孫勇

摘 要： 學(xué)生的認(rèn)知心理不同決定了學(xué)生的個(gè)性差異。認(rèn)知心理不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且影響教學(xué)過(guò)程中師生相互交流的方式，以及教師對(duì)教學(xué)策略的選擇。本文通過(guò)分析高中生的認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)，探究高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生認(rèn)知心理 高中化學(xué)課堂 教學(xué)策略

認(rèn)知心理是個(gè)體在信息加工過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的、個(gè)性化的認(rèn)知加工偏好，是個(gè)體在感知、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程中偏愛(ài)的、習(xí)慣化了的態(tài)度和方式[1]。本文以蘇教版《化學(xué)》必修2乙酸的課堂教學(xué)為例，探究高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效策略。

一、高中學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)

1.高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整體系基本形成

高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，各種認(rèn)知能力不斷完善，認(rèn)知的核心部分——思維能力更成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維也有了很大的發(fā)展[2]。認(rèn)知論強(qiáng)調(diào)有意識(shí)的活動(dòng)、智慧活動(dòng)、理解、領(lǐng)悟，強(qiáng)調(diào)“機(jī)體內(nèi)部”的活動(dòng)。認(rèn)知系統(tǒng)基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，感知能力、記憶能力，以及思維能力基本定型，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整體系也基本完成，功能更完善。

2.高中生認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)

高中生的認(rèn)知自覺(jué)性增強(qiáng)表現(xiàn)在觀察能力、記憶能力、思維能力和創(chuàng)造能力等方面，其中觀察能力方面，能主動(dòng)制訂觀察計(jì)劃，排除干擾，有意識(shí)地進(jìn)行集中持久的觀察活動(dòng)；記憶能力方面，能獨(dú)立、自覺(jué)地確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的識(shí)記任務(wù)，選擇適應(yīng)的識(shí)記方法，自我檢查識(shí)記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高記憶水平；思維能力方面，抽象邏輯思維能力基本成熟，辯證思維能力迅速發(fā)展，抽象概況能力大大提高，思維過(guò)程縮短，思維更加敏捷；創(chuàng)造能力方面，能創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，思維活躍，遷移能力強(qiáng)，產(chǎn)生的新想法多。

3.認(rèn)知與情感、意志和個(gè)性因素協(xié)同發(fā)展

高中生認(rèn)知心理的發(fā)展與情感、意志和個(gè)性等心理因素的發(fā)展密不可分。高中生情感豐富、意志力增強(qiáng)、興趣穩(wěn)定而廣泛、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，行為的自覺(jué)性更高，已初步形成自己的人生觀和世界觀。情感、意志、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、理性等對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起定向、維持和調(diào)控的作用。因此，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感、意志和個(gè)性等心理因素形成協(xié)同發(fā)展的新局面，身心發(fā)展不斷趨于成熟。

二、高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

1.提倡“學(xué)生中心”論

傳統(tǒng)班級(jí)授課制的教師中心、教材中心、課堂中心，難以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，已經(jīng)無(wú)法滿足新課程改革的要求。在新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要分配好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理和高中化學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。同時(shí)，教師要利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提倡“自主探究式”學(xué)習(xí)

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。高中化學(xué)課堂教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，以提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力為目的，提倡開展以問(wèn)題為中心的“自主探究式”學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，探索問(wèn)題的能力，以及分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“乙酸”時(shí)，教師讓學(xué)生先通過(guò)自己觀察，總結(jié)乙酸的分子結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)，再通過(guò)交流得出正確的答案。

3.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)

有效的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生之間協(xié)調(diào)努力，充分發(fā)揮自身及小組其他成員的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)分組有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩組形式，同質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組是把認(rèn)知風(fēng)格相似，對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容理解相似的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。由于同一組內(nèi)的認(rèn)知風(fēng)格相似，學(xué)生彼此容易溝通，便于形成學(xué)習(xí)共同體；異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組是把不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的互補(bǔ)作用。在乙酸的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知心理特點(diǎn)進(jìn)行同質(zhì)分組，讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)觀看演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)乙酸酯化反應(yīng)中混合酸的加入順序，濃硫酸的作用，加熱的目的，飽和碳酸鈉溶液的作用，以及導(dǎo)管的作用進(jìn)行總結(jié)，熟練掌握乙酸的酯化反應(yīng)。

4.多樣化的知識(shí)呈現(xiàn)方式

學(xué)生在接受教學(xué)信息的時(shí)候，有多種感官同時(shí)參與，根據(jù)各種感官的參與程度不同分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型。國(guó)外研究表明，當(dāng)知識(shí)的呈現(xiàn)方式與學(xué)生的感官偏好相一致時(shí)，學(xué)生對(duì)信息的掌握會(huì)更好。為了照顧學(xué)生的不同感官偏好，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用言語(yǔ)描述、板書、投影、錄音、錄像、多媒體展示、實(shí)驗(yàn)演示等多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生掌握的程度。在高中化學(xué)乙酸的課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體展示乙酸的分子結(jié)構(gòu)模型、講解乙酸的反應(yīng)過(guò)程，通過(guò)板書記錄乙酸的分子式、特征基團(tuán)、乙酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)探索乙酸的酸性比碳酸的酸性強(qiáng)還是弱。

5.靈活多變地教學(xué)組織形式和教學(xué)方式

高中生認(rèn)知心理特點(diǎn)，喜歡探索新事物，愛(ài)推測(cè)，善于抽象思維，喜歡變化，厭倦重復(fù)。教師不應(yīng)拘泥于反映自己個(gè)性特征的單一教學(xué)風(fēng)格，而應(yīng)該掌握并靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，滿足不同認(rèn)知心理學(xué)生的需要。在乙酸的教學(xué)活動(dòng)中，教師采取讓學(xué)生自己觀察、小組討論、小組共同實(shí)驗(yàn)等多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初步掌握乙酸的分子結(jié)構(gòu)和主要用途，掌握乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)以學(xué)生探索問(wèn)題為主，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力為目的，以提高高中化學(xué)課堂的有效性為目標(biāo)[3]，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使其更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏，鄭盛娜.基于學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略設(shè)計(jì)[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（9）：8-13.

[2]程英.基于學(xué)生認(rèn)知心理的高中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010：1-55.

[3]舒義輝.高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略與途徑[J].教育科學(xué)，2013（12）：183.