殷靜

摘 ? 要：在教學中，教師要根據不同學生的思維特點，引導他們掌握創(chuàng)新思維的基本方法，提高創(chuàng)新思維的水平，使學生達到交際目的和豐富自身的同時，創(chuàng)造出內涵深刻，形式多樣的？鼓勵學生獨立思考，形成獨特的個性思維，在思維交叉、交通和跨越中實現個性的充分。

關鍵詞：英語教學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

英語教學是以培養(yǎng)人文精神、人文素養(yǎng)為主的學科。英語課堂教學中，除了加強學生聽說讀寫譯等基本技能培養(yǎng)外，英語教師還應培養(yǎng)學生的個性化思維、開放性思維、求異性思維等創(chuàng)新思維。使學生在掌握其基本英語知識的同時，能夠進行思維發(fā)散和聯想，從不同層面和角度審視英語。

一、創(chuàng)新思維的本質特征

創(chuàng)新思維要求學生的提出問題、解決問題時，必須具有開創(chuàng)性，能從新穎的角度看問題，同時不受邏輯思維和其他思維形式的影響。一般來說，它具有如下幾點特征：1獨立性，即有獨立的見解。對前人的結論敢于****;對標準答案敢于質疑;對習慣性思維敢于打破;對尚未發(fā)現的規(guī)律敢于探索。2求異性：即思維開闊、靈活、富有現象，善于聯想與遷移，能從多方面、多角度、多起點、多層次思考問題，并能在多種思路中選擇出異乎尋常的新思路，尋找”熟悉的陌生人“。

二、教師創(chuàng)新理念的轉變

1.更新理念，樹立創(chuàng)新思想。

首先，要樹立新型的人才觀。轉變那種以分數高低，知識多寡為唯一標準的僵化觀念，樹立勤勞樸實，基礎扎實，能力實用的人才觀。

其次，要樹立科學的教育觀。轉變那種把學生當作知識倉庫，以獲取知識為目的的陳舊觀念、強調知識的優(yōu)化，提高綜合素質，正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，在加強雙基的同時培養(yǎng)學生的自學能力，研究能力、表達能力、創(chuàng)新能力等。

最后，要樹立民主和諧的教學觀。轉變那種教師主宰課堂、學生被動學習傳統(tǒng)觀念。確立學生主體的觀念，把教學重點放在提高學生總體素質上，以點燃學生創(chuàng)新之火。

2.師生互動，構建課堂教學新模式。

課堂作為教學的主旋律，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主渠道。在英語課堂教學中，小組合作、交流學習、快樂學習、師生互動學習等新模式正在形成，教師把學生分成各種小組進行角色表演、游戲、唱歌、跳舞及陳述、討論、辯論、演講等，在課堂上讓出幾分鐘給學生聽幾首英語歌曲。說一會繞口令，輯幾條英語諺語，背幾個英語單詞，演幾個英語小品，展幾幅英語畫。教師成為學生活動的者、幫助者、參與者，在班上創(chuàng)建英語學習的和氛圍，并把課堂適當延伸擴展，讓學生到生活實際、大自然中體驗英語。

三、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.采用知識“內涵式訓練法”。

創(chuàng)造性地設計出類比想象情境，讓學生的思維不斷地向橫向發(fā)展，縱向深入，使學生的思維流暢、靈活、新穎而深刻。在教學單詞時，充分利用構詞法、同音詞、反義詞、前綴、后綴等來激發(fā)學生的想像和聯想。如教Writ。單詞，讓學生聯想到它的同音詞right，再向縱向聯想fight的反義詞有兩個left和wrong，又如教noise單詞，學生橫向會聯想到它的形容詞nmsy，它的副詞noisily，再往縱向聯想到類似的單同的變化形式與之想似，可以達到舉一反三的目的，

2.采用知識”外延式“訓練法。

利用某一事物作為解發(fā)點，讓學生思維向四面八方輔射，進人熟悉的生活與知識領域，使學生思維動態(tài)變通、流暢。一個成功的教師往往能成功地把教材內容活化為實際生活，利用現實生活的某一事物，展現語言新功能。如對話練習What's wrongwith Tom？教師先提H{問題：J{you are ill，what d。you often do？再進一步輔射到Ifyou have to see a doctor，what does the doctor often askyou？學生們就會利用課文上的句子，回答：What'。wrong with you？或What's your trouble？How are youfeeling today？How long have you been like this？Haveyou taken yourtemperature？等等，既生活實際，又吃透了課本內容，同時又增強了想象力和創(chuàng)造力。

3.采用知識“輔射訓練法”。

以某一事物的功能、結構、形態(tài)為輔射點，鼓勵學生勇于打破常規(guī)、消除思維定式，想別人之未想，求別人之未求，標新立異開拓創(chuàng)新，使思維有創(chuàng)新性，批判性、求異性。

教師要突破教材，適量設計與課文有關、適度開放的教學活動，鼓勵學生參加，允許他們提…不同的見解，如教學Book I Unit 29 L1 16.“The Supennarketis neat my home”.教師提出問題Why do you t11ink thesupermarket is a good place to buy things？學生各抒己見，學生的答案可多了，①Because its hig.⑦it，sopen for a long time.③The workers in it aJTe friendly，④There are a11 kinds of things in it.⑤its full of DeoDle at weekends.People like to buy things in正但有一位同學敢于標新立異：I dont think is a good place.

Its full of people It takes too much time to waitfor payingmoney老師及時加以肯定，學生的思維得到了拓展，就敢于嘗試創(chuàng)新，體驗成功。

4.采用知識”精巧訓練法“。

精心設計與選擇練習內容中，聚合精當的題目，指導學生練習，通過精講與巧練結合，讓學生從多向性的不同角度思考之后，在所提出的眾多假設中選擇一個最佳答案，使學生思維富有決斷性，深刻性，嚴密性。

總之，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，我們的英語教學應突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生靈活思考，勇于探索的精神，運用多樣有效的教學方法，有意識地將發(fā)散思維融會到教學中去，為學生營造良好的學英語氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用英語的能力。只有這樣，英語教學才會常教常新，才會永保新的活力，才會在素質教育中發(fā)揮應有的作用，學生創(chuàng)新思維的能力才會得到真正意義上的提高和培養(yǎng)。endprint