應(yīng)建興 趙素文

摘 要： 在當(dāng)前新課程改革的背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為擺在每位歷史教育工作者面前的重要課題。在此過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)問(wèn)題開始成為教師的工作中心。作者結(jié)合高中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)案例，介紹了一些有效導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的方法和策略。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì)方法

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況所制訂的學(xué)習(xí)方案稱之為“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案不同于教案，其出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，是為了給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路而設(shè)計(jì)的，有效導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得多方面能力和素質(zhì)的提升，而這恰恰是新課改的核心目標(biāo)。因此，高中歷史教師一定要掌握設(shè)計(jì)有效導(dǎo)學(xué)案的方法和技巧。

一、緊扣教材，凸顯三維目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)初衷并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)多掌握知識(shí)，而是希望學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行自主而有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多方面能力和素質(zhì)的提升?；趯?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目的，教師在制定導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)時(shí)一定要注意凸顯三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在三維目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

二、重視對(duì)教材內(nèi)容的整體把握

有效的導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)重要目標(biāo)是幫助學(xué)生系統(tǒng)化地掌握教材知識(shí)，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)之間的聯(lián)系，使得教材上的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的整體把握，這樣可以讓學(xué)生跳出知識(shí)點(diǎn)的局限，從中發(fā)現(xiàn)更深層次的規(guī)律性知識(shí)。例如，筆者在設(shè)計(jì)“開辟新航路”的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行如下梳理。

1.新航路開辟的原因（包括經(jīng)濟(jì)原因、社會(huì)原因、思想意識(shí)原因、商業(yè)危機(jī)、宗教原因）；

2.新航路開辟的條件（包括主觀條件、客觀條件）；

3.新航路開辟的歷史概況（包括航海時(shí)間、航海家、支持的國(guó)家、作出的貢獻(xiàn)幾個(gè)方面的內(nèi)容）；

4.新航路開辟的影響（包括對(duì)歐洲的影響、對(duì)亞非拉地區(qū)的影響、對(duì)整個(gè)世界的影響）。

通過(guò)以上這種對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括性梳理，可以幫助學(xué)生在快速掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，站在更高的角度俯瞰知識(shí)點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律和聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握能力。

三、用有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)

在導(dǎo)學(xué)案中，如何有效突破重難點(diǎn)知識(shí)是衡量導(dǎo)學(xué)案有效與否的一個(gè)重要標(biāo)志。歷史學(xué)科中的重難點(diǎn)突破并非簡(jiǎn)單地要求學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，而是需要學(xué)生掌握能夠突破重難點(diǎn)知識(shí)的思維方式。問(wèn)題是思維的源泉，在導(dǎo)學(xué)案中，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更深入的思考和探究，教師可以圍繞知識(shí)設(shè)計(jì)一些具有探究性的問(wèn)題。例如，在“開辟新航路”的導(dǎo)學(xué)案中，為了突破本課的重難點(diǎn)，筆者進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

閱讀以下兩段材料：

材料一：美洲和東印度航路的發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大了交往，從而使工場(chǎng)手工業(yè)和整個(gè)生產(chǎn)的發(fā)展有了巨大的高漲。從那里輸入新的產(chǎn)品，特別是投入流通的大量金銀（它們根本改變了階級(jí)之間的相互關(guān)系，沉重地打擊了封建土地所有制的勞動(dòng)者），冒險(xiǎn)的遠(yuǎn)征，殖民地的開拓，首先是當(dāng)時(shí)市場(chǎng)已經(jīng)可能擴(kuò)大為而且規(guī)模愈來(lái)愈大地?cái)U(kuò)大為世界市場(chǎng)，所有這一切產(chǎn)生了歷史發(fā)展的一個(gè)新階段。

材料二：據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1493年到1600年，葡萄牙人僅在非洲就掠走了27萬(wàn)多千克黃金；從1521年～1600年，西班牙從美洲掠走的黃金為20萬(wàn)多千克，白銀為1800萬(wàn)千克。發(fā)了財(cái)?shù)钠咸蜒馈⑽靼嘌绹?guó)王和貴族從意大利、法國(guó)、荷蘭、英國(guó)的市場(chǎng)上采購(gòu)商品，大量的貴金像漣漪似的擴(kuò)散了。

回答問(wèn)題：

1.西班牙和葡萄牙通過(guò)大量的殖民擴(kuò)張和掠奪獲得了巨額財(cái)富，但他們?yōu)槭裁礇](méi)有讓國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，反而在后期逐漸衰落了下去？

2.依據(jù)材料概括說(shuō)明美洲和東印度航路的發(fā)現(xiàn)所產(chǎn)生的影響。

3.你是怎樣看待新航路對(duì)當(dāng)時(shí)世界乃至整個(gè)人類歷史的發(fā)展進(jìn)程所產(chǎn)生的影響的？它究竟是傳播文明的道路，還是野蠻侵略的掠奪之路？

以上這種先給學(xué)生提供一定材料，然后讓學(xué)生依據(jù)材料回答問(wèn)題的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考活動(dòng)，在主動(dòng)的思考探究中更透徹地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在思考問(wèn)題、解決的問(wèn)題過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、總結(jié)能力。

四、重視把握導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的層次性

導(dǎo)學(xué)案面對(duì)的對(duì)象是全體學(xué)生，是為了全體學(xué)生的發(fā)展。然而，學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異性是不容忽視的客觀事實(shí)，如何用一份導(dǎo)學(xué)案滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，使得優(yōu)秀的學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中感受到挑戰(zhàn)，一般的學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下獲得激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下實(shí)現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)成功的喜悅，這是教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案要從目標(biāo)、問(wèn)題、學(xué)習(xí)策略、練習(xí)題等多方面體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案的層次性，讓不同學(xué)生都能在導(dǎo)學(xué)案中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中都能夠?qū)W有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，減輕課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，是踐行當(dāng)下新課程理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要舉措。高中歷史教師一定要把導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)工作放在重要位置，不斷提高自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)能力，努力通過(guò)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)歷史教學(xué)工作朝著更科學(xué)、高效的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑學(xué)紅.高中歷史學(xué)案設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].成功（教育），2010，07.

[2]郭黨生.對(duì)高中歷史新課程導(dǎo)學(xué)案編制的幾點(diǎn)思考[J].吉林教育，2011，25.

[3]范增民.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究[D].曲阜師范大學(xué)，2003.