林娜

摘 要： 古人歷來重視歷史，即使在今天，重視歷史教育同樣具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 教學(xué)方法 有效性

課堂有效性教學(xué)是用于指引教師教學(xué)、評價教師教學(xué)效果的標(biāo)準，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略。對課堂教學(xué)的有效性，教育專家余文森教授的解釋通俗易懂，他指出課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有提高、有收獲、有進步。新課程標(biāo)準明確指出，新課程改革要改變課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械記憶的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。課堂教學(xué)的無效與低效令很多教師頭疼，新課程背景下如何進行初中歷史教學(xué)引起歷史教師的廣泛關(guān)注。

一、導(dǎo)入學(xué)案教學(xué)

在歷史學(xué)案教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它猶如戲劇的序幕，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的重要作用。好的導(dǎo)語能充分吸引學(xué)生注意力。激發(fā)其求知欲望，促使其情緒高漲，渲染良好的課堂氣氛，使學(xué)生自然進入新課學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，起到創(chuàng)造“良好開端”的作用。

歷史課文中常常引用一些重要人物的言論或重要著作中的句段，以增強課文的說服力和感染力。有些言論甚至?xí)蔀檫@個人物的代名詞或象征。運用史料、引言導(dǎo)入新課，一定要注意所用史料必須是本課所要講述的內(nèi)容或與本課密切相關(guān)的內(nèi)容。它的最大優(yōu)點是能緊扣課本內(nèi)容，深化教學(xué)過程，提高學(xué)生分析和運用史料的能力。

二、巧用成語、典故、詩詞、俗語，實施有效教學(xué)

成語、俗語、詩詞中蘊含深厚的人生哲理，在歷史課堂中適當(dāng)運用成語、詩詞、俗語等，可以活躍課堂氛圍，突出教學(xué)重點，滿足學(xué)生對美的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)。例如，講授“封建專制主義和皇權(quán)主義”內(nèi)容時，可以引用成語俗語諸如“只許州官放火，不許百姓點燈”、“臥榻之側(cè)，豈容他人鼾睡”、“伴君如伴虎”等進行形象化講解；講到東漢末年軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的危害時，可以用曹操的“白骨露于野，千里無雞鳴”闡釋；講到皖南事變周總理的題詞時，可以引用曹丕的故事“七步詩”或者“同室操戈”說明，加深學(xué)生對國民黨消極抗日、積極反共的策略理解。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

講課的開頭五分鐘非常重要，好的開頭往往可以吸引學(xué)生饒有興致地聽好一整節(jié)課，所以做好授課開頭五分鐘的備課工作是非常重要的。那么如何才能在開頭便抓住學(xué)生的興趣點呢？作為愉快教學(xué)模式的設(shè)計者和主角，歷史老師應(yīng)該參照教材，并依據(jù)學(xué)生的實際情況，巧妙設(shè)計每一節(jié)課程的開課引語，通過能夠激發(fā)學(xué)生興趣的、獨具匠心的開課引語緊緊抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生充滿好奇地學(xué)習(xí)全部內(nèi)容。

四、利用科學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有效教學(xué)需要學(xué)生積極主動地參與，創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。科學(xué)史是歷代科學(xué)家以不惜犧牲生命的精神換來的，凝聚著無數(shù)人的心血，是很寶貴的教育資源。我們要利用科學(xué)史合理開展教學(xué)，向?qū)W生展示科學(xué)發(fā)展的過程，同時在知識的傳授中滲透科學(xué)思想和科學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，實現(xiàn)有效教學(xué)。通過科學(xué)史，學(xué)生可以了解到科學(xué)家的人文精神。例如，在介紹著名的天文學(xué)家布魯諾時，可以通過聲情并茂的講演感染學(xué)生，可以這樣說：布魯諾是偉大的唯物主義者、思想家，為宣傳哥白尼太陽中心說而被宗教裁判所活活燒死。后來人們?yōu)榱思o念布魯諾，在繁花廣場樹立了布魯諾銅像。教師通過聲情并茂的敘述，把學(xué)生的思維帶到歷史中，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂中，實現(xiàn)有效教學(xué)。

五、插圖是愉快教學(xué)模式的突破口

初中生雖然處于形象思維模式向抽象思維模式轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期，但是仍然以形象思維為主，鑒于現(xiàn)編歷史教材中的插圖較多，筆者以插圖為突破口實施愉快教學(xué)法，利用插圖形象生動、直觀性強的特點與優(yōu)點吸引廣大學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，并通過巧妙的教學(xué)講解強化學(xué)生對歷史知識的記憶效果，最終提高整個課程的教學(xué)質(zhì)量，在讓學(xué)生學(xué)到歷史知識的同時，綜合素質(zhì)尤其人文素養(yǎng)得到提高。

雖然插圖較多，且課堂時間的限制不允許老師對每一幅插圖都進行詳細講解，但是如果講解不認真、不細致則又會讓學(xué)生對某些知識的理解不深入、不到位，因此應(yīng)該選擇具有代表性的插圖進行重點講解，并力圖讓所有知識要點都穿插于老師的插圖講解中。這樣可以讓學(xué)生在饒有興致地“聽故事”的同時，記住知識要點，從而顯著強化課堂教學(xué)效果。

六、有效教學(xué)的行為特征

新課改背景下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動地學(xué)為主動地學(xué)，由封閉性教學(xué)走向開放性教學(xué)。與此同時，有效教學(xué)的行為特征也發(fā)生了根本變化，形成開放性、個體適應(yīng)性、反思性特征。教師要把握全局，注重細枝末節(jié)，實現(xiàn)目標(biāo)與過程的有效結(jié)合。

七、用歷史故事貫穿課堂，吸引學(xué)生注意力

歷史課如果要集中學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生在課堂上全神貫注地投入，則最巧妙的辦法就是故事性和知識性相結(jié)合。將歷史課演繹成一個個歷史故事，在驚心跌宕的歷史敘事中，啟發(fā)學(xué)生思考問題。比如，對于“絲綢之路”的歷史課，老師可以提前收集與此相關(guān)的歷史故事，將絲綢之路與人物、與社會，甚至與整個中國的民族發(fā)展相聯(lián)系，通過一系列相關(guān)歷史事件，反映其在中國歷史上的歷史地位。又如鴉片戰(zhàn)爭一課，老師大可以在黑板上畫下當(dāng)時的敵我戰(zhàn)略簡圖，從戰(zhàn)爭之前的矛盾醞釀，到戰(zhàn)爭中的浴血反抗，直到最后以喪權(quán)辱國的條約來平息。這里雖是簡單的幾句概述，或許更能激發(fā)學(xué)生興趣，一旦學(xué)生進入故事中，便會自主思考這種問題，老師的職責(zé)就是擺出事實，講明分析方法和思考方法，提出自己的觀點，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。這樣不僅是學(xué)習(xí)知識，更讓學(xué)生學(xué)會分析問題與思考問題。

總之，初中歷史有效教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍學(xué)生思維。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，初中歷史教學(xué)才會煥發(fā)生機，實現(xiàn)有效教學(xué)。