阮云

摘 ? ?要：留守學(xué)生作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。這是對(duì)社會(huì)尤其是學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生;逆反心理 ;教育

一、農(nóng)村留守學(xué)生逆反心理存在的主要問(wèn)題及原因

1.無(wú)能為力，只管“吃”的放縱型。

這部分學(xué)生主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲的孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，他們根本不知道，關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守學(xué)生家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

2.隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型。

很多留守學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話”，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……。

3.寄居他家，無(wú)法管的放縱型。

農(nóng)村留守學(xué)生中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué)，因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事，很本份，但一旦離開(kāi)了親戚，就像老鼠離開(kāi)了貓，他們就無(wú)法無(wú)天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說(shuō)重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

二、解決的方法

留守學(xué)生作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。這是對(duì)社會(huì)尤其是學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境。如何做好留守學(xué)生逆反心理的教育工作，我本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：

1.建立健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。

（1）建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。學(xué)校首先成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體工作計(jì)劃，落實(shí)“留守學(xué)生”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

（2）建立留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度。對(duì)所有留守學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個(gè)留守學(xué)生的專門檔案和聯(lián)系卡，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

（3）實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留學(xué)生的制度。在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立班主任關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師成為“代理家長(zhǎng)”，讓留守學(xué)生在老師、同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，借此補(bǔ)償他們?nèi)笔У募彝ソ逃?，使他們走出孤?dú)和憂郁。

（4）建立健全教師與留守兒童的談心制度。學(xué)校做到定期（一個(gè)月或一學(xué)期）招開(kāi)一次幫扶教師、留守學(xué)生、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的座談會(huì)。及時(shí)了解交流留守學(xué)生的各方面表現(xiàn)，使留守學(xué)生的所有情況都在掌控之中。

（5）建立關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的應(yīng)急機(jī)制。學(xué)校建立留守學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）、上級(jí)安全主觀部門之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。層層簽訂安全責(zé)任書，明確責(zé)任，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.注重對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育和道德法制教育。

具體做法是：針對(duì)一些留守學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理教育課，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，學(xué)校要設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開(kāi)“心結(jié)”。加強(qiáng)磨厲教育，培養(yǎng)留守學(xué)生良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)我們的社會(huì)適應(yīng)性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守學(xué)生在歡樂(lè)、和諧、關(guān)愛(ài)、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

3.設(shè)立“親情電話”平臺(tái)，彌補(bǔ)“留守學(xué)生”親情的缺失。

在留守學(xué)生管理辦公室安裝專線，設(shè)立為親情電話，架設(shè)起和家長(zhǎng)溝通的橋梁，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，并家行之有效的建議運(yùn)用到工作中，讓家長(zhǎng)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)也參與近來(lái)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育和學(xué)校教育的有效對(duì)接，進(jìn)一步加深與留守學(xué)生的交流。

4.建立“留守學(xué)生”周末班。

對(duì)讀書離家很遠(yuǎn)的留守學(xué)生，要積極的組建“留守學(xué)生”周末班。此類班級(jí)的學(xué)生每月回家一次帶錢糧和生活用品，其余周末都在學(xué)校度過(guò)，學(xué)校選派工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的兩位教師免費(fèi)對(duì)該班學(xué)生全面進(jìn)行管理（思想教育、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)洗衣、帶領(lǐng)購(gòu)物、組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)等）。endprint