)容與理念構(gòu)建、教學(xué)方式改革、教師素質(zhì)培訓(xùn)等方面論述了計算機基礎(chǔ)課程實施理實一體化教學(xué)的注意點，希望為相關(guān)的教學(xué)工作帶來一些幫助和啟迪。

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