唐睿

摘 要：歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程。新課程的實(shí)施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)歷史學(xué)科發(fā)展，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；改進(jìn)方法；初中歷史

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-178-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的教師，學(xué)生也只是單純的學(xué)生，所以在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多矛盾，面對(duì)如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式，開(kāi)展探究活動(dòng)，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗(yàn)階段，如何開(kāi)展有效的教學(xué)模式是目前面臨的問(wèn)題。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高歷史教學(xué)的趣味性

歷史情境教學(xué)就是教師用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生通過(guò)具體形象掌握歷史知識(shí)，并通過(guò)具體情境激起學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，最有效的當(dāng)屬用多媒體創(chuàng)設(shè)。多媒體教學(xué)以其逼真的畫(huà)面、豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽(tīng)，使學(xué)生見(jiàn)其形聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生積極的思考。

如，在《殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展》一課中，講到荷蘭的時(shí)候，即使教師用再生動(dòng)的語(yǔ)言也無(wú)法替代《大國(guó)崛起》中的一段描述，因?yàn)樗粌H有充滿(mǎn)激情的解說(shuō)，同時(shí)還有極富感染力的音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，即刻讓學(xué)生體會(huì)到“海上馬車(chē)夫”荷蘭當(dāng)之無(wú)愧。學(xué)生還會(huì)議論紛紛：曾經(jīng)的荷蘭為何如此強(qiáng)大？后來(lái)為何又被英法等國(guó)趕超呢？

多媒體的直觀性拉近了學(xué)生與歷史的距離，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，從而引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師通常只注重課本知識(shí)的講授，就事論事。這就很容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槟切v史離他們畢竟太遙遠(yuǎn)了，然而在現(xiàn)代社會(huì)里，由于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等各種媒體的作用，學(xué)生接受了大量的課外信息，其中就有很多他們感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們?nèi)缌⒆阌谡n本，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就會(huì)津津有味、趣味盎然，注意力就會(huì)集中起來(lái)，思維更積極，也會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有利于教學(xué)的開(kāi)展。例如，在講“遼的行政管理制度”時(shí)，由于游牧、農(nóng)耕兩種生產(chǎn)、生活方式并存，他們既實(shí)行部族制，又實(shí)行州縣制，他們也搞了“一國(guó)兩制”，這樣學(xué)生趣味盎然。

三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練和講評(píng)，及時(shí)鞏固教學(xué)成果

課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)一堂課有效性的重要內(nèi)容，但不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。教師要認(rèn)識(shí)歷史課堂訓(xùn)練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本史學(xué)方法的重要手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生做少量的課堂小練習(xí)，同時(shí)，教師還要優(yōu)化講解意識(shí)和技術(shù)，力求對(duì)所做練習(xí)講得精當(dāng)、講得明白、講得精彩。由于傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)存在諸多弊端，如脫離實(shí)際、機(jī)械死板背課文內(nèi)容，做作業(yè)抄課本、課堂答問(wèn)念課本等等。學(xué)生不能用已知說(shuō)明未知，不能以史為鑒，一見(jiàn)到新情境、新材料、新問(wèn)題就茫然不知所措，針對(duì)這種情況，設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。比如我講《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》這一課時(shí)，用美國(guó)出兵伊拉克這一事件帶出美國(guó)的宣戰(zhàn)權(quán)屬于哪個(gè)機(jī)構(gòu)？軍隊(duì)的總司令是誰(shuí)？如果需要緊急調(diào)動(dòng)民兵進(jìn)行增援，這項(xiàng)權(quán)力又應(yīng)該屬于哪個(gè)機(jī)構(gòu)？為什么憲法要如此規(guī)定等幾個(gè)問(wèn)題，既鞏固了當(dāng)堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生能力。教師還可以讓學(xué)生做近幾年的相關(guān)高考題，從而讓學(xué)生知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能通過(guò)做題讓學(xué)生知道高考試題的題型和難度，提高學(xué)生的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、引入“課本劇”，讓學(xué)生自己主持歷史課的教學(xué)進(jìn)程

“課本劇”從改編、排練到演出，實(shí)際就是一次藝術(shù)實(shí)踐。學(xué)生在編寫(xiě)課本劇的過(guò)程中，最大的問(wèn)題是如何把握歷史人物和歷史脈絡(luò)。為了把課本劇演好，學(xué)生不得不去尋找大量的史料，研究各個(gè)歷史人物的內(nèi)心世界、動(dòng)作習(xí)慣，編寫(xiě)臺(tái)詞等。教師則在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)積累、體會(huì)、揣摩，這無(wú)形之中就使他們獲得很多課本上所沒(méi)有的知識(shí)。此外，他們感到，以前是看別人表演，而今也要成為一名演員上臺(tái)表演，所以各個(gè)都抱著極大的興趣和熱情投入到排練當(dāng)中。在排練過(guò)程中，每句臺(tái)詞，每個(gè)動(dòng)作都要說(shuō)上、做上幾遍，甚至幾十遍，使他們深切地體會(huì)到，看似容易的事情卻非易事，從而也培養(yǎng)了他們吃苦、堅(jiān)韌的性格。

五、利用“野史”

一般來(lái)說(shuō)學(xué)生時(shí)代接收到的歷史文化大多屬于正史，諸如某年某月某日，哪里爆發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)役，但至于這場(chǎng)戰(zhàn)役的來(lái)龍去脈我們卻知之甚少，這也就間接讓學(xué)生對(duì)歷史事件沒(méi)有了具體的概念，沒(méi)有深切的體會(huì)。而“野史”雖然很多時(shí)候與實(shí)際的事實(shí)稍有偏頗，但卻能吸引眾人的注意力。這就像電視里那些茶館里說(shuō)書(shū)的人，他們口口相傳的歷史讓人聽(tīng)得流連忘返，人們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)也記住了很多歷史。所以，教師在上歷史課的時(shí)候可適當(dāng)加入“野史”元素，讓學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)，引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣，從而讓學(xué)生再去通過(guò)各種途徑了解那段歷史，拓寬自己的歷史面。

六、課堂小結(jié)條理化

高效歷史課堂中的課堂小結(jié)是對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的高度概括，是對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的歸納總結(jié)，在課堂小結(jié)中一定要使知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化，通過(guò)歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡(jiǎn)潔化，結(jié)尾歸納，條理分明，便于學(xué)生理解、記憶。當(dāng)然，這里的歸納可以是傳統(tǒng)的教師總結(jié)，如通過(guò)幻燈片或電腦設(shè)計(jì)條目清晰的表格都可以起到較好的效果，也可以是在“以生為本”的理念引領(lǐng)下，可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作“本課小結(jié)”，列出“本課小結(jié)”中各要點(diǎn)所包含的知識(shí)細(xì)目，并勾勒出全課的知識(shí)體系，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學(xué)效果，也使歷史學(xué)科的功能得到更好的發(fā)揮。

總之，有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵還在于教師。教師除了不斷提高自己的學(xué)識(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)不斷反思實(shí)踐外，還需了解學(xué)生，激勵(lì)其自信心，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。