楊曉慧

〔關(guān)鍵詞〕 初中英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）22—0062—01

一、合作學(xué)習(xí)在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高競爭意識(shí)的有效途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。詞匯是最基本的語言材料，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提。為了讓學(xué)生樂于記單詞，筆者利用合作學(xué)習(xí)策略，采取分組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一次小組英語單詞競賽，把班上學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中等生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組，盡量使組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有。預(yù)先布置任務(wù)，明確競賽活動(dòng)要求，看看哪一組同學(xué)能夠默寫最多的單詞或短語，并把每個(gè)小組每次競賽成績記錄在冊(cè)。具體操作方法：先在每個(gè)小組抽一個(gè)同學(xué)默寫單詞，然后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫出的單詞接著寫出來，并把寫錯(cuò)的單詞改正，最后由小組長遞交競賽結(jié)果，再由小組之間互相評(píng)改得出小組競賽成績。若能寫出未教過的單詞或短語，可適當(dāng)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物和多查詞典。這樣，學(xué)生為了自己小組能取得好成績，在英語學(xué)習(xí)中都樂于記單詞，基礎(chǔ)較好的同學(xué)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)?；ハ嗦爩憜卧~，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯。

二、 合作學(xué)習(xí)在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

一些語法科目可以像單詞學(xué)習(xí)一樣采用小組合作法來學(xué)習(xí)。如在教一些比較復(fù)雜的語法知識(shí)，像形容詞和副詞比較級(jí)、最高級(jí)的時(shí)候，因?yàn)闈h語中沒有類似的語法知識(shí)，如果安排學(xué)生自己學(xué)習(xí)或完全由教師講解，學(xué)生或者一知半解或者不能完全理解。因此，筆者先進(jìn)行詳細(xì)的講解。首先，講解形容詞、副詞如何變成比較級(jí)、最高級(jí)，形容詞和副詞比較級(jí)、最高級(jí)的使用規(guī)則等；其次，將學(xué)生按四人一組分成小組來消化主要的知識(shí)點(diǎn)，他們可以相互討論，采用提問、回答、分辨、區(qū)別等方法，通過舉例、解釋來找出語法知識(shí)的規(guī)律，并幫助組員消化老師講授的知識(shí)點(diǎn)，保證每一個(gè)小組成員能掌握規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)；再次，筆者從不同的小組中選取同一水平的學(xué)生組成同一水平的小組進(jìn)行測試或者游戲，學(xué)生必須獨(dú)立完成這個(gè)游戲或者測試；最后，根據(jù)他們每一個(gè)人的測試成績對(duì)小組進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)最高的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

三、合作學(xué)習(xí)在英語會(huì)話教學(xué)中的運(yùn)用

在英語會(huì)話教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在會(huì)話教學(xué)中，筆者采用了3S（Situations， Structures，Sentences）的教學(xué)模式，通過班級(jí)授課講清語境，然后圍繞Structures進(jìn)行會(huì)話。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握老師講解的內(nèi)容，完成老師在限定時(shí)間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)任務(wù)必須由每個(gè)小組共同完成，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小組中的成員各有具體的分工，有計(jì)時(shí)員，提醒同伴集中精力抓緊時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有答疑員，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為使會(huì)話完成得快，正確率又高，接受能力好的學(xué)生與差生積極配合，提高了學(xué)習(xí)效率。在情景表演中改變了以往上課只是幾個(gè)好學(xué)生能完成會(huì)話表演的局面，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，減少了兩極分化的現(xiàn)象。

四、合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

在寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維和寫作能力。在寫作開始前， 筆者就每單元的核心內(nèi)容給出寫作話題，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的共同討論，加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解，集中不同的見解，捕捉合適的觀點(diǎn)，然后根據(jù)討論結(jié)果，確定可寫的內(nèi)容、寫作時(shí)態(tài)、文章結(jié)構(gòu)等，小組成員每人根據(jù)選定的題目獨(dú)立進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生有困難的話可求助于組員或老師。寫好后，每個(gè)組員依次評(píng)改同組其他成員的作文，并用紅筆畫出精彩的句、段，就錯(cuò)句討論改錯(cuò)，最后定稿。由其中一位組員負(fù)責(zé)抄寫，署上小組成員的姓名。教師可以就文章的思路和結(jié)構(gòu)，以及時(shí)態(tài)方面發(fā)表評(píng)論，提出修改意見。同時(shí)表揚(yáng)作文成績好的小組，并把最好的作文作為范文在班里張貼，要求學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。這樣做，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了自己和小組的榮譽(yù)認(rèn)真地寫，主動(dòng)地合作，既提高了每個(gè)成員的寫作能力和改錯(cuò)能力，又增加了小組的凝聚力。

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，不僅改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，而且教師可以充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)輔助者的作用，使學(xué)生在輕松愉悅的合作氛圍中共同探索、共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)。這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力，有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

？笙 編輯：楊慧芳endprint