張樹光

摘 要：語言反映文化，文化通過語言得以表現(xiàn)，語言與文化密不可分。翻譯不僅是兩種語言的轉換，同時也是兩種文化的對譯。因此，本文提出了翻譯課程教學在傳授英語語言技能的同時，應該重視和傳播英語國家文化背景知識，這樣才能提高學生的翻譯應用能力和跨文化交際能力。本文首先分析了英語專業(yè)翻譯課程教學現(xiàn)狀；接著闡明了翻譯課程教學中文化融入的必要性。最后從四個方面探討了翻譯課程教學中文化融入的途徑和方法。希望本研究對培養(yǎng)應用型翻譯人才有一定的積極作用。

關鍵詞：翻譯；教學；文化；融入

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）11-0266-02

隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和國際交往程度的日益深化，社會對翻譯人才的需求日趨增大，對翻譯人才水平的要求也越來越高，單純以語言知識技能為基礎的翻譯教學已遠遠不能滿足新時代對應用型翻譯人才的要求。傳統(tǒng)的翻譯課程教學模式遭受巨大沖擊，人們對翻譯課程教與學有了全新的理解和認知。翻譯學習的根本目的是交流，為了實現(xiàn)跨文化交際，翻譯完成的不僅是語言模式轉換，同時也是文化模式的轉換。如何在翻譯課程教學中融入文化教學，是翻譯教學能否走向成功地關鍵。

一、英語專業(yè)翻譯課程教學現(xiàn)狀

高等學校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)具有扎實英語語言基礎和廣博文化知識，并能熟練運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。翻譯作為英語交際能力的重要組成部分，是與外界交流的直接媒介。因此，英語翻譯能力的培養(yǎng)對于我國的對外交流而言，具有重要的實際應用意義。然而，傳統(tǒng)的翻譯課程教學注重語言基礎知識的學習，以詞、句、語法為主的翻譯訓練占主導地位，將語言與文化割裂開來。由于英語文化知識的欠缺，導致學生對翻譯材料的理解不夠準確，翻譯過程中意思表達不夠得體。

語言不僅是交際和思維的工具，同時也是文化的載體，具有深刻的文化內(nèi)涵，不同的語言所反映的是不同民族的心理思維、歷史文化以及宗教信仰。相同或相近的文化形式之間很自然地具有信息通道，而不同的文化形式則可能產(chǎn)生文化障礙，阻塞信息通道的暢通。在兩種語言進行對譯的過程中，如果不考慮語言文化背景，有些地方便難以理解。在我國翻譯課程教學過程中，由于文化信息輸入欠缺、對英語翻譯能力培養(yǎng)的重視不足和培養(yǎng)力度不夠，根本不能達到培養(yǎng)應用型翻譯人才的既定目標。

二、翻譯課程教學中文化融入的重要性

語言和文化息息相關。語言是在特定的社會歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，脫離特定文化背景的語言是不存在的。語言是文化的載體，根植于其所屬民族文化土壤之中，帶著該民族不同時期的文化烙印和社會氣息。不同語言文字包含自身特有的文化底蘊，學習任何一種語言都離不開對其文化的了解。充分感受目標文化與本民族文化的異同，有助于提高對語言的理解和翻譯的質量。脫離文化語境的單純語言基礎知識訓練，不能稱之為成功的翻譯教學。

翻譯的過程不僅是語言轉換的過程，而且也是反映不同社會特征的文化轉換過程。翻譯水平高低的評判標準，不僅取決于譯者對語言本身的理解和表達，而且取決于其對原作所承載文化因素和文化蘊涵的正確解讀。翻譯資料往往含有豐富的文化信息，文化因素滲透于語言的方方面面，提高翻譯水平必須重視培養(yǎng)學生的文化感知性。教師要注意講解各種表達法的文化內(nèi)涵和外延聯(lián)想，教會學生從文化內(nèi)涵來分析理解文本，并且使他們逐漸認識中西文化的差異及語言表達上的不同，提高跨文化意識。

在翻譯課程教學中，教師不但要給學生傳授語言知識，還要滲透文化知識，從跨文化交際的視角促進學生內(nèi)化語言和領悟文化。適當融入與教學內(nèi)容相關的英語國家社會與文化知識，將枯燥單一的英漢翻譯練習與豐富多彩的文化背景知識有機結合，以此來豐富和完善翻譯教學，不僅可以大大提高學生對文章內(nèi)涵的深層理解，使學生能夠準確、得體地運用和理解本族語和目的語，還可以培養(yǎng)其文化鑒賞能力及提高文化敏感度。只有翻譯課堂教學服務于實踐，才能切實提高學生的語言運用能力，為社會培養(yǎng)語言知識熟練、文化知識廣博的復合型人才。

三、翻譯課程教學中文化融入的途徑和方法

（一）充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，巧妙解讀文化信息

充分利用翻譯課程的教材，借助一些翻譯材料，挖掘其中的文化信息，將語言知識和文化背景知識結合起來。素材中大多含有豐富的文化信息，教師可結合翻譯教材的設置、根據(jù)翻譯內(nèi)容的需要適當?shù)厝谌胛幕R講解，如：介紹英語國家的地理概況、風土人情、文化習俗、歷史變遷、自然環(huán)境、人文景觀、飲食習慣、氣候狀況、宗教信仰等，在提高學生語言能力的同時，讓其適當了解西方的社會制度、歷史、民族習性及價值觀等文化信息。

翻譯課程提供的素材，語句優(yōu)美，語言地道，含有豐富的文化信息，教師可適當?shù)卮┎宸g理論及技巧的講解，巧妙解讀其中蘊含的文化信息。掌握適度的翻譯技巧既是翻譯能力訓練的基礎也是重點所在。翻譯時注意詞匯的文化意義，既要忠實于原文，又不能拘泥于原文。直譯可以保持原作的風格，保留原文的比喻形象和民族色彩，保持原文形式。意譯通過對原文深層意蘊的理解，用不同于原文的表達方法，表達原文的意思。在翻譯訓練過程中適當?shù)匾朐~匯的文化信息，介紹相關的神話、典故和寓言等方面的背景知識，能夠激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能。

（二）輸入文化背景知識，加強英語思維培養(yǎng)

每個社會和群體都有自己特定的文化習俗，文化的差異導致語言表達方式也會有所不同。由于中西方文化的差異，為了更好地用英語與人交流，我們應該導入文化教育，將英語思維培養(yǎng)與翻譯課程教學相結合。在英漢翻譯的過程中，如果學會應用英語思維，就可以擺脫母語思維定式對英語表達的影響。培養(yǎng)和使用英語思維，可以幫助學生更輕易地了解英語國家人們進行交流的規(guī)則和習慣。

文化背景知識的輸入促使學生將語言與文化相聯(lián)系，提高學生的自主學習能力。對國外新鮮事物的了解，能激發(fā)學生的英語學習興趣。鑒于此，與文化背景知識相結合的翻譯實踐活動就顯得十分必要，它可以增強學生的語感，幫助學生盡快熟悉英語國家人的思維方式。在興趣的驅動下，學生能夠逐漸用英語思維思考和表達生活中發(fā)生的事情，日久天長，就會自然而然地養(yǎng)成并熟練運用英語思維習慣，形成瞬間條件反射，在英漢兩種思維中自由切換，原本雜亂無章的語言規(guī)律和結構方式變得清晰流暢起來，英語翻譯也變得生動有趣起來。endprint

（三）豐富課堂教學手段，感受中西文化差異

在翻譯課程教學中，豐富課堂教學手段，借助多種教學形式進行文化輸入，創(chuàng)造一個特定文化語言環(huán)境，使學生有機會身臨其境般地體驗異國文化氛圍。與其教師枯燥地講授，不如利用相關的電影、電視、幻燈片等架起文化的橋梁，組織學生觀看相關背景知識的小短片，不但能提供給學生最新最生動的語言與文化信息，還能充分調(diào)動學生學習英語的興趣。可以通過展示有關英語國家的物品或圖片，讓學生獲得較為直觀的文化知識；也可利用多媒體播放電影和電視片，引導學生仔細觀察英語國家的社會文化情況，并與我們的文化進行對比，找出兩種文化的異同。

翻譯教學應該充分利用現(xiàn)代各種視聽媒體、網(wǎng)絡和廣播電視的優(yōu)勢，引導學生去了解和探究新的文化背景知識，同時培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力。通過錄像和圖片介紹英語國家文化信息，讓學生感受異國文化背景下同齡人的生活和學習，能夠激活學生的內(nèi)在學習動機，并使學生產(chǎn)生了解更多信息的渴望。使用案例分析法，列舉由于英漢文化差異引起的有趣故事，生動而具體，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生學習英語文化的興趣，也有助于他們超越文化障礙進行跨文化交際。

（四）充分利用課外時間，增強文化知識積累

翻譯的過程是一個精研細讀、在理解原文的基礎上進行加工再創(chuàng)造的過程。學生理解原文時，不但要理解原文的字面意思，還要理解字里行間傳遞的文化信息。由于理解與思考的深層次性，需要學生掌握深厚的文化背景知識。翻譯應用能力的提高是大量實踐的結果，知識的內(nèi)化過程在學習中起著舉足輕重的作用。輸入的社會文化知識如果得不到有效的內(nèi)化，學生翻譯實踐能力乃至整個交際能力都無法得到進一步提高。僅靠課堂教學遠遠不能培養(yǎng)能力的需要，還必須充分利用課外時間來擴大學生的語言文化知識。

在英漢兩種文化的對比和學習中增強文化知識的積累，就會無形中提高學生的語言文化敏感度，對要翻譯的材料有更深層次、更精確的體會。教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀和實踐，接觸經(jīng)典的外國文學作品，感受和拓展文化，以此來增強其文化修養(yǎng)。教師可介紹一些英語學習的網(wǎng)站，引導學生閱讀一些簡單的外國名著，感受原汁原味的英語語言和文化，提醒學生在平時閱讀中主動發(fā)掘和積累文化背景知識。組織與文化有關的專題講座或趣味性的知識競賽等，以學生喜聞樂見的方式開展文化交流，了解中外文化差異，增強文化知識積累。

翻譯課程教學的根本目標是培養(yǎng)學生以語言為媒介實現(xiàn)跨文化交際。站在語言和文化關系的角度，文化輸入在翻譯課程教學中顯得尤為重要。教師在傳授翻譯知識和技能的同時，也必須要重視文化背景知識的輸入和蘊含文化信息的解讀。通過文化融入教育，可以增強學生文化意識，培養(yǎng)學生英語思維。只有充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，積極營造文化氛圍，適度輸入文化知識，學生才能在提高基本語言能力的同時，以更精確更地道的語言與他人進行有效的交流。

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（責任編輯 姜黎梅）endprint