李為

摘? 要：《外貿(mào)英語函電》課程亟須改革，其教學(xué)方式應(yīng)成為該課程改革的重點。本文分析了當(dāng)前《外貿(mào)英語函電》課程存在的主要問題并提出可行的教學(xué)方式改革的方法。

關(guān)鍵詞：與時俱進(jìn);外貿(mào)英語;教學(xué)改革

基金項目：福建省中青年教師科研項目社科B類：電商時代國際貿(mào)易實務(wù)與外語函電融合研究（JBS14265）;福州外語外貿(mào)學(xué)院《外貿(mào)英語函電》校級重點課程建設(shè)項目（J2014051）。

一、《外貿(mào)英語函電》課程現(xiàn)狀

目前國內(nèi)的外貿(mào)英語函電課程教學(xué)存在許多問題，突出表現(xiàn)在以下三個方面。

課程設(shè)置：普遍高校大多采用國際貿(mào)易課程與外貿(mào)英語函電課程分開教學(xué)的模式。雖然兩者可以相輔相成，但是這兩門課程的銜接不夠完善。很多高校要么同時開設(shè)這兩門課程，要么兩門課程的開設(shè)時間間隔太久。其直接后果就是導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費以及學(xué)生無法系統(tǒng)性掌握這兩門課程的內(nèi)容，最終導(dǎo)致外貿(mào)函電教學(xué)效果下降。

教學(xué)方法：由于經(jīng)驗的缺乏使得部分老師趕鴨子上架，他們采用教授傳統(tǒng)英語的固有教學(xué)模式以及填鴨式教學(xué)方法，過度強調(diào)語言知識，其結(jié)果是學(xué)生感到既課程枯燥且無目的性。這也就極大程度地挫傷了學(xué)生的積極性和主動性，使得教學(xué)效果不理想。

教材方面：目前，函電教材種類繁多、選擇性多，但是存在的問題也多。其主要問題有三：一是教材內(nèi)容陳舊，缺乏較新的實際案例，且所選案例無銜接性。其結(jié)果就是學(xué)生摸不著頭腦，對外貿(mào)流程沒有完整的概念。二是很多教材理論性太強，生澀難懂，缺乏趣味性。它們往往過多強調(diào)詞匯與句型等，大多類似于市面上的精讀書。這與本來就不懂外貿(mào)的學(xué)生水平形成矛盾從而使得課堂乏味。三是課后練習(xí)設(shè)計基本是與語法或者語言相關(guān)，與外貿(mào)函電的相關(guān)實務(wù)聯(lián)系不緊密、缺乏系統(tǒng)性并且稍顯繁冗。

二、《外貿(mào)英語函電》課程教學(xué)方法改革

筆者認(rèn)為，一個良好的改革方案就應(yīng)該靠實踐來操作與運營，在行動中不斷加強鞏固。外貿(mào)函電課程改革的最主要問題是應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法。

任務(wù)型教學(xué)法：“任務(wù)型教學(xué)法”是一種建立在“建構(gòu)主義和理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法”。其原則是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)[1]。所謂真實的任務(wù)，并不單單是指學(xué)生完成作業(yè)或者學(xué)習(xí)任務(wù)，更多的在于學(xué)生的動手動口的訓(xùn)練是否能夠保質(zhì)保量的完成，實際運用到現(xiàn)實生活中的過程，教師不僅擔(dān)當(dāng)著組織者的角色，而且應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)、總結(jié)和建議。另外，在傳統(tǒng)的外貿(mào)函電課程的教學(xué)中，大多采用先輸出再輸入的方式。即先讓學(xué)生寫出想表達(dá)的內(nèi)容然后再參考范文、課文或者老師和同學(xué)的評價。因此，筆者認(rèn)為任務(wù)型學(xué)習(xí)中的任務(wù)可以是輸出的任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個知識理應(yīng)是先輸入后輸出的過程，一味輸出只會使得學(xué)生黔驢技窮最終信心喪失。

情景模擬教學(xué)法：外貿(mào)函電是一個能讓學(xué)生獲得英語能力與外貿(mào)知識的一個重要途徑，意義在于訓(xùn)練對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)和有關(guān)活動所需的語言交際能力、應(yīng)用能力和職業(yè)技能[2]。改革必須付諸行動。根據(jù)改革后所發(fā)配的教學(xué)目標(biāo)里的項目任務(wù)，教師首先確立目標(biāo)，其次確認(rèn)實施計劃，接著確定組織形式，最后進(jìn)行綜合總結(jié)。在這其中，確定組織形式是尤為重要的。我院的外貿(mào)英語函電開設(shè)時間在大三上學(xué)期，筆者根據(jù)不同班級及其情況制定不同的教學(xué)方法，并深入實施。A班為實驗班，筆者采用最新改革的情景模擬教學(xué)法進(jìn)行實驗教學(xué)，也就是融匯任務(wù)型教學(xué)模式加傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，此方法貫穿整學(xué)期項目教學(xué)始終。B班僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即注重語言及語法等。A班采用角色扮演教學(xué)法。以分小組及分工合作的方式展開學(xué)習(xí)，每組5至7人，讓各小組模擬公司并扮演公司里的不同角色。上課時要求學(xué)生著正裝，以一種積極的心態(tài)營造出一種較為濃厚商務(wù)氛圍，刺激學(xué)生對外貿(mào)的認(rèn)知和感知度。與此同時，筆者在A班在教學(xué)過程中不斷強化競爭意識，告知學(xué)生市場競爭存在于同行也同時存在于公司內(nèi)部成員之間。實驗教學(xué)過程中，筆者將現(xiàn)實中激烈的商業(yè)競爭演變?yōu)樾〗M之間的競爭，引入公司激勵機制，充分激發(fā)小組成員的競爭意識。整個教學(xué)過程中，A班學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)效果明顯高于B班。此種教學(xué)方法強化了組員之間的凝聚力及團(tuán)隊合作能力以及組員之間的默契，激勵每位學(xué)員自主開發(fā)各自的潛能并積極貢獻(xiàn)個人力量，完成教學(xué)中布置的任務(wù)。

三、本文結(jié)語

外貿(mào)函電是一門實用性且應(yīng)與時俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容的課程，其實際教學(xué)應(yīng)當(dāng)規(guī)避傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式。外貿(mào)英語函電課程的改革最重要的是應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)方法的改革上。外貿(mào)函電的教學(xué)須以社會需求為中心、以學(xué)生為中心、以主題為中心來展開教學(xué)，從而實現(xiàn)其真正的社會價值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗霞. 高職外貿(mào)型任務(wù)型教學(xué)初探[J]. 山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版）.2008年4月 第11卷 第1期

[2] 吳翠華.3S中心教學(xué)模式在外貿(mào)函電課程中的應(yīng)用[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，17（3）