蔡媛

摘? 要：隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容。本文將從職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的普遍問題出發(fā)，結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的建議，切實(shí)提升職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)效率與影響力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;英語教學(xué);存在問題;對(duì)策

我們身邊流傳著這樣一句話：當(dāng)今社會(huì)人類必須掌握的三大技能是英語、駕駛、計(jì)算機(jī)。英語不止做為一門語言和交流工具，而是被提升到了必備技能的范疇。同時(shí)，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，較為熟練的運(yùn)用英語進(jìn)行交流、滿足未來企業(yè)對(duì)英語的語言能力需求，就成為了衡量當(dāng)下職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也也是對(duì)職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)提出的更高更新的要求。一成不變的英語教學(xué)模式與脫離時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，教學(xué)成果欠佳。在職業(yè)學(xué)校學(xué)生平均英語水平普遍較低的情況下，現(xiàn)有的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生日后職業(yè)發(fā)展難以起到積極作用，所以我們必須尋找有效的教學(xué)策略以及實(shí)現(xiàn)途徑。

一、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊。首先，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校生源緊俏，于是來自于五湖四海的學(xué)生都進(jìn)入成為我們的教育對(duì)象，其中不乏一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的對(duì)英語沒有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，聽說讀寫能力差，很難適應(yīng)新的、較高起點(diǎn)的英語教學(xué)，并隨之產(chǎn)生了厭學(xué)心理;此外，新生英語入學(xué)水平由于各種原因而參差不齊，給英語的教學(xué)帶來了一定程度的困難。

（二）教學(xué)方式滯后。多年來，我國(guó)的英語教學(xué)一直保持著老師上課時(shí)單詞、句型、語法和課文辛苦地滿堂灌，學(xué)生痛苦地識(shí)記、練習(xí)和考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重的違反了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，同時(shí)也缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)。目前，英語作為職業(yè)學(xué)校一門公共必修課程，教材的內(nèi)容大同小異，而且與學(xué)生所學(xué)專業(yè)無關(guān)，因此造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠、興趣不高，這也是導(dǎo)致“英語無用論”的重要原因，也給英語教學(xué)帶來了困難。

二、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)存在問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）結(jié)合具體情況，因材施教。職業(yè)學(xué)校基本采用大班授課，人數(shù)較多，加之學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，所以教師應(yīng)對(duì)水平不一的學(xué)生因材施教，使用相適應(yīng)的方法。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的摸底考試，從而掌握學(xué)生的實(shí)際情況，再根據(jù)學(xué)生的專業(yè)偏重、英語水平進(jìn)行分級(jí)分類，實(shí)施有針對(duì)性的課堂教學(xué)，體現(xiàn)課堂管理的柔性化原則。其次，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并愿意主動(dòng)配合并完成教師所安排的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，回歸語言學(xué)習(xí)。語言是人與人之間的交流工具，學(xué)習(xí)語言是為了具備基本的與他人交流的能力，這才是我們學(xué)習(xí)英語的真正目地。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該通過大量的聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐訓(xùn)練，才能順其自然地提高。在英語的日常教學(xué)中我們應(yīng)該遵循這一科學(xué)規(guī)律，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景。例如，為學(xué)生播放一些日常英語情景對(duì)話、英文歌曲及電影，也可以要求學(xué)生模仿、課堂表演、講故事等，使學(xué)生在聽和說的過程中掌握一些標(biāo)準(zhǔn)的英文表達(dá);同時(shí)，要求學(xué)生大聲朗讀課文和練習(xí)書寫。在以上過程中，老師只對(duì)單詞、語法做一些必要的、簡(jiǎn)單的講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生從實(shí)踐中變苦學(xué)為樂學(xué)，變枯燥無趣為興趣盎然，變客觀壓力為主觀動(dòng)力，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)回歸到正確的道路上。

（三）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，為專業(yè)服務(wù)。職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，突出“英語為專業(yè)服務(wù)”的理念。這就要求教師不能僅僅把英語當(dāng)成一門公共學(xué)科，而是要善于根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以及未來的職業(yè)需求，創(chuàng)造性地設(shè)定情景教學(xué)，充分的訓(xùn)練英語的應(yīng)用能力，使英語有效地服務(wù)于專業(yè)課程;此外，教學(xué)內(nèi)容方面要與時(shí)俱進(jìn)，教師需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與相關(guān)專業(yè)的前景，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量。英語學(xué)習(xí)的最終目的是交流， 這個(gè)目的只能通過不斷的語言應(yīng)用訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。 但在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們?nèi)鄙倌苁箤W(xué)習(xí)者把語言理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐交流的語言環(huán)境。因此教師應(yīng)合理地減少講授法的使用，取而代之的是為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)使其真正參與到語言交流的環(huán)節(jié)之中，同時(shí)，活躍的氣氛也可以使學(xué)生在理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換過程中感覺到學(xué)習(xí)的快樂，那么“學(xué)習(xí)障礙”就會(huì)在不經(jīng)意間被弱化。教師應(yīng)該盡力避免引起過于緊張的氣氛，相反應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，以提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在當(dāng)前社會(huì)形式下，要保證職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的高質(zhì)高效，必須做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)目的適應(yīng)未來職場(chǎng)需求，不斷進(jìn)行英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，這樣才能提升教學(xué)的活力，提升課程地位。

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