王軍

摘 要：新教材的改革，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。舊的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，這種學(xué)習(xí)方式壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。所以新教材的改革主旨是要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：新教材；學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-101-02

新教材注重改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

如在北師大版七年級(jí)上冊(cè)中《日歷中的方程》這堂課。這是運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的第一堂課，因此，讓學(xué)生感受方程模型的優(yōu)越性，體驗(yàn)列方程解決問(wèn)題的思想方法，最終讓學(xué)生把方程思想烙在大腦思維皮層中是本節(jié)課的一個(gè)重要目的。教材中以小穎和小明游戲的形式展開(kāi)教學(xué)：1.圈出日歷中一個(gè)豎列上相鄰的三個(gè)日期，把它們的和告訴我，我能馬上知道這三天是幾號(hào)。2.改為圈出豎列上相鄰的四個(gè)數(shù)，告知它們的和，求日期，等等，同時(shí)穿插方程解的合理性。雖看上去循序漸進(jìn)，但缺點(diǎn)是：亦步亦趨，框得很緊，從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看難以達(dá)到思維的高潮。因此我設(shè)想通過(guò)生日數(shù)和日歷中的數(shù)的規(guī)律來(lái)引入。

問(wèn)題一（引入）：大家對(duì)日歷中的規(guī)律都比較熟悉，今天我來(lái)考考大家，在日歷上，老師的生日上下、前后四個(gè)數(shù)之和是88，猜猜老師的生日是幾號(hào)？

課堂反應(yīng)：兩種情況，一類是用算術(shù)思想來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生高度概括了這五個(gè)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，上下、前后四個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的4倍，求出中間數(shù)是22。另一類是用方程思想來(lái)解決問(wèn)題，找到數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，用含相同字母的代數(shù)式來(lái)表示相關(guān)量，列出方程求解。兩種情況的對(duì)比忖托了方程解法的優(yōu)越性——數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單，給學(xué)生以深刻的印象。

反思：好的初始問(wèn)題不應(yīng)該是一個(gè)孤零零的問(wèn)題，而應(yīng)與整堂課的知識(shí)體系“血肉相連”，有較強(qiáng)的情景性和藝術(shù)性，且使課的大體方向和大體框架確定，能讓學(xué)生的思維在一個(gè)較大的思維空間里發(fā)揮它的張力并在思索中起到讓整堂課按照問(wèn)題自身的邏輯展開(kāi)的作用。數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

二、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

仍以北師大版七年級(jí)上冊(cè)中《日歷中的方程》這堂課為例。

問(wèn)題二：以小組為單位利用日歷中的規(guī)律，結(jié)合你的生日編一個(gè)題。有兩個(gè)要求：

1、讓組內(nèi)同學(xué)求你的生日；

2、小組活動(dòng)，選出小組內(nèi)有創(chuàng)意的題目讓我們大家一起欣賞一下。

本問(wèn)題設(shè)計(jì)期望達(dá)到的效果：1.感受編題的樂(lè)趣，2.讓第一類同學(xué)逐漸適應(yīng)和喜歡用方程模型去解決問(wèn)題；3.為學(xué)生編出有新意的問(wèn)題提供拓展思維的空間時(shí)空。

在教學(xué)組織上，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，采用游戲形式，依靠組長(zhǎng)來(lái)組織，教師是弱勢(shì)小組的組織者和指導(dǎo)者。

課堂反應(yīng)：學(xué)生思維活躍，選出一些自編題目。

交流的題目如下：

1、我的生日是豎排5個(gè)數(shù)的第一個(gè)，它們的和是75。我的生日是幾號(hào)？

2、我的生日那一橫排和為77，豎排（四天）和為54，問(wèn)我生日為幾號(hào)？

3、我生日上下、左右4個(gè)數(shù)之和是80，我的生日是幾號(hào)？

4、我的生日號(hào)碼周圍8個(gè)數(shù)的和是104，我的生日是幾號(hào)？

5、我的生日下面2個(gè)數(shù)和右邊2個(gè)數(shù)相加的和是152，我的生日是幾號(hào)？

6、我的生日號(hào)數(shù)與周圍8個(gè)數(shù)的和為225，我的生日是幾號(hào)？

7、豎排相加4個(gè)數(shù)的和比橫列連續(xù)（生日數(shù)是第一個(gè)）4個(gè)數(shù)的和大36，我的生日是幾號(hào)？

8、我的生日是日歷上豎排最的大一個(gè)數(shù)，它們的和是80，我的生日是幾號(hào)？

后續(xù)活動(dòng)的交代：

利用學(xué)生編出的題目，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程。

反思：1、學(xué)生的潛力、創(chuàng)造力如此之大，超過(guò)我的想象；2、學(xué)生的創(chuàng)造力是教學(xué)的寶貴資源，要充分利用；3、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能否充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和對(duì)學(xué)生在課堂上可能生成的知識(shí)的預(yù)測(cè)是一堂課成敗的關(guān)鍵；4、教師要及時(shí)收集、反饋信息并作出評(píng)價(jià)調(diào)控，用肯定的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，積極地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，使學(xué)生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以從多點(diǎn)、多面、多角度、多層面的觀察和思考問(wèn)題，能從不同的角度，不同的方法提出問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的途徑。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用的應(yīng)變能力，增強(qiáng)了學(xué)生思維的廣闊性，發(fā)展了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

總之，學(xué)習(xí)方式的改變，為學(xué)生提供了一個(gè)易于自由發(fā)揮的空間，將學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生自由地學(xué)，快樂(lè)地學(xué)，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的全新理念——以人的發(fā)展為本。使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，培養(yǎng)出未來(lái)需要的創(chuàng)新人才。