【摘 要】以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與目的、框架的建立、體系的設(shè)計(jì)，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件改善以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)等方面，對(duì)高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 國(guó)際貿(mào)易專業(yè) 開放性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）10C-0083-03

在素質(zhì)教育日益得到重視的今天，具有創(chuàng)新性與創(chuàng)造性的教育，已經(jīng)成為衡量高職院校教學(xué)水平的一個(gè)非常重要的參數(shù)。發(fā)展創(chuàng)新教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新考量能力，提高學(xué)生在社會(huì)上的生存能力。創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是實(shí)踐，只有充分的實(shí)踐，才能得到更好的創(chuàng)新。每一項(xiàng)創(chuàng)新的結(jié)果，每一種創(chuàng)新的效果，都是在理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。

高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)非?？粗貙W(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)室是重要的基地之一。作為綜合型、高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在高職院校教學(xué)體系中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。然而，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)依然存在著一些問(wèn)題，其中外在的因素主要是因?yàn)樯嫱赓Q(mào)易所需要的時(shí)間較長(zhǎng)，一次完整的交易很少能夠自始至終參與，而且國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)量較大，除了花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)外，還需要非常多的人力和物力，因此實(shí)習(xí)時(shí)間的利用率不高。此外，國(guó)際貿(mào)易的客戶談判以及企業(yè)的營(yíng)銷策略通常會(huì)涉及相關(guān)的商業(yè)機(jī)密、談判的籌碼與低價(jià)等，這讓學(xué)生不能夠身臨其境，從而影響到實(shí)習(xí)的效果。至于內(nèi)在的因素，主要存在于高職院校本身的教學(xué)體系。當(dāng)前，不少高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)其實(shí)驗(yàn)課程的核心依然是教師本身，通常情況下，教師負(fù)責(zé)專業(yè)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟的介紹，學(xué)生只是按照教師介紹的課程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材與指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的操作，對(duì)已經(jīng)知道的結(jié)果或現(xiàn)象進(jìn)行獲取，這種實(shí)驗(yàn)僅僅是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺少主動(dòng)性與探索的興趣。

如今，在高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)知識(shí)與形式的看重、對(duì)驗(yàn)證結(jié)果的重視依然十分明顯，學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力非常缺乏，學(xué)生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)受到了限制。基于以上分析，要全面提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，必須在教學(xué)方式上進(jìn)行思路的拓寬，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革，改變實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，建立開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程中更深層次問(wèn)題的思考，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，創(chuàng)造更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)條件與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的能動(dòng)性得到發(fā)揮，提升他們參與實(shí)驗(yàn)課程的熱情，從以教師為中心的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的主動(dòng)探索，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主人。

一、高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與目標(biāo)

高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)思想，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與體系進(jìn)行相應(yīng)的改革，讓實(shí)驗(yàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性完美結(jié)合，其原則是統(tǒng)一知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力，讓學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合性的歸納與分析，并制定相應(yīng)的解決措施。在這種教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處在不斷探索的對(duì)知識(shí)的渴求中，學(xué)習(xí)更加地積極主動(dòng)，能動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)，可以更快、更容易適應(yīng)社會(huì)生存。

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生完全開放教學(xué)的時(shí)間、空間與教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂觀念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，幫助學(xué)生更快掌握基本知識(shí)與技能。這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力非常有效，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地提出新的問(wèn)題，并且獨(dú)立思考與解決，從而在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)更多的新事物與新知識(shí)，使學(xué)習(xí)思路更加清晰，豐富自身的想象能力，對(duì)概括與推理能力的提高也有所幫助。此外，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以幫助學(xué)生充分利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，在基本技能的訓(xùn)練中加深對(duì)新舊知識(shí)的理解。

二、高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架的建立

（一）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，可以由老師出題目，或者學(xué)生自己對(duì)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)相關(guān)資料的查找，獨(dú)立設(shè)計(jì)與操作，只有在遇到難題時(shí)請(qǐng)教老師，其余的過(guò)程都可以自己進(jìn)行，不用完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟，保障了實(shí)驗(yàn)題目的創(chuàng)新性與可操作性。設(shè)計(jì)好題目之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，首先要拓寬所涉及的知識(shí)面，盡量聯(lián)系國(guó)際貿(mào)易專業(yè)或與該專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不應(yīng)該局限于實(shí)驗(yàn)課本或者指導(dǎo)書，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)避開傳統(tǒng)的驗(yàn)證式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加靈活多變。當(dāng)學(xué)生在題目設(shè)計(jì)與資料查找中，還可以對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，包括國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。高職院校要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備與實(shí)驗(yàn)條件，盡量多開設(shè)綜合性、開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)問(wèn)題的設(shè)定從不同的角度進(jìn)行，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，擁有更多的成就感，從而最大程度地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式。設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，開放實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式，可以用不同的方式設(shè)計(jì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，手段更加靈活多變，從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，從而吸引更多的學(xué)生參與到開放性的實(shí)驗(yàn)中。例如，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與實(shí)習(xí)，利用完全開放的方式，在吸引學(xué)生的過(guò)程中能夠凝聚學(xué)生的注意力，引發(fā)他們深入思考某一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生的思維更加積極與活躍，拓寬了學(xué)生的思路，可以更加持續(xù)地、深入地研究問(wèn)題，創(chuàng)新欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈，在問(wèn)題的設(shè)想方面更大膽，從而探索出解決問(wèn)題的新方法與新思路，完成實(shí)驗(yàn)題目的科學(xué)論證。endprint

（三）開放問(wèn)題解答途徑。在學(xué)生探索精神的培養(yǎng)中，有一種有效的方法就是開放實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解答途徑，這也是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特征之一。開放性實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)方法擺脫傳統(tǒng)的束縛，不用再死板地去掌握理論知識(shí)，也不用按部就班地模仿教師所傳授的現(xiàn)成方法去解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，而是尋找更多解決問(wèn)題的途徑。這種方法的實(shí)際動(dòng)手能力更強(qiáng)，學(xué)生要通過(guò)資料的查閱收集、信息的分析處理，對(duì)實(shí)際情況有更多的探索，才能找到解決問(wèn)題的捷徑。探索開放性問(wèn)題的解決途徑，實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)過(guò)程，該過(guò)程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）完善開放實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的完善主要有兩個(gè)方面，一個(gè)是正確性，即結(jié)果一定要正確，另一個(gè)是開放性，即一題可以多解，對(duì)問(wèn)題的驗(yàn)證可以從多角度進(jìn)行。正確的結(jié)果可以通過(guò)多條途徑進(jìn)行驗(yàn)證，使開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)徹底擺脫標(biāo)準(zhǔn)化答案的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生用靈活的發(fā)散性思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)到觸類旁通的目的。學(xué)生的發(fā)散性思維，可以有效提高他們的創(chuàng)造力，脫離傳統(tǒng)的以指導(dǎo)教師為中心的固定模式，充分發(fā)揮出自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新靈感更多，創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)。

（五）轉(zhuǎn)變課堂提問(wèn)方式。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是由教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行解答。而開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生成為提問(wèn)的主體，教師起到輔助引導(dǎo)的作用。教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，還可以讓其他的學(xué)生對(duì)該問(wèn)題發(fā)表自己的看法。這一過(guò)程中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)與糾正。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提出問(wèn)題，通常比解決問(wèn)題更為重要。提出問(wèn)題可以幫助學(xué)生從全新的角度去看待該問(wèn)題，豐富學(xué)生的想象力，而解決問(wèn)題只是實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)技能。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，可以幫助學(xué)生從多角度進(jìn)行選題，即使該問(wèn)題是錯(cuò)誤的或者是不合適的，也是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的，教師只要多加指導(dǎo)，減少苛責(zé)，給予證明的評(píng)價(jià)，耐心回答學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，增加與學(xué)生的互動(dòng)。對(duì)于不能及時(shí)解答的問(wèn)題，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生在課余時(shí)間查找資料解決。轉(zhuǎn)變課堂提問(wèn)方式可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情進(jìn)行保障，從而讓實(shí)驗(yàn)課堂擁有更多的活力。

三、高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研國(guó)際市場(chǎng)、報(bào)關(guān)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的能力，該實(shí)驗(yàn)室可以對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模擬，還可以提供國(guó)際貿(mào)易單證的填寫與審查功能以及現(xiàn)代商務(wù)系統(tǒng)功能，基于國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要以開放性為宗旨，幫助學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的完整步驟，包括填寫和審查各種單證、進(jìn)行商務(wù)談判以及簽訂商業(yè)合同、進(jìn)行網(wǎng)上交易等實(shí)踐活動(dòng)。在這一過(guò)程中，要盡量避免重復(fù)建設(shè)與分散閑置的實(shí)驗(yàn)室資源模式，根據(jù)總體的改革框架進(jìn)行資源優(yōu)化與結(jié)構(gòu)調(diào)整，保障學(xué)生的專業(yè)與實(shí)踐基礎(chǔ)相結(jié)合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室組合，使實(shí)驗(yàn)室的開放性進(jìn)一步完善，有效解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置分散、功能不全等問(wèn)題，使系統(tǒng)資源達(dá)到充分的共享。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革，要發(fā)揮出專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的功能，減少閑置浪費(fèi)現(xiàn)象，既可以滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，又可以降低學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)的投入，使學(xué)生在本校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)就可以親身體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主的，而教學(xué)的課時(shí)通常是固定的，因此要合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)理論課時(shí)進(jìn)行壓縮，盡量增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以確保學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間。當(dāng)前有不少高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)所開設(shè)的課程，理論課課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的比例較為均衡，但是實(shí)驗(yàn)方法缺少創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)大多是機(jī)械模仿，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容僅僅是為了驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程只能被動(dòng)地接受。根據(jù)前文分析，在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，學(xué)生是主體，可以自己設(shè)定題目，可以根據(jù)自身需要掌握某一些理論知識(shí)與基本技能，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，以自己的觀點(diǎn)去解答問(wèn)題。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生不同層次的需求，采用層次化與個(gè)性化的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體開放實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備。例如，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，往往對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練比較側(cè)重，更深層次的內(nèi)容則超出了能力范圍，而在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，則傾向于實(shí)際應(yīng)用方面的實(shí)驗(yàn)研究，這就是學(xué)生不同層次的需求。

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，包含基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?；緦?shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生掌握具有創(chuàng)新性的科研能力。綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所需要的專業(yè)知識(shí)較多，因此要有相對(duì)應(yīng)的開放性實(shí)驗(yàn)室。在這種實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是儀器設(shè)備，都是全方位、全天候?qū)W(xué)生開放的。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，可以在實(shí)驗(yàn)中自主發(fā)揮，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠?qū)τ杏玫男畔⑦M(jìn)行篩選，從而做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師要留給學(xué)生充分的探索與創(chuàng)新空間，鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)題目，在時(shí)間與空間上堅(jiān)持向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，幫助他們指定實(shí)驗(yàn)方案，讓他們研究自己感興趣的課題。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改善。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的一個(gè)重要原則就是要避免實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)與資源的分散閑置，但該原則的前提是要保障正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，包括硬件條件與軟件條件。硬件條件主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，因?yàn)橐瓿煽茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)設(shè)施與裝備必須要現(xiàn)代化。軟件條件是科學(xué)的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)觀念。所以高職院校在改革教學(xué)模式的同時(shí)，也要加快改造國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)效果不好的老舊實(shí)驗(yàn)儀器要進(jìn)行更新?lián)Q代，定期采購(gòu)先進(jìn)的儀器設(shè)備，縮短與其他院校的差距，提供給學(xué)生更好的實(shí)驗(yàn)的條件。此外，還要充分發(fā)揮高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，使開放性實(shí)驗(yàn)室得到更有效率的應(yīng)用。

（四）實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中，教師是改革的策劃者和政策的實(shí)施者，擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、理念先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，可以有效保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。通常情況下，實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師要具備創(chuàng)新與奉獻(xiàn)精神，具有較強(qiáng)的教研能力，年齡與學(xué)歷要合理。由于開放性國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較多，存在著不確定因素，有可能會(huì)有新問(wèn)題出現(xiàn)，因此對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高。在以學(xué)生為主體的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，學(xué)生還會(huì)提出各種創(chuàng)造性的問(wèn)題，這就需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不斷地提升自身的業(yè)務(wù)水平與能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉與專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)方法，并且具備較好的實(shí)踐操作能力，以解決學(xué)生提出的各種實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。高職院?？梢越M織實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行專題研究，加深理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，掌握技術(shù)方法與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；利用職稱評(píng)定、工作量計(jì)算等制度的改革激勵(lì)教師，對(duì)取得突出成績(jī)的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。全面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的學(xué)術(shù)水平，是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)論

在教育改革的大背景下，高職院校開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效手段，實(shí)施開放性國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)信息主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與捕捉，對(duì)解決問(wèn)題的途徑有更深層次的研究，從而增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性的重要模式，但是當(dāng)前高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題，需要從事國(guó)際貿(mào)易類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)老師進(jìn)行積極的探索，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)出更多的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。

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【作者簡(jiǎn)介】梁妍妍（1981- ），女，廣西南寧人，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系講師，碩士，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（責(zé)編 黎 原）endprint