薛宏清

【摘要】什么是英語應(yīng)用能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠掌握英語這門交際語言，能夠?qū)⒂⒄Z知識結(jié)合相關(guān)技能真正的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力成為成功的應(yīng)用型英語人才，這對于廣東培正學(xué)院來講是具有現(xiàn)實意義的研究課題。本文試就廣東培正學(xué)院外國語學(xué)院實踐語言實踐教學(xué)模式與途徑加以探討以期就其外語實驗教學(xué)中心的建設(shè)提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】英語應(yīng)用能力 ?實踐教學(xué) ?外語實驗教學(xué)中心建設(shè)

【基金項目】該論文為2014年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程立項建設(shè)項目研究成果之一。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0002-02

一、引言

廣東培正學(xué)院外國語學(xué)院承擔(dān)著全校大一新生的英語強化學(xué)習(xí)以及英語專業(yè)生的教學(xué)任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力？如何建立外國語學(xué)院實踐教學(xué)中心，使其成為我院學(xué)生實踐教學(xué)苦練內(nèi)功、將學(xué)生推向社會的第一站均為外國語學(xué)院值得思考和探究的新課題。

二、英語應(yīng)用能力的內(nèi)涵分析

對什么是英語應(yīng)用能力這個問題，不同的學(xué)者有不同的詮釋。有學(xué)者認為英語應(yīng)用能力應(yīng)該包含三個層面的內(nèi)涵：第一是英語交際能力，第二是英語從業(yè)能力，第三是英語獲證能力。[1]早在20世紀70年代，著名應(yīng)用語言學(xué)家，語言教學(xué)交際法的創(chuàng)始人之一H.G.威多森就指出，掌握一門語言意味著既掌握其詞匯、句法，又會在語言交際中進行恰當?shù)膽?yīng)用。[2]筆者認為英語應(yīng)用能力應(yīng)該是一種包含多種層面的能力，這里面既有語言基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)（即語言的五項基本技能訓(xùn)練與文化意識培養(yǎng)），又包括專業(yè)技能和能力。英語語言應(yīng)用能力是以語言知識為基礎(chǔ)，在加上特定的相關(guān)技能的訓(xùn)練，在特定語言環(huán)境溝通中才能最終促成語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

可見語言運用能力是一個整體，各種成分不是相加，而是互相作用化合而成。整體不等于部分之和，語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)絕不是以上各個層次和成分的簡單疊加，而是一個從如何運用，整體化合的過程。是一個基于語言知識，經(jīng)過特定技能的練習(xí)，在特定情景下化合而成，真正做到融會貫通，化于無形的一個過程。

三、英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的模式與途徑

根據(jù)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合廣東培正學(xué)院語言教學(xué)的特點，筆者認為外國語學(xué)院英語語言能力培養(yǎng)模式可以如下：

圖表 1“四位一體”實踐教學(xué)模式

（一）構(gòu)建一個有利于英語能力培養(yǎng)的課程設(shè)置

根據(jù)圖表1我們可以看出解決英語能力培養(yǎng)的首要任務(wù)是課程設(shè)置。課程設(shè)置是一切教學(xué)活動的核心，是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，最終要的是構(gòu)建一個合理、科學(xué)、有利于學(xué)生英語能力培養(yǎng)的課程體系。就英語應(yīng)用能力的內(nèi)涵而言，結(jié)合目前廣東培正學(xué)院的實際情況和特點，筆者認為在課程設(shè)置英語相關(guān)專業(yè)課程既應(yīng)包含語言基礎(chǔ)知識訓(xùn)練課程，也應(yīng)該包含專業(yè)技能培訓(xùn)實踐類教學(xué)課程。在考評方面，單一的筆試顯然不能滿足實踐課程考評要求而是應(yīng)該采用適合各專業(yè)特色的考評方式，例如考證、學(xué)科競賽獲獎是否可以納入考評體系，這也是我們值得思考的問題。

（二）構(gòu)建符合專業(yè)特色的語言應(yīng)用軟硬件平臺

目前外國語學(xué)院實驗實踐設(shè)備主要是以語言基礎(chǔ)訓(xùn)練為主的機房語音室設(shè)備，開設(shè)的課程為聽力和視聽說類，加上目前機房語音室設(shè)備相對老舊，根本無法滿足整個語言應(yīng)用訓(xùn)練的需求。在師資隊伍方面，外國語學(xué)院也缺乏能夠擔(dān)當專業(yè)技能培訓(xùn)課程的師資隊伍，目前商務(wù)英語就遇到這個瓶頸。面對這些困難和瓶頸，筆者認為首先需加多硬件投入，對于相對老、舊的語音室設(shè)備加以改造升級。其次，實踐師資隊伍的缺乏可以考慮對外引進技術(shù)型、實踐型人才以充實壯大實踐教學(xué)隊伍，實實在在與學(xué)科專業(yè)一線技術(shù)人才對接，使學(xué)生不僅有扎實的理論學(xué)科知識的同時，具備畢業(yè)就能上崗，為企業(yè)產(chǎn)生利潤，實現(xiàn)自我價值的良好局面。

（三）打造良好的校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐教學(xué)平臺

外國語學(xué)院在實踐教學(xué)和培訓(xùn)上不僅要從課程大綱、軟硬件建設(shè)入手，還需要積極開拓相應(yīng)的英語語言應(yīng)用實習(xí)基地。針對不同語種，不同專業(yè)在校內(nèi)外為學(xué)生實習(xí)實踐打造良好的教學(xué)平臺。校內(nèi)借助外語實驗教學(xué)中心的建設(shè)為契機，大力開展各類語言基礎(chǔ)實習(xí)課程，專業(yè)技能訓(xùn)練課程，使學(xué)生在校內(nèi)具備較高的基礎(chǔ)語言應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)。校外，積極開拓專業(yè)實踐基地，利用珠江三角優(yōu)勢開展如廣交會這樣具備綜合檢驗學(xué)生能力的實習(xí)基地。此外，根據(jù)電子商務(wù)的發(fā)展趨勢，積極拓展電子商務(wù)實訓(xùn)實習(xí)平臺，滿足學(xué)生將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求。

（四）完善學(xué)科競賽體制和人員配置

外國語學(xué)院目前承擔(dān)著整個廣東培正學(xué)院的語言類學(xué)科競賽的主辦，其中包括“全國大學(xué)生英語競賽”，“外研杯英語演講比賽”，“廣東省翻譯大賽”。這些賽事的主辦和學(xué)生的培訓(xùn)等相關(guān)事宜，需要人力物力以及政策的支持。如何在完成人員配置，完成制度建設(shè)這都是值得思考的問題。

四、外語實驗教學(xué)中心建設(shè)與管理模式探討

（一） 組織架構(gòu)

目前外國語學(xué)院外語實驗教學(xué)中心已經(jīng)完成申報，處于論證階段。根據(jù)其他高校的建設(shè)經(jīng)驗以及結(jié)合廣東培正學(xué)院實際情況，筆者以為外語實驗教學(xué)中心組織架構(gòu)可設(shè)置如下：

圖表 2 外語實驗教學(xué)中心組織架構(gòu)

自外國語學(xué)院成立之后，廣東培正學(xué)院逐漸將實驗室管理從學(xué)校轉(zhuǎn)移到二級分院[3]。按照圖2可見，未來的外語實驗教學(xué)中心將在外國語學(xué)院主管教學(xué)的副院長的領(lǐng)導(dǎo)下，由校信息與設(shè)備管理處統(tǒng)籌，中心主任負責(zé)，實驗室管理人員由原來校信息與設(shè)備調(diào)至學(xué)院任用，配以專業(yè)的實驗實訓(xùn)老師組成。根據(jù)不同的實驗實訓(xùn)模塊，分不同層次進行實驗、實習(xí)和實踐活動?；A(chǔ)語言實訓(xùn)課程主要由外國語學(xué)院的專職老師來完成。專業(yè)技能實訓(xùn)則根據(jù)實際情況和專業(yè)要求進行在職教師再培訓(xùn)或聘請校外實踐技能人才擔(dān)當教學(xué)工作。endprint

（二）中心布局

未來的外國語學(xué)院外語實驗教學(xué)中心主要根據(jù)外國語學(xué)院目前以及未來專業(yè)劃分，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語言能力到綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)任務(wù)。為此，外國語學(xué)院外語實驗教學(xué)中心不僅要更新一批重在夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)語音室、重在培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)平臺實驗室，也要大力搭建旨在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能與技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用實驗室。據(jù)此，外國語學(xué)院外語實驗教學(xué)中心可分為公共實驗教學(xué)平臺、專業(yè)實驗平臺和綜合實踐平臺。

圖表 3 外語實驗教學(xué)中心布局

1.公共教學(xué)實驗平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生外語“聽、說、讀、寫、譯”等基本技能的訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)的能力，這主要由外語語音室管理中心和外語自主學(xué)習(xí)中心來負責(zé)。而外語節(jié)目采編中心的主要工作是針對我院開設(shè)的不同語種，將國內(nèi)外相關(guān)語言節(jié)目進行采編匯集供廣大師生教學(xué)和自主學(xué)習(xí)使用，使語言學(xué)習(xí)真實化、語言材料更加新穎、豐富。[4]

2.專業(yè)實驗平臺。負責(zé)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語言使用技巧、語言運用能力、語言文化意識。實驗課程包括外語類筆譯練習(xí)、語音訓(xùn)練、口譯技巧、外教情景式口語教學(xué)、語言類沉浸式教學(xué)、商務(wù)談判與電商實際操作等。

3.綜合實踐/創(chuàng)新平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力[5]，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，產(chǎn)生一些實際可見的生產(chǎn)力。外語學(xué)科競賽平臺主要著眼于為學(xué)生提供語言類學(xué)科競賽服務(wù)，參加省級以上的語言學(xué)科競賽，如“全國大學(xué)生英語競賽”，“外研杯大學(xué)生英語演講比賽”等。外語校外實踐平臺主要是依托外國語學(xué)院校外實習(xí)單位，為外國語學(xué)院乃至整個廣東培正學(xué)院的學(xué)生提供“頂崗實習(xí)”的機會，讓學(xué)生能將自己所學(xué)真正的應(yīng)用到實踐工作中去，鼓勵學(xué)生走向社會，將所學(xué)知識真正的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。外語創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺主要是指依托我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為我院學(xué)生提供相應(yīng)的實踐項目以及政策支持，為具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的學(xué)生提供指導(dǎo)。

五、結(jié)語

以英語應(yīng)用能力為導(dǎo)向的外語類實驗教學(xué)中心的建設(shè)對于廣東培正學(xué)院外國語學(xué)院而言是必須面對的一個新的命題和挑戰(zhàn)。外語實驗教學(xué)中心不僅要考慮實驗教學(xué)資源利用的最大化，還要考慮如何合理安排教學(xué)經(jīng)費，實驗人員、設(shè)備和場地;不僅要升級改造目前已有的實踐教學(xué)資源，還要根據(jù)不同的專業(yè)特點和未來的發(fā)展方向投入新的實驗教學(xué)設(shè)備建設(shè);不僅要充分考慮到基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗以及綜合實驗的責(zé)權(quán)利關(guān)系，還要考慮如何就整個實驗實踐教學(xué)團隊制定科學(xué)化系統(tǒng)化的管理制度和模式。

雖然有以上種種挑戰(zhàn)，但是作為高效文科人才培養(yǎng)體系的重要組成部分[6]，外語教學(xué)實驗中心必將會為外國語學(xué)院乃至整個廣東培正學(xué)院的實踐教學(xué)起著舉足輕重的作用，為學(xué)生的就業(yè)打好前站。

參考文獻：

[1]何建樂.英語應(yīng)用能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑[J]，教育與職業(yè)，2009（24）：110-111

[2]英 H.G. Winddowson： Teaching Language as Communic？鄄ation， 上海外語教育出版社，1999：164.

[3]于曉秋，何 東.農(nóng)業(yè)院校信息與計算機科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化設(shè)置的研究與實踐[J]，中國現(xiàn)代教育裝備，2011（23）：79-83.

[4]趙晶.外語類高校文科實驗教學(xué)中心建設(shè)與管理模式探討[J]，實驗室研究與探索，2013（6）：115-140.

[5]張錫侯，李高申.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在實踐教學(xué)上有所突破[J]，黃河科技大學(xué)學(xué)報，2012（4）：14-16.

[6]朱月萍，林道榮.基于實踐數(shù)學(xué)的大學(xué)生能力培養(yǎng)[J]，高等函授學(xué)報，2011（2）：20-22.endprint

（二）中心布局

未來的外國語學(xué)院外語實驗教學(xué)中心主要根據(jù)外國語學(xué)院目前以及未來專業(yè)劃分，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語言能力到綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)任務(wù)。為此，外國語學(xué)院外語實驗教學(xué)中心不僅要更新一批重在夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)語音室、重在培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)平臺實驗室，也要大力搭建旨在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能與技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用實驗室。據(jù)此，外國語學(xué)院外語實驗教學(xué)中心可分為公共實驗教學(xué)平臺、專業(yè)實驗平臺和綜合實踐平臺。

圖表 3 外語實驗教學(xué)中心布局

1.公共教學(xué)實驗平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生外語“聽、說、讀、寫、譯”等基本技能的訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)的能力，這主要由外語語音室管理中心和外語自主學(xué)習(xí)中心來負責(zé)。而外語節(jié)目采編中心的主要工作是針對我院開設(shè)的不同語種，將國內(nèi)外相關(guān)語言節(jié)目進行采編匯集供廣大師生教學(xué)和自主學(xué)習(xí)使用，使語言學(xué)習(xí)真實化、語言材料更加新穎、豐富。[4]

2.專業(yè)實驗平臺。負責(zé)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語言使用技巧、語言運用能力、語言文化意識。實驗課程包括外語類筆譯練習(xí)、語音訓(xùn)練、口譯技巧、外教情景式口語教學(xué)、語言類沉浸式教學(xué)、商務(wù)談判與電商實際操作等。

3.綜合實踐/創(chuàng)新平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力[5]，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，產(chǎn)生一些實際可見的生產(chǎn)力。外語學(xué)科競賽平臺主要著眼于為學(xué)生提供語言類學(xué)科競賽服務(wù)，參加省級以上的語言學(xué)科競賽，如“全國大學(xué)生英語競賽”，“外研杯大學(xué)生英語演講比賽”等。外語校外實踐平臺主要是依托外國語學(xué)院校外實習(xí)單位，為外國語學(xué)院乃至整個廣東培正學(xué)院的學(xué)生提供“頂崗實習(xí)”的機會，讓學(xué)生能將自己所學(xué)真正的應(yīng)用到實踐工作中去，鼓勵學(xué)生走向社會，將所學(xué)知識真正的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。外語創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺主要是指依托我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為我院學(xué)生提供相應(yīng)的實踐項目以及政策支持，為具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的學(xué)生提供指導(dǎo)。

五、結(jié)語

以英語應(yīng)用能力為導(dǎo)向的外語類實驗教學(xué)中心的建設(shè)對于廣東培正學(xué)院外國語學(xué)院而言是必須面對的一個新的命題和挑戰(zhàn)。外語實驗教學(xué)中心不僅要考慮實驗教學(xué)資源利用的最大化，還要考慮如何合理安排教學(xué)經(jīng)費，實驗人員、設(shè)備和場地;不僅要升級改造目前已有的實踐教學(xué)資源，還要根據(jù)不同的專業(yè)特點和未來的發(fā)展方向投入新的實驗教學(xué)設(shè)備建設(shè);不僅要充分考慮到基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗以及綜合實驗的責(zé)權(quán)利關(guān)系，還要考慮如何就整個實驗實踐教學(xué)團隊制定科學(xué)化系統(tǒng)化的管理制度和模式。

雖然有以上種種挑戰(zhàn)，但是作為高效文科人才培養(yǎng)體系的重要組成部分[6]，外語教學(xué)實驗中心必將會為外國語學(xué)院乃至整個廣東培正學(xué)院的實踐教學(xué)起著舉足輕重的作用，為學(xué)生的就業(yè)打好前站。

參考文獻：

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[4]趙晶.外語類高校文科實驗教學(xué)中心建設(shè)與管理模式探討[J]，實驗室研究與探索，2013（6）：115-140.

[5]張錫侯，李高申.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在實踐教學(xué)上有所突破[J]，黃河科技大學(xué)學(xué)報，2012（4）：14-16.

[6]朱月萍，林道榮.基于實踐數(shù)學(xué)的大學(xué)生能力培養(yǎng)[J]，高等函授學(xué)報，2011（2）：20-22.endprint

（二）中心布局

未來的外國語學(xué)院外語實驗教學(xué)中心主要根據(jù)外國語學(xué)院目前以及未來專業(yè)劃分，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語言能力到綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)任務(wù)。為此，外國語學(xué)院外語實驗教學(xué)中心不僅要更新一批重在夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)語音室、重在培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)平臺實驗室，也要大力搭建旨在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能與技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用實驗室。據(jù)此，外國語學(xué)院外語實驗教學(xué)中心可分為公共實驗教學(xué)平臺、專業(yè)實驗平臺和綜合實踐平臺。

圖表 3 外語實驗教學(xué)中心布局

1.公共教學(xué)實驗平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生外語“聽、說、讀、寫、譯”等基本技能的訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)的能力，這主要由外語語音室管理中心和外語自主學(xué)習(xí)中心來負責(zé)。而外語節(jié)目采編中心的主要工作是針對我院開設(shè)的不同語種，將國內(nèi)外相關(guān)語言節(jié)目進行采編匯集供廣大師生教學(xué)和自主學(xué)習(xí)使用，使語言學(xué)習(xí)真實化、語言材料更加新穎、豐富。[4]

2.專業(yè)實驗平臺。負責(zé)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語言使用技巧、語言運用能力、語言文化意識。實驗課程包括外語類筆譯練習(xí)、語音訓(xùn)練、口譯技巧、外教情景式口語教學(xué)、語言類沉浸式教學(xué)、商務(wù)談判與電商實際操作等。

3.綜合實踐/創(chuàng)新平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力[5]，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，產(chǎn)生一些實際可見的生產(chǎn)力。外語學(xué)科競賽平臺主要著眼于為學(xué)生提供語言類學(xué)科競賽服務(wù)，參加省級以上的語言學(xué)科競賽，如“全國大學(xué)生英語競賽”，“外研杯大學(xué)生英語演講比賽”等。外語校外實踐平臺主要是依托外國語學(xué)院校外實習(xí)單位，為外國語學(xué)院乃至整個廣東培正學(xué)院的學(xué)生提供“頂崗實習(xí)”的機會，讓學(xué)生能將自己所學(xué)真正的應(yīng)用到實踐工作中去，鼓勵學(xué)生走向社會，將所學(xué)知識真正的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。外語創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺主要是指依托我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為我院學(xué)生提供相應(yīng)的實踐項目以及政策支持，為具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的學(xué)生提供指導(dǎo)。

五、結(jié)語

以英語應(yīng)用能力為導(dǎo)向的外語類實驗教學(xué)中心的建設(shè)對于廣東培正學(xué)院外國語學(xué)院而言是必須面對的一個新的命題和挑戰(zhàn)。外語實驗教學(xué)中心不僅要考慮實驗教學(xué)資源利用的最大化，還要考慮如何合理安排教學(xué)經(jīng)費，實驗人員、設(shè)備和場地;不僅要升級改造目前已有的實踐教學(xué)資源，還要根據(jù)不同的專業(yè)特點和未來的發(fā)展方向投入新的實驗教學(xué)設(shè)備建設(shè);不僅要充分考慮到基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗以及綜合實驗的責(zé)權(quán)利關(guān)系，還要考慮如何就整個實驗實踐教學(xué)團隊制定科學(xué)化系統(tǒng)化的管理制度和模式。

雖然有以上種種挑戰(zhàn)，但是作為高效文科人才培養(yǎng)體系的重要組成部分[6]，外語教學(xué)實驗中心必將會為外國語學(xué)院乃至整個廣東培正學(xué)院的實踐教學(xué)起著舉足輕重的作用，為學(xué)生的就業(yè)打好前站。

參考文獻：

[1]何建樂.英語應(yīng)用能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑[J]，教育與職業(yè)，2009（24）：110-111

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