劉小萍

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；插圖；觀察；復(fù)習(xí)；時(shí)機(jī)；內(nèi)涵

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）21—0110—01

小學(xué)語文課本中的插圖，是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力精心設(shè)計(jì)的，為教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、閱讀、思維能力提供了有利條件。小學(xué)語文教材中的插圖，從形式上看，有單幅和雙幅，有照片和繪畫，形式多樣，風(fēng)格各異，有很高的審美價(jià)值。從內(nèi)容上看，所配插圖有人物形象、實(shí)物圖片、特定情景、自然風(fēng)景和城市景觀等等，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。因此，語文教師要重視指導(dǎo)學(xué)生理解插圖，從而使學(xué)生更好地理解課文。那么，教師應(yīng)如何有效利用課文中的插圖呢？

一、掌握觀察方法，學(xué)會(huì)刪繁就簡

觀察插圖的步驟，一般是先觀察整個(gè)畫面，獲得整體印象，再察看細(xì)微之處，圖文對(duì)照，最后欣賞整個(gè)畫面。在觀察局部時(shí)，可以按由遠(yuǎn)到近，由近到遠(yuǎn)，自上而下，自下而上，由表及里的順序和方法進(jìn)行。如，在學(xué)習(xí)《游頤和園》這篇課文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生先欣賞全圖，然后由近及遠(yuǎn)，從長廊一直到昆明湖，使學(xué)生既能領(lǐng)略頤和園的美麗風(fēng)光，又能很好地理解課文內(nèi)容。另外，有的插圖內(nèi)容比較龐雜，對(duì)突出課文主題并無幫助，教學(xué)時(shí)就不必在枝節(jié)上花費(fèi)寶貴的時(shí)間。如，第五冊(cè)第五課《夜宿山寺》的插圖，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山勢之高峻、山寺之危聳以及夜間環(huán)境之清幽，以幫助學(xué)生理解詩句“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！睂?duì)圖中的蒼松、云霧等，則不必多費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生觀察描述。

二、利用插圖鞏固，做好課后復(fù)習(xí)

插圖有助于學(xué)生課外自學(xué)課本知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣。課堂上學(xué)生不可能把教師傳授的知識(shí)點(diǎn)全部掌握，而插圖可幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，起到查漏補(bǔ)缺﹑全面理解和掌握文章內(nèi)容的功效。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)插圖，引導(dǎo)學(xué)生把插圖和課文聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生用課文語言描述插圖內(nèi)容，以此來加深對(duì)課文的理解和記憶。如，在學(xué)習(xí)了《三味書屋》一文后，可讓學(xué)生按方位順序看圖，回憶課文內(nèi)容，并且用課文語言描述插圖。這樣一來，學(xué)生就能復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，課上課下相輔相成。另外，每幅插圖都蘊(yùn)涵著生動(dòng)的小故事，教師可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，用語言描繪他所理解的插圖內(nèi)容，這樣不但鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握看圖時(shí)機(jī)

一般來講，插圖都是與課文內(nèi)容的某一部分相對(duì)應(yīng)的。觀察一幅圖，不同的位置，圖文的結(jié)合點(diǎn)會(huì)有所變化，效果也不一樣。因此，何時(shí)何地觀察插圖就顯得尤為重要。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖，做到圖文和諧統(tǒng)一，使信息傳輸通暢，可起到以圖助讀、以圖助解的作用。因此，對(duì)于能提示文章中心思想的插圖，宜引導(dǎo)學(xué)生在開篇進(jìn)行觀察，以感知文章的大意，《月光曲》《威尼斯的小艇》就如此。類似的課文還有《駱駝和羊》，文中多幅插圖，側(cè)重于對(duì)某段課文的理解，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)應(yīng)段落觀察插圖，通過圖的比較，使學(xué)生明白駱駝和羊各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

四、深入挖掘插圖，領(lǐng)悟圖畫內(nèi)涵

插圖通過畫面向我們提供一種表象，它是靜止的，是生活一瞬間的寫照。教學(xué)時(shí)不能就圖而看圖，應(yīng)在“看清”上花力氣，在“仔細(xì)”上下功夫。一是要全面觀察，整體感知。這就要求依據(jù)課文內(nèi)容，按一定的順序，既看景物，又看人物，仔細(xì)捉摸。單幅圖一般采用“整體——部分——整體”的順序進(jìn)行觀察，從而了解圖的主要內(nèi)容；多幅圖一般采用部分到整體的順序觀察。二是要重點(diǎn)觀察，抓住關(guān)鍵。插圖是作者圍繞課文內(nèi)容來創(chuàng)作的，課文則是作者用語言文字把圖畫的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來的，二者都有主要部分和次要部分。觀察時(shí)，要緊緊抓住能揭示文章內(nèi)容的畫面由表及里、由淺入深地分析，體會(huì)美妙之處。三是要展開想象，提升效果。看圖學(xué)文中的課文都有精彩的圖畫，圖文有機(jī)結(jié)合能使靜止的畫面動(dòng)起來。欣賞之余，還要讓學(xué)生通過豐富、合理的想象，把握畫面上事物間的聯(lián)系，不拘泥于課文，補(bǔ)充畫面上的必要情節(jié)，豐富畫面外的內(nèi)容，放手讓學(xué)生從不同的角度，異想天開地發(fā)表自己的見解，同時(shí)與課文表達(dá)方式等進(jìn)行對(duì)比，掌握寫作技巧。長此以往，能夠不斷拓寬學(xué)生思維的深度和廣度。

？笙 編輯：馬德佳