韓坤

摘 要：初中語文隨筆的寫作教學(xué)是一個不斷實踐的過程，隨筆生活化是一個必經(jīng)的過程，主要體現(xiàn)在了四大方面：一方面是隨筆目標(biāo)生活化，一方面是隨筆主題生活化，一方面是隨筆過程生活化，一方面是隨筆評價生活化，在本次論文中主要結(jié)合了隨筆生活化的內(nèi)容，探究了初中語文隨筆生活化的教學(xué)策略，希望能夠通過隨筆生活化來全面提升學(xué)生們的作文寫作能力和綜合人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；隨筆生活化；教學(xué)策略；分析探討

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-155-01

義務(wù)教育重點指出了寫作能力在語文教學(xué)當(dāng)中的重要性，將其作為初中生語文綜合素養(yǎng)的綜合化體現(xiàn)，讓寫作更貼近生活，才能夠讓學(xué)生們更加樂于表達，易于動筆，教師要引導(dǎo)學(xué)生們熱愛生活、關(guān)注現(xiàn)實、積極向上地表達自己的真情實感，要引導(dǎo)學(xué)生們將隨筆立足于生活，學(xué)會將生活中的經(jīng)歷和感悟延伸到寫作當(dāng)中，并使學(xué)生們得以情感的生活和思想的提升。

一、初中語文隨筆生活化的主要教學(xué)內(nèi)容

初中生寫作能力的形成通常要遵循一定的客觀規(guī)律，萬變不離其宗的就是學(xué)生們必須要多讀、多看、多寫、多思，勤于積累才能夠?qū)崿F(xiàn)語言技巧的運用，進而實現(xiàn)對于思想情感的表達。這個規(guī)律重點突出了在寫作當(dāng)中，學(xué)生們對于生活感悟和生活態(tài)度理解的重要性。就像初中課文中蘇軾的作品說的一樣“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。因此，在初中語文隨筆生活化的教學(xué)過程中，教師主要從一下兩個方面入手：

一方面是隨筆目標(biāo)的生活化。隨筆的寫作材料都是來源于生活，但是初中學(xué)生每一天都生活在校園中，而且都是以學(xué)習(xí)為主，所以，初中生的生活圈子都很狹窄，生活閱歷也比較淺薄，所以，教師在布置隨筆的寫作任務(wù)之前，可以先安排學(xué)生們進行主題的討論和交流，確立出一個正確的、合理的寫作目標(biāo)，比如說對于校園生活的感悟、對于家庭生活的品讀、對于社會生活的體驗等等一系列親近大自然，認知自我和豐富自我的過程。

比如，在初中一年級第一學(xué)期的開學(xué)第一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進行校園生活感悟的隨筆，讓學(xué)生們從多個角度進行描述，可以是對教師的感受，對同學(xué)的認知，對學(xué)習(xí)環(huán)境的觀察，或者是對學(xué)習(xí)活動的感受和建議等等，教師給出這些大致的方向，由學(xué)生們自由選擇主題，這樣才能夠保證學(xué)生們有感而發(fā)，創(chuàng)作出充滿情感的精彩文章。與此同時，教師要控制好隨筆生活化的練習(xí)數(shù)量，保證每一位學(xué)生每一周都能夠最少寫一篇隨筆，三年的積累，將會是120～600篇的驚人積累，這無疑為學(xué)生們提供了豐富的情感體驗和寫作素材。

另一方面就是隨筆主題的生活化。因為中學(xué)生都具備不同的人格特征，所以組織語言的習(xí)慣也各有不同，教師在進行隨筆任務(wù)布置的過程中不應(yīng)該強求一致性，方法也不盡統(tǒng)一，最關(guān)鍵的就是引導(dǎo)學(xué)生們寫出自己的感悟，隨筆寫作應(yīng)該強調(diào)一種自由性，讓學(xué)生們實現(xiàn)更為廣闊的隨筆選題。

比如說，針對近期教育廳提出的“減負”政策，教師可以安排學(xué)生們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的相關(guān)制度各抒己見，只要言之有理，就可見仁見智，讓學(xué)生們在掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的同時，練習(xí)了自己的表達能力。

二、激勵教學(xué)，巧用成功導(dǎo)向

為了保證初中生能夠在三年的學(xué)習(xí)時間里對于隨筆始終保持一個恒溫的狀態(tài)，教師除去要采取一些約束性的措施之外還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們留心周圍的生活，給學(xué)生們階段性的鼓勵，讓學(xué)生們有創(chuàng)作的動力。

另一方面，教師還可以利用課前五分鐘的時間讓優(yōu)秀作品的同學(xué)將自己的作品在全班同學(xué)面前進行朗讀，一方面讓學(xué)生們相互借鑒優(yōu)秀的作品，一方面在滿足初中生表現(xiàn)欲的同時又提升了學(xué)生們的寫作動力，進而提升學(xué)生們的寫作質(zhì)量。

三、因材施教，疏導(dǎo)健康心理

初中生都處在一個少年向青年過渡的重要時期，學(xué)生們自身的心理活動就十分活躍，隨筆正是初中生抒發(fā)情緒的“百草園”，教師在指導(dǎo)隨筆的過程中，應(yīng)該不拘一格，引導(dǎo)學(xué)生們大膽抒情、針砭時弊，可以用各種主題來張揚個性，放手寫作，不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

通過隨筆，教師能夠及時地了解學(xué)生們的心理狀態(tài)，當(dāng)看到學(xué)生們處于低落狀態(tài)時，教師可以通過批注的形式給學(xué)生們鼓勵，比如說“陽光總在風(fēng)雨后，感謝歷練！”等等。當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)內(nèi)部矛盾并在隨筆中有所體現(xiàn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們“嚴(yán)于律己，寬以待人”。這樣隨筆生活化就在學(xué)生和老師之間架起了一個溝通的橋梁，在學(xué)生們的寫作過程中，教師更了解學(xué)生，在教師的批注內(nèi)容下，學(xué)生們能夠得到更為健全的人格發(fā)展，形成一個良性的循環(huán)。

四、出奇制勝，提升人文素質(zhì)

初中生會在長期的寫作過程中逐步地學(xué)會體驗生活、觀察生活，進而思考生活，能夠不斷地加深對于生活的理解和認知，寫出越來越多具有深刻見解的文章。

那么在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們更加真是地展現(xiàn)自己的個性，讓學(xué)生們能夠感受到那種和諧平等和寬松的狀態(tài)，感受到自己正在被賞識，讓學(xué)生們成為認知發(fā)展的主體，成為具有極大潛在能力的實踐者。在隨筆的過程中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育觀念，敢于出奇制勝，全面優(yōu)化學(xué)生們的寫作語言，提高學(xué)生們在中考作文當(dāng)中的實戰(zhàn)能力。

初中語文的隨筆生活化主要目的就是調(diào)動起學(xué)生們的寫作積極性，讓學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)生活并以文章的形式進行情感的抒發(fā)，通過隨筆來積累寫作的素材，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，學(xué)會情感的表達，讓學(xué)生們在面臨中考寫作的時候能夠左右逢源，言之有物，一方面全面提升學(xué)生們的寫作能力，一方面促進學(xué)生們的情感表達，實現(xiàn)對于學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)教育，同時也加強了師生之間的交流和互動，實現(xiàn)了語文教學(xué)的全面質(zhì)量提升。

參考文獻：

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