吳星諭

【摘? 要】少先隊教育活動是學(xué)校德育教育和素質(zhì)教育的重要組成部分和主要途徑，而小學(xué)生的環(huán)保行為養(yǎng)成是德育教育和素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。以少先隊活動為載體，開展一系列主題鮮明、豐富多彩、獨(dú)具特色的環(huán)境保護(hù)教育實踐活動，讓他們以聽為載體，可感悟環(huán)保行為;以看為載體，可喚醒環(huán)保意識;以說為載體，可增強(qiáng)環(huán)保觀念;以做為載體，可養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生在潛移默化中自覺形成良好的環(huán)保品行。

【關(guān)鍵詞】少先隊活動;環(huán)保;行為;意識;觀念;習(xí)慣

少先隊教育活動是學(xué)校德育教育和素質(zhì)教育的重要組成部分和主要途徑，小學(xué)生的環(huán)保行為養(yǎng)成是德育教育和素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。以少先隊活動為載體，開展一系列主題鮮明、豐富多彩、獨(dú)具特色的以養(yǎng)成良好環(huán)保行為為主題的教育活動，會對小學(xué)生良好環(huán)保行為的養(yǎng)成起到正向干預(yù)作用，能促使學(xué)生在潛移默化中自覺地形成良好的環(huán)保品行，下面，筆者嘗試從“聽、看、說、做”四方面展開粗略的剖析。

一、以聽為載體，感悟環(huán)保行為

“聽”是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)環(huán)保知識的基礎(chǔ)。

1. 通過校園廣播站播放優(yōu)美的、注入大自然元素的音樂;通過聆聽美麗大自然之音，讓學(xué)生在課前課后凈化心靈，幻想在優(yōu)雅環(huán)境下舒適放松的美感，以此養(yǎng)成學(xué)生對美好環(huán)境的追求和感知。

2. 建立紅領(lǐng)巾小記者廣播站，每天或每周定時由校大隊部培訓(xùn)的小播音員朗讀關(guān)于環(huán)保類的優(yōu)秀作文精選。通過長期的聆聽，學(xué)生便會善于捕捉外界對自己有用的信息，然后再反饋給大腦，自然而然地做出正確的判斷。而面向全校招選環(huán)保小播音員，給予學(xué)生展示的平臺，同時能調(diào)動學(xué)生的積極參與性。為了能當(dāng)上一個小小的“環(huán)保播音員”，學(xué)生們就會關(guān)注環(huán)保、了解環(huán)保，于是環(huán)保知識日積月累，不斷豐富。

3.“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教育方式并進(jìn)。通過學(xué)科的教育綜合，校級領(lǐng)導(dǎo)、大隊輔導(dǎo)員與中隊輔導(dǎo)員定期在大中小隊中，以國旗下講話、環(huán)保主題隊會、主題班會等形式，利用美與丑的對比，耐心講解，學(xué)生在聽中自然會產(chǎn)生不同想法，通過思索辯論獲取信息，逐步深入對環(huán)境重要性的理解。

二、以看為載體，喚醒環(huán)保意識

少先隊活動對學(xué)生環(huán)保行為的正向干預(yù)要注重視覺情境的創(chuàng)設(shè)。視覺情境即利用視覺要素有目的地創(chuàng)設(shè)特定的、具體的或“擬真”場景，還原知識產(chǎn)生的背景，恢復(fù)其生動性、豐富性。

1. 看中會：制作環(huán)保標(biāo)語、環(huán)保宣傳海報、環(huán)保宣傳視頻、環(huán)保知識閱讀欄等，在學(xué)校的展廳、宣傳欄、文化長廊、各種標(biāo)識建筑物上進(jìn)行粘貼、懸掛、展示、熒屏播放，在校園各水電開關(guān)處做節(jié)能提示等。通過各方面環(huán)保信息的傳播，學(xué)生們對環(huán)保問題有了直接的認(rèn)識與了解，從而達(dá)到潛移默化的影響。

2. 看中學(xué)：設(shè)置環(huán)?；顒咏?，展示學(xué)生和老師家長們制作的環(huán)保手工藝品、環(huán)保宣傳畫、環(huán)保小抄報、環(huán)?？谔枴h(huán)保詩、優(yōu)秀環(huán)保主題習(xí)作及班級環(huán)保墻報設(shè)計。

3. 看中評：圍繞環(huán)保主題的各種匯演，給予學(xué)生環(huán)保意識的審美體驗。通過環(huán)保服裝秀、環(huán)保詩朗誦、環(huán)保小品話劇、愛祖國愛生活的歌舞表演等學(xué)生樂見的形式，在視覺體驗下對節(jié)目給予鑒賞，豐富校園文化傳播之余達(dá)到學(xué)習(xí)評價效用。

此外，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要充分認(rèn)識和發(fā)揮大自然環(huán)境的教育作用。在校園氛圍布置之外，每年大隊部還可組織學(xué)生們進(jìn)行戶外春秋游，通過戶外旅游，認(rèn)識大自然的現(xiàn)狀，感受和體會環(huán)境美對人的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，從而樹立正確的環(huán)保思想。

三、以說為載體，增強(qiáng)環(huán)保觀念

少先隊組織活動除了聽看外，還要重視“說”的訓(xùn)練。多樣的活動能讓小學(xué)生“能說會道”。

1. 與“聽”中提到的紅領(lǐng)巾小記者廣播站活動結(jié)合，公開競選小播音員，競選方式由大隊部委成員自主招選，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，輔導(dǎo)員在旁協(xié)助。盡量做到每班均有優(yōu)秀播音員，所播的優(yōu)秀稿件也可從學(xué)生作品中評選。由此可以調(diào)動學(xué)生以小帶大的傳播學(xué)習(xí)，手拉手團(tuán)結(jié)互助爭先鋒的正確價值觀，還可以提升學(xué)生的參與積極性。

2. 與班隊會結(jié)合，多次開展環(huán)保話題討論。有部分學(xué)生可能會對說害怕，有顧忌不敢說。要增強(qiáng)學(xué)生自信心理，少先隊活動組織必須給學(xué)生提供充滿激勵的平等寬松平臺?？梢酝ㄟ^小型座談形式，組織環(huán)保經(jīng)歷分享、交談、社會不環(huán)?，F(xiàn)象與環(huán)?，F(xiàn)象的熱點(diǎn)探討，對主題下誤區(qū)的辯論進(jìn)行觀點(diǎn)闡述等，學(xué)生在說前收集積累，說中交流，說中悟，教師學(xué)生一起在說后總結(jié)，幫助學(xué)生逐步形成自發(fā)的環(huán)保思想品行的診斷評價。良好環(huán)保習(xí)慣便在不知不覺中養(yǎng)成，影響、改變著學(xué)生的日常生活。

3. 通過國旗下講話，環(huán)保小故事演講比賽等正式場合下的活動開展，對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練可以使他們把握正確的立場觀點(diǎn)，為自己不斷拓寬知識面，主題教育目的也更具正面意義。

四、以做為載體，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

從“做中學(xué)”是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威的全部教學(xué)理論的基本原則，他認(rèn)為“一個兒童要學(xué)習(xí)的最難的課程就是實踐課，假如他學(xué)不好這門課程，再多的書本知識也補(bǔ)償不了。”學(xué)生通過“做”實踐活動，可以在做中學(xué)習(xí)，在做中掌握知識本領(lǐng)，探索奧秘，形成一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，“做”這一環(huán)節(jié)，是整個少先隊活動對學(xué)生教育影響的最重要體現(xiàn)方式。

1. “看”、“做”結(jié)合，相互促進(jìn)。少先隊經(jīng)常性的組織開展書法、繪畫、手抄報、征文展評、節(jié)日慶典文藝演出等活動，把學(xué)生對節(jié)能、收獲通過藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，環(huán)保手工藝品的制作評比，展覽。如環(huán)保垃圾分類桶設(shè)計、環(huán)保知識、垃圾分類宣傳單設(shè)計、變廢為寶燈籠制作、環(huán)保筆筒手袋制作，環(huán)保宣傳標(biāo)語畫冊，廢棄瓶罐、紙皮、一次性飯盒碗碟筷子制作的作品等。通過物品回收再利用制作，來提高學(xué)生的環(huán)保意識，鼓勵學(xué)生從小事物開始環(huán)保，為改善環(huán)境獻(xiàn)計獻(xiàn)策，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。鼓勵學(xué)生在活動中感悟到不一定最新的最貴的才是最好的，只要有發(fā)現(xiàn)的眼光，自己可以創(chuàng)造最好的。同時也能為環(huán)境保護(hù)盡一點(diǎn)微薄之力，為世界減少一點(diǎn)點(diǎn)垃圾。endprint

2. 樹立“紅領(lǐng)巾綠色小衛(wèi)士”。通過樹立“紅領(lǐng)巾綠色小衛(wèi)士”，激發(fā)學(xué)生服務(wù)他人的意識，培養(yǎng)保護(hù)綠色愛我校園的情感。同時樹立“主人翁”意識，實行輪崗制，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來，在對校園綠化帶、班級衛(wèi)生情況、易被人忽視衛(wèi)生保潔處、班級規(guī)范投放分類垃圾的巡查，評比，學(xué)生代表們會自發(fā)地組織自己班上的同學(xué)保持校園的環(huán)境整潔，拒絕零食、對可回收的飲料罐、紙張進(jìn)行有效整理回收，為垃圾的明確分類等活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策，把環(huán)保行動進(jìn)行得更有意義，并更好地促進(jìn)環(huán)保教育的內(nèi)化。

3. 以寓教于樂的形式，開展雛鷹爭章、環(huán)保知識競賽、環(huán)保主題游樂會、閑置物品跳蚤市場等多種活動。對小學(xué)生來說，喜愛游戲是不可抑制的天性，無論在任何條件限制下，他們都會尋找一切可能的方式進(jìn)行游戲。少先隊活動就可利用游戲心理，以恰當(dāng)形式加入環(huán)保觀念，以潛移默化的方式滲入學(xué)生的心靈中。學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，在玩中開動腦筋，懂得物品回收利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，主題教育思想更容易從被動轉(zhuǎn)為主動接受。

4. 社會實踐體驗活動有利于擴(kuò)大思想教育的受益面和前期理論教育檢驗。讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次都受到教育，是鞏固所學(xué)知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑。少先隊組織社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然、走向社會，身臨其境地實踐體驗，是整個環(huán)保主題教育的升華。如：學(xué)習(xí)蔬菜花木園藝的培植，學(xué)生能體驗呵護(hù)綠色，愛護(hù)生命。參觀飼養(yǎng)場，了解動物和環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生通過喂養(yǎng)小動物，打掃動物家園培養(yǎng)對動物的愛護(hù)情感，了解動物糞便的合理利用可成為肥料，而不合理處理則會對水資源進(jìn)行污染等，明白大自然中的各種生物息息相聯(lián)，意識到環(huán)保的重要性。定期到社區(qū)參與全民清潔大行動，通過協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人的環(huán)境清潔，幫助敬老院孤兒院的環(huán)境維護(hù)等行動，意識到人們對生活垃圾隨意投放，一次性飯盒筷子、垃圾袋的使用造成的垃圾有增無減，垃圾不合理分類導(dǎo)致垃圾池臭氣熏天等問題的存在，使得學(xué)生對整治生活環(huán)境的意愿有一定的改善，自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事，積極參與保護(hù)環(huán)境的公益活動。讓學(xué)生通過自己的實踐有心而發(fā)“我為社會出力”。借此，進(jìn)一步推動拓展少先隊實踐的另一個“言傳身教進(jìn)社區(qū)服務(wù)”主題實踐活動。學(xué)生們通過前者的實踐行動，結(jié)合自己的認(rèn)知感受，自選環(huán)保主題內(nèi)容制作宣傳海報、宣傳單張，在大隊部的帶領(lǐng)下，向自己的家庭鄰里、學(xué)校周邊的社區(qū)、單位、商鋪、深入來往人群中，去教育、宣傳、倡議。帶動身邊的群體人員共同養(yǎng)成愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，保持文明衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣。

著名教育家陶行知先生曾論道：“過什么生活便受什么教育：好生活是好教育;壞生活是壞教育;高尚的生活是高尚的教育;合理的生活是合理的教育;不合理的生活是不合理的教育;有目的的生活是有目的的教育;無目的的生活是無目的的教育?！笨梢姡钆c學(xué)生成長密切相關(guān)，少先隊活動要重視與學(xué)生生活世界的聯(lián)系。從“聽、看、說、做”這四方面為正向干預(yù)的切入點(diǎn)，既能獨(dú)立開展，又可相互作用，并駕齊驅(qū)?？偟膩碚f，小學(xué)生的心靈是一塊奇妙的土地，教育者播下一粒思想的種子，就會收獲行為的果實;播下一粒行為的種子，就會收獲習(xí)慣的果實;播下一粒習(xí)慣的種子，就會收獲性格的果實;播下一粒性格的種子，就會收獲命運(yùn)的果實。

總之，小學(xué)的環(huán)保教育任重道遠(yuǎn)。少先隊環(huán)保主題教育活動，經(jīng)過“聽、看、說、做”這四方面的多樣形式開展，能使小學(xué)生在自覺自愿、豐富多彩、生動活潑的體驗教育活動中，身心得到解放，心智得到啟發(fā)，環(huán)保思想受到教育，環(huán)保技能得到鍛煉，良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣得以逐漸養(yǎng)成。少先隊活動對學(xué)生環(huán)保行為養(yǎng)成的正向干預(yù)，引導(dǎo)著隊員們不斷地在環(huán)?；顒又忻鳎隗w驗中感悟，在收獲中成長，在實踐中提高其整體的環(huán)保綜合素質(zhì)。

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