郭盎

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)一直是職業(yè)教育中的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有一定學(xué)習(xí)熱情，但往往三分鐘熱度，難以克服困難并持之以恒，這給我們中職教育的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的困難。日語(yǔ)是一門(mén)零起點(diǎn)學(xué)科，如何鼓勵(lì)學(xué)生重新站在起跑線上，并順利完成沖刺，如何引導(dǎo)學(xué)生真正熱愛(ài)、掌握這門(mén)語(yǔ)言，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷探索、實(shí)踐。

一、中職日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及難點(diǎn)分析

中職日語(yǔ)教學(xué)雖然同其他學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)的共同之處，都是通過(guò)日語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)日語(yǔ)人才，但是中職校日語(yǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。①教學(xué)時(shí)效短。中職學(xué)制三年，除去軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)實(shí)踐也就兩年。作為一門(mén)零起點(diǎn)的語(yǔ)言課程，要在短短兩年間培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，并達(dá)到日語(yǔ)能力考試N2水平，較熟練地運(yùn)用日語(yǔ)于日后的工作、學(xué)習(xí)中，這是教學(xué)時(shí)的緊張。②學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊。中職生源一般參差不一，讓無(wú)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，有很大難度。③學(xué)生信心、恒心不足。學(xué)時(shí)短，生源基礎(chǔ)弱，有的學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)精力分散，后勁不足。④受重視程度有待提高。中職教學(xué)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，日語(yǔ)是一門(mén)小語(yǔ)種語(yǔ)言課程，而撫順身處內(nèi)陸城市，受應(yīng)用范圍、畢業(yè)前景、人群普及率等的局限性，其受重視程度略低。

二、中職教學(xué)目標(biāo)與理念

中職日語(yǔ)教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生具有良好的日常及商務(wù)交際能力，扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)日本文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和地球村的國(guó)際視野。鼓勵(lì)學(xué)生雙證畢業(yè)，以日本語(yǔ)能力考試為目標(biāo)，為將來(lái)到日本留學(xué)，或研修就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生自我修養(yǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)其理想抱負(fù)。

三、中職日語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐

（1）經(jīng)典小班教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。小班教學(xué)是符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的科學(xué)教學(xué)方式，小班是指每班的人數(shù)一般不超過(guò)15人，這樣每一名學(xué)生無(wú)論從參與課堂的專(zhuān)注度、時(shí)間、深度還是課堂的作業(yè)修改、知識(shí)延伸拓展，都可以得到更多的關(guān)注與指導(dǎo)。任課教師教學(xué)活動(dòng)形成也更豐富多樣，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小班辦學(xué)成本較高，但教學(xué)質(zhì)量明顯，可以形成師生合力，共同奮斗。

（2）科學(xué)課程設(shè)置，分層因材施教。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)置日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，保證教學(xué)的實(shí)用性、規(guī)范性和針對(duì)性。專(zhuān)業(yè)教學(xué)上采取分科設(shè)課，每周日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課達(dá)到20課時(shí)。第一學(xué)期主要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，圍繞基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，設(shè)置基礎(chǔ)、會(huì)話兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，能夠掌握簡(jiǎn)單的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和日常隋景對(duì)話。第二學(xué)期加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，針對(duì)國(guó)內(nèi)日企就業(yè)、赴日研修，訓(xùn)練學(xué)生關(guān)鍵詞關(guān)鍵句的聽(tīng)取、自我介紹、商務(wù)禮儀、面試口語(yǔ)。第二學(xué)期開(kāi)始，主要圍繞日本留學(xué)和日本語(yǔ)能力考試，在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行詞匯和閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握閱讀技巧，鍛煉學(xué)生用日語(yǔ)語(yǔ)言思維的習(xí)慣，提高跨文化交際能力。同時(shí)，結(jié)合日本語(yǔ)能力考試題進(jìn)行集訓(xùn)，講練結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，適應(yīng)考模式，保證教學(xué)效果。

（3）豐富日語(yǔ)文化，凝聚集體意識(shí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化大背景?？梢远ㄆ陂_(kāi)展茶道、插畫(huà)、服飾、民俗等文化座談，這既能充實(shí)文化知識(shí)，加強(qiáng)日語(yǔ)交流，又能減少異文化摩擦與誤解。例如，到日本人家中做客用餐，餐前小食的量較少，可根據(jù)個(gè)人喜好，吃完后請(qǐng)主人添加。日本崇尚無(wú)浪費(fèi)，菜色和菜量準(zhǔn)備上沒(méi)有中國(guó)豐富，但并不是對(duì)客人的怠慢。同時(shí)，組織學(xué)生同步開(kāi)展日本節(jié)日文娛活動(dòng)。如三月三女孩節(jié)擺手工娃娃，五月五男孩節(jié)掛鯉魚(yú)旗，還可以開(kāi)展日本料理制作、傳統(tǒng)和服秀場(chǎng)等，這可以增加班級(jí)協(xié)作能力。日本文化重視集團(tuán)意識(shí)，這可以為學(xué)生更好地融入日本、日企環(huán)境做足功課。

總之，職業(yè)學(xué)校正處于一個(gè)發(fā)展的時(shí)期，國(guó)家也正在加大力度，重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)教育。中職日語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)了留學(xué)、就業(yè)的雙重使命，使學(xué)生又一次站在了人生的起跑線上。要完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，就需要師生的共同努力，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷探索。