鄧云霞

摘 ? 要：本研究試圖從多媒體技術(shù)與語文學科整合的層面，在高中語文課堂中，尋求理論與實踐的結(jié)合點，促進高中語文課堂教學效果的提高，為完善多媒體技術(shù)與高中語文學科整合的理論體系的建構(gòu)與完善提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);PowerPoint;高中語文;學科整合

多媒體課件應用軟件PowerPoint 輔助教學的方式逐漸被大多數(shù)人所接受，尤其是在高中語文課堂教學中，PowerPoint 彰顯了多媒體教學的諸多優(yōu)越性，而針對高中生這一特定群體，使用多媒體教學應用更具關(guān)鍵的作用和積極的意義。與此同時，正在如火如荼進行的課程改革也多次提出相應的要求與建議。多年來教育領(lǐng)域?qū)Χ嗝襟w技術(shù)與語文課程融合的研究表明，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式相比較，毋庸置疑地具有顯著優(yōu)越的教學效果。

一、應用 PowerPoint 存在的問題分析

1.PowerPoint 課件演示過度，弱化教學目標。

教學過程是教師通過調(diào)動學生積極性、引導學生主動學習的過程。 PowerPoint 課件在過程中是提供輔助作用。但目前有很多教師卻舍本逐末，以PowerPoint 課件的演示完全代替了教師的啟發(fā)引導，過量使用多媒體，這些多 媒體內(nèi)容華而不實，往往因展覽圖片而忽略教學目的。通過對許多課例的教學設(shè)計進行反思，研究中發(fā)現(xiàn) PowerPoint 課件的局限性出現(xiàn)在信息技術(shù)的使用花樣過多上，授課者停留在對技術(shù)的片面追求，而忽視了制約整體的其他因素。同時，現(xiàn)實中不少教師運用多媒體教學時己經(jīng)脫離了粉筆和黑板，有些教師一節(jié)課下來沒有一個板書，字詞、重要的語言點、語法知識等等都納入課件，多媒體完全替代了教師的板書。由于多媒體課件所展示出的信息會隨著屏幕的切換而不斷替換，同時課件本身能夠容納大量的文字，倘若展示過多，學生便沒有足夠的時間及時思考課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容，一堂課下來，看到了許多，眼花繚亂，卻沒留下什么印象，影響了學生對知識的再現(xiàn)和鞏固。

2.教師與學生的角色單一，課堂互動交流缺失。

情感、對話、交流是一堂好的語文課上必不可缺的三項活動，只有契合課文深入內(nèi)心的對話交流，才能給學生留下深刻的生命體驗。在很多利用 PowerPoint 課件的語文課上，教師整節(jié)課都在引導學生看多媒體課件，只顧操縱鼠標和看大屏幕，很少與學生有眼神的交會，課件的過多過濫使用限制了師生情感的交流，并且限定了教師教學水平的發(fā)揮和教學個性的張揚，導致教師作用弱化，即完全依賴多媒體，忽視了教師的作用，學生整節(jié)課仰頭盯著大屏幕，屏幕演示不斷，教師滔滔不絕地唱獨角戲，學生真正能吸收的知識卻不多，教材和教師都失去了應有的作用，有的 老師直接從網(wǎng)上下載課件現(xiàn)成的教學課件，在課堂上只是演示別人的成果，導致以學生為主體，教師為主導的教學思想被迫演變成了以多媒體為中心。

3.多媒體課件過于直觀，將扼殺學生的想象力。

多媒體教學方法可以把抽象的教學內(nèi)容以具體形式展現(xiàn)在學生眼前，但過于形象，就又違反了語文教學中“虛室生白”的原則，扼殺了學生對文本的想象。有些被拍成電視、電影的文學名著，我們似乎總感覺影視劇不如原著。其原因之一可能就是它展現(xiàn)給我們形象化、具體化的東西過多，阻礙了人們自身對文本形象的塑造與想象。

二、應用 PowerPoint 策略改進

1.明確目的。

在運用 PowerPoint 之前，我們首先要確認我們的教育目的，清楚高中語文課程的總目標。一切課程資源都是為了促進學生的學，要調(diào)動學生學習的主動性與合理的學生方法的建構(gòu)。高中語文課程的總目標：“積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新?！蹦敲丛趹?PowerPoint 的過程中，我們要切記我們的教育目標，不是盲目地為了技術(shù)而應用技術(shù)，要清楚在課堂上使用的一切教學手段都是為了學生，不能離開教育目的的本質(zhì)。

2.認識到課件的主題。

PowerPoint 的應用中，學生是主體，為了提高學生的語文素養(yǎng)，語文課程提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”那么 PowerPoint 的應用就要突出學生的自主性。一是，學生是學習的主體，學生可以主動建構(gòu)多媒體課件中的內(nèi)容，而不是完全被動接受。二是，PowerPoint 要與學生的學習形成合作性，現(xiàn)代社會被描繪為地球村，是緊密的相關(guān)的，那么教師在使用 PowerPoint 時，要將其與學生之間進行合作學習，將教學內(nèi)容要體現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視聽觸覺等多感官的刺激源，引起學生關(guān)注;三是，使用 PowerPoint 培養(yǎng)學生的探究性，實現(xiàn)學生的有效學習，讓學生主動探究、發(fā)現(xiàn)、體驗，對大量的信息進行收集、分析和判斷;四是，PowerPoint 具有綜合性，能夠打破課堂教學的時空模式，把學生帶到各種情景和時空中，比如對于《沁園春·長沙》的教學，能夠?qū)W生帶到激昂的年代。

根據(jù)統(tǒng)計可知，教師在運用 PowerPoint 課件時常常存在“多多益善”的取向，有的教師甚至希望在一節(jié)課中將所有的教學內(nèi)容都展現(xiàn)在 PowerPoint 中，將所有的媒體元素都添加到 PowerPoint 課件的設(shè)計中。對于這一點教師應該充分認識到多媒體僅僅是教學工具和手段，教師必須從教學系統(tǒng)的整體出發(fā)，認真研究如何恰到好處地運用課件，靈活選擇課件的應用模式，以至于達到事半功倍的教學效果，充分發(fā)揮在語文教學中的作用。

3.PowerPoint 課件與教學內(nèi)容的融合。

語文是一門具有濃郁美育特色的學科。多媒體技術(shù)利用它的綜合性和交互性，能為學生營造良好的審美氛圍，創(chuàng)設(shè)審美情境，使他們受到美的熏陶，并通過步步提示，培養(yǎng)和提高了學生的審美感知能力，可以說多媒體課件對學生進行美育滲透占有一定的優(yōu)勢。如在設(shè)計《胡同文化》的教學課件時，可以將所有幻燈片的背景都處理成以北京胡同文化圖案為主的特色。

綜上針對 PowerPoint 應用中存在的問題與困惑，提出了以上的一些建議與策略，希望能夠為 PowerPoint 在高中語文課堂教學中的應用，提供有價值的幫助，能夠改進與完善 PowerPoint 與高中語文學科的融合，進而提高語文教學的效果。

參考文獻

[1] 宋成棟.現(xiàn)代教育技術(shù)全書[M].北京：中國華僑出版社，1998.

[2] 李志河.多媒體課件制作技術(shù)[M].北京：清華大學出版社，2005.endprint