藺世全

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村高中;思想政治課;研究性學(xué)習(xí);客觀

要求;實(shí)施策略

〔中圖分類號(hào)〕 G631 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）20—0083—01

隨著新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)已成為了高中階段學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)模式。但在農(nóng)村高中，由于師資緊張、觀念落后等許多原因，仍有許多地方不能開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有的即使開(kāi)設(shè)了，也沒(méi)有專職教師指導(dǎo)，形同虛設(shè)。尤其是一些政治教師對(duì)其不夠重視且缺乏引導(dǎo)性，使學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)政治的興趣，至于研究和探索能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。下面筆者就農(nóng)村高中思想政治課如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、將研究性學(xué)習(xí)引入農(nóng)村高中政治課教學(xué)的客觀要求

1.政治課教材明確提出的教學(xué)原則之一就是理論聯(lián)系實(shí)際。這一原則明確指出，教學(xué)要密切聯(lián)系國(guó)際社會(huì)和我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際，這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的要求。在教學(xué)目標(biāo)上，要求要使學(xué)生提高參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力，提高適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)實(shí)踐的能力。這些教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)提出了一個(gè)明確要求，使理論聯(lián)系實(shí)踐原則能夠得到真正貫徹執(zhí)行，注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。政治課教材的每一個(gè)教學(xué)基本要求中，在聯(lián)系實(shí)際比較緊密的一些重點(diǎn)內(nèi)容上，均要求學(xué)生能夠積極參與、自主學(xué)習(xí)，從而非常明確地對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2.深化政治課改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，是推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在農(nóng)村高中，課改程度不如城市，在政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方式還很普遍。政治課的教改要有先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式要有所改變，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)取代維持性學(xué)習(xí)，以參與性學(xué)習(xí)代替被動(dòng)式學(xué)習(xí)成為一種必然，因此迫切需要提高農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和生成性恰好有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，它的實(shí)踐性更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中政治課教學(xué)中的實(shí)施策略

1.課堂內(nèi)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞髮W(xué)生預(yù)習(xí)教材，就教材內(nèi)容形成自己的想法和疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師不給提綱和思考題，學(xué)生的思維不受任何限制，可充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和想象力。

（2）提出問(wèn)題。學(xué)生在自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，其問(wèn)題可能是對(duì)概念、原理和針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出的問(wèn)題，也有可能是與教材內(nèi)容相關(guān)的甚至是與教材內(nèi)容較遠(yuǎn)的?；蛘叱霈F(xiàn)的問(wèn)題是：學(xué)生提不出問(wèn)題，這時(shí)該怎么辦？這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

（3）解決問(wèn)題，驗(yàn)證問(wèn)題。解決問(wèn)題的主體是學(xué)生自己，可讓學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題，或解答自己同學(xué)的疑問(wèn)。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師可參與討論，但只是參與者、合作者、服務(wù)者、引導(dǎo)者，教師可有目的地將討論的問(wèn)題引導(dǎo)到課文內(nèi)容上來(lái)，學(xué)生在思考討論的基礎(chǔ)上答疑解惑，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有層次、深入淺出循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生仍有不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師適當(dāng)指點(diǎn)。

2.課堂外開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

（1）研究性學(xué)習(xí)實(shí)施類型課題型。以自然界和人類社會(huì)中的某一問(wèn)題，特別是農(nóng)村社會(huì)生活中的問(wèn)題開(kāi)展研究，如“農(nóng)民收入情況調(diào)查”等。

（2）研究性學(xué)習(xí)的組織形式。有個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、全班合作研究等形式，以小組合作研究方式最為普遍。

（3）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序。

準(zhǔn)備階段（進(jìn)入問(wèn)題情景階段），組織學(xué)生學(xué)習(xí)：讓學(xué)生明確“什么是研究性學(xué)習(xí)”、“有何意義”、“如何開(kāi)展”等，把學(xué)生帶入研究性學(xué)習(xí)的情境中。

了解學(xué)生情況：在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、課題研究的有利條件等，以便于組織和協(xié)調(diào)研究的力量。成立合作研究小組，包括研究小組成員名單，小組成員的分工，確立指導(dǎo)教師等。

課題立項(xiàng)：學(xué)生申報(bào)學(xué)科課題，教師篩選，課題確立后即可寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

開(kāi)題報(bào)告：包括課題名稱、立題依據(jù)、研究目標(biāo)、預(yù)期成果、課題實(shí)施計(jì)劃等。本階段是實(shí)踐體驗(yàn)階段，可用科學(xué)方法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

實(shí)施階段（實(shí)踐體驗(yàn)階段）：讓學(xué)生收集資料、分析材料、得出結(jié)論，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息及成果，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、銳意進(jìn)取、克服困難的意志品質(zhì)，從而讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，造就學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

結(jié)題階段（表達(dá)交流階段）：本階段學(xué)生撰寫(xiě)“課題研究小結(jié)”。表達(dá)交流的方式可以多種多樣，討論會(huì)、報(bào)告會(huì)、刊物都行。

最后，結(jié)題報(bào)告要通過(guò)指導(dǎo)教師或?qū)＜抑鞒值拇疝q。 編輯：王金梅