高云

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；多媒體；語言教學(xué)；作用

〔中圖分類號(hào)〕 G434 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）22—0122—01

幼兒時(shí)期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，而發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵在于要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說、有話可說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。而且語言能力是在實(shí)踐運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此，在幼兒園語言活動(dòng)中利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為幼兒提供生動(dòng)、直觀的圖片或視頻，可以激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有助于幼兒養(yǎng)成傾聽、觀察的習(xí)慣

語言是人類交流的工具，要交流首先要學(xué)會(huì)傾聽。幼兒年齡小、活潑好動(dòng)、注意力很難集中，或者說集中的時(shí)間較短。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語言，能極大地刺激幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，吸引幼兒仔細(xì)觀察畫面中的變化、傾聽媒體中人物的對話和解說等。如果再加上教師在課前給幼兒的提示或提問，就能逐漸培養(yǎng)幼兒傾聽、觀察并積極表達(dá)的良好習(xí)慣。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可為幼兒提供豐富的語言素材

生活是語言的源泉，對于幼兒親身經(jīng)歷的事情，他們就比較容易說出來。但是由于受地域、環(huán)境、年齡等的限制，幼兒的親身經(jīng)歷非常有限。而多媒體可以不受時(shí)間和地域的限制，可以為幼兒提供不同地域、不同時(shí)間、不同場景的真實(shí)畫面，以彌補(bǔ)幼兒視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷，把幼兒帶到五彩繽紛的世界，豐富他們的生活內(nèi)容，為他們積累生活素材。例如，我在組織“春天來了”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒親眼見到的春天的景象比較少，于是通過多媒體教學(xué)課件播放了豐富的春天景象：溶化的冰雪、綻放出綠葉的柳絲、嬌嫩的小草、各種新鮮的葉子、各色艷麗的花兒，人們脫去了棉衣?lián)Q上了春裝，農(nóng)民伯伯已經(jīng)開始耕種……等等這些從多角度展示了春天的種種景象，使幼兒對春天有了比較全面的了解。隨后當(dāng)我提出“春天來了都有什么變化？”這個(gè)問題時(shí)，幼兒的語言就豐富多了，都爭先恐后地回答：“迎春花開了”、“柳樹綠了”……形象生動(dòng)的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高。

三、運(yùn)用多媒體可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

任何一個(gè)多媒體課件或者一段視頻，都是教師或者編導(dǎo)經(jīng)過深思熟慮精心設(shè)計(jì)完成的，其中不但包含了需要講述的內(nèi)容，而且也包含了事物講述的技巧和方法。它將故事的意境、內(nèi)容、語言等綜合在一起，并以生動(dòng)、有趣的畫面展示出來，不僅能從多角度給幼兒以最直接地感受，而且也能使幼兒通過欣賞故事理解多媒體中展示的事件順序、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向，體會(huì)故事講述的方法和技巧等，大大提高了幼兒用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)語言的興趣，激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有助于幼兒對語言活動(dòng)的感受和理解。

在觀看多媒體課件的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行復(fù)述故事的情景和內(nèi)容、仿編故事、表演故事，使幼兒逐漸掌握敘述事件的方法，增強(qiáng)幼兒語言組織的能力， 并通過講述逐步提高幼兒的語言表達(dá)能力。

四、運(yùn)用多媒體可以幫助幼兒突破學(xué)習(xí)文學(xué)作品的難點(diǎn)

由于幼兒思維活動(dòng)相對簡單，他們主要靠視覺和聽覺來感知世界，對直觀的東西印象深刻，對抽象事物的理解能力較差。所以在學(xué)習(xí)詩歌等文學(xué)作品時(shí)，他們往往會(huì)感覺比較枯燥、乏味。因此，在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，如果配以適合的圖像或動(dòng)畫的模擬場景，可以使幼兒更容易理解作品的內(nèi)容，體會(huì)作品的意境。例如，在學(xué)習(xí)中班詩歌《太陽和月亮》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體將這首詩歌做成flash動(dòng)畫：背景音樂輕輕響起，太陽緩緩升起，小鳥、小樹、小朋友一個(gè)一個(gè)都醒來了，白天真熱鬧；晚上太陽落山了，月亮出來了，小草、小花、小朋友都睡著了，黑夜靜悄悄。富有動(dòng)感的畫面、不斷變化的場景、新奇的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，可以不斷地吸引幼兒的注意力，讓幼兒尤如身臨其境。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，很容易把握這首詩歌講述的內(nèi)容，可以很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體對幼兒語言教學(xué)活動(dòng)起到很大的作用。但是，其中有一點(diǎn)需要注意，就是教師要掌握好多媒體技術(shù)運(yùn)用的度，不能過分依賴多媒體，不然會(huì)使多媒體輔助教學(xué)失去原有的意義。

？笙 編輯：王金梅endprint