趙曉賢

摘 要： 學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際。教師要明白口語(yǔ)教學(xué)的重要性，懂得英語(yǔ)是語(yǔ)言課、訓(xùn)練課，學(xué)生的口語(yǔ)能力不是靠教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生自己“練”出來(lái)的。教師在教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性和普遍性，同時(shí)結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，走適合自己的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之路，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的國(guó)際型人才。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

如今，市場(chǎng)的國(guó)際化使得社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求更迫切，英語(yǔ)應(yīng)用能力成為21世紀(jì)人才的基本素質(zhì)之一，提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的實(shí)際運(yùn)用能力也成為一個(gè)值得關(guān)注的課題，隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的國(guó)際影響力越來(lái)越大，英語(yǔ)口語(yǔ)交際變得更重要。要使中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，就必須從考試方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面入手，這樣才能環(huán)環(huán)緊扣，有序地完成對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，分辨詞的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低，這說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)作用重要。學(xué)生除了要經(jīng)常練習(xí)外，還要有良好的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，可辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等，創(chuàng)造交際對(duì)象的文化背景。采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如建議其他科目的教師在教授其他相關(guān)知識(shí)時(shí)用英語(yǔ)教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的興趣，又有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)。

二、組織各種活動(dòng)，為學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)

1.建立英語(yǔ)角（English Corner）。我校的英語(yǔ)角活動(dòng)于每周三在學(xué)校植物園內(nèi)舉行，由各個(gè)班級(jí)輪流主持。學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式、邀請(qǐng)外教、設(shè)計(jì)海報(bào)，在活動(dòng)前幾天張貼在校園內(nèi)，在活動(dòng)前一晚到各個(gè)班級(jí)演講，為第二天的活動(dòng)做宣傳?；顒?dòng)當(dāng)天，討論學(xué)生感興趣的話題，做一些游戲，內(nèi)容豐富多樣，吸引各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生自?shī)首詷?lè)，在游戲中交一些朋友；在相互交流中，自然愉快地學(xué)到許多英語(yǔ)知識(shí)，也有更多的機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ)。

2.舉行英語(yǔ)節(jié)目匯演。為了滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表演需求，可以有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)節(jié)目表演，內(nèi)容不拘一格，可以演課本劇、朗誦、演小品、唱歌等。學(xué)生將教材中的課文改編為短劇、獨(dú)白或采訪，自編自導(dǎo)自演，集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，有效提高表演才能。

3.舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽。競(jìng)賽在某種程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。每學(xué)期我們都會(huì)利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展一些必要的演講比賽、講故事比賽、辯論賽等有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)方面的比賽。

三、幫助學(xué)生找出口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙

1.定勢(shì)心理。學(xué)生以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，養(yǎng)成了以漢語(yǔ)思維的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就應(yīng)改變?cè)械亩▌?shì)心理，用英語(yǔ)思維，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.從眾心理。當(dāng)他們看到周圍人都不說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，就不愿意花精力練習(xí)口語(yǔ)。

3.害羞心理。這會(huì)導(dǎo)致他們羞于在別人面前說(shuō)英語(yǔ)。

4.自卑心理。某些學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)以前從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，缺乏信心，產(chǎn)生自卑心理，因而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

5.敷衍心理。有些學(xué)生雖然明白學(xué)好口語(yǔ)是有用的，但不愿吃苦，不肯下工夫練習(xí)。

基于上述心理及學(xué)生自身英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不到等，學(xué)生就很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難，而越害怕就越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以教師在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生找出這些心理障礙并幫助其克服。

四、增大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量

“精”的教學(xué)能有效幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力?！胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更牢固地掌握規(guī)律，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。幼兒學(xué)會(huì)母語(yǔ)的事實(shí)充分說(shuō)明“泛”的重要作用。在“泛”的語(yǔ)言實(shí)踐中，既能提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，要通過(guò)“泛”與“精”相結(jié)合的實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，逐漸改正錯(cuò)誤，達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的?！胺骸辈坏扔凇盀E”，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實(shí)踐盡量在其能力和水平范圍之內(nèi)。

五、建立融洽的師生關(guān)系

口語(yǔ)教學(xué)是訓(xùn)練面對(duì)面的口頭交際能力的，需要融洽的人際氛圍，而且應(yīng)該互求了解、傾訴、傳遞信息、互相合作。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，必須營(yíng)造師生和諧氣氛，氣氛越和諧，交際就越成功，更容易激起交際欲望。教師應(yīng)把自己置于學(xué)生之中，以平等的身份、和藹的態(tài)度，積極樂(lè)觀地組織、指導(dǎo)教學(xué)，與學(xué)生一起參與聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，使學(xué)生在這種平等的口頭交流中，消除對(duì)語(yǔ)言、對(duì)老師的畏懼，有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話樂(lè)說(shuō)，積極主動(dòng)地提高口語(yǔ)能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)盡量不用以母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用，也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生由使用英漢雙解詞典逐步過(guò)渡到使用英英詞典，從而有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。同時(shí)，對(duì)一些用漢語(yǔ)很難解釋，甚至出現(xiàn)越解釋越明白的詞、句，可以給出一些包含該詞、句的相似語(yǔ)境，是學(xué)生熟悉或容易接受的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中猜測(cè)、理解。這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又可以增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解運(yùn)用能力。

七、將情景教學(xué)貫穿于口語(yǔ)教學(xué)始終

如教水果的英文名時(shí)，教師可用袋子裝上蘋(píng)果、梨、香蕉、橘子，當(dāng)走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生自然會(huì)感到好奇，便問(wèn)袋子里裝有什么？于是“Its an apple/pear/banana/orange.”的句子便會(huì)脫口而出。又如教可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時(shí)，可在一個(gè)大盒子里裝進(jìn)一個(gè)小盒子，當(dāng)將它們帶入課堂時(shí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)盒子感興趣，特別是它里面的東西，這樣“Whats this？Its a box.Whatre these？ Theyre two boxes.”的句子就適時(shí)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生會(huì)感興趣地重復(fù)著，在不經(jīng)意中學(xué)會(huì)表達(dá)復(fù)數(shù)。當(dāng)然，在情景的設(shè)置方面，教師應(yīng)精心安排，巧妙誘導(dǎo)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。