肖 雋

寶雞文理學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系，陜西 寶雞 721016

影視作品自出現(xiàn)之日起，就因其引人入勝的情節(jié)與動人心弦的故事，被廣大教師廣泛使用，如今已成為信息化教學(xué)資源中不可或缺的一員。然而，影視作品在教學(xué)改革中到底如何使用?怎樣使用的效果是最好的?這些方面的研究與實(shí)證都還較少，卻恰恰是廣大教師急需解決的。

“傳播，即社會信息的傳遞或社會信息系統(tǒng)的運(yùn)行”。傳播的核心概念是:“在過程中必有信息的交流活動，即信息的發(fā)送與接收”。傳播活動中，有幾個基本要素:傳播者、傳播信息、傳播媒體、傳播環(huán)境、受傳者和傳播效果。影視作品教與學(xué)就是一個由教師將影視作品作為信息運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生傳播知識、技能、情感的過程。此過程中，教師是傳者，學(xué)生是受者，教師將影視作品作為信息經(jīng)過選擇、編碼、處理后，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等媒介手段，在課內(nèi)外傳播環(huán)境中將影視作品信息及教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生因其個體差異而產(chǎn)生不同方面、不同角度的各類反應(yīng)，這些反應(yīng)又通過各種渠道反饋給教師。教師再根據(jù)學(xué)生反饋不斷修改、優(yōu)化影視作品教學(xué)，最終使得影視作品教學(xué)獲得最優(yōu)化的教學(xué)傳播效果。

需要說明的是，教學(xué)本身就是傳播的過程及效果。作為傳者及受者都追求良好的、低噪聲的、干擾小的、優(yōu)質(zhì)的傳播過程及效果［1］。傳播效果指傳播者借用傳播媒介將傳播內(nèi)容傳遞給受眾的全過程，對受眾、對社會以及對傳播者自身所產(chǎn)生的影響以及由此所帶來的根本性的變化［2］。要提高傳播效果，可將傳播活動從兩個角度分析:從系統(tǒng)角度講，幾個傳播要素互相關(guān)聯(lián)、互相影響，構(gòu)成了一個完整的、開放的傳播系統(tǒng)，傳播效果既是系統(tǒng)中的重要要素，又是信息傳播的目的;從過程角度講，幾個要素分別表示傳播過程的每個環(huán)節(jié)，它們在時間順序上前后的差異性和關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)了傳播的效果，因而每個環(huán)節(jié)都可以成為考察傳播效果的維度［3］?？傊?，傳播效果可從傳播者、傳播信息、傳播媒體與環(huán)境、受傳者和反饋五要素入手提高。筆者基于傳播學(xué)視角，從教師、學(xué)生、信息等五要素入手，以寶雞文理學(xué)院公共課“現(xiàn)代教育技術(shù)”為例，說明并驗(yàn)證提高影視作品教學(xué)效果的優(yōu)化策略［4］。

1 教師作為傳者，要以學(xué)生為中心

教師作為傳者，是各類傳播活動中的重要要素。在影視作品教學(xué)中，教師是教學(xué)內(nèi)容的傳播者、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)者、影視素材的制作者、教學(xué)信息傳播的控制者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。具體而言:①教師定位影視教學(xué)目標(biāo)。即要利用影視作品提高教學(xué)效果，而非應(yīng)付教學(xué)任務(wù);②慎重選擇影視作品。即在了解學(xué)生需求，顧及學(xué)生個體差異前提下，了解影視作品的背景、情節(jié)、人物、藝術(shù)手段、內(nèi)涵，等，建立其與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系;③設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。即運(yùn)用系統(tǒng)觀，基于教學(xué)目標(biāo)，整體上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，選擇最佳影視教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)程序;④處理影視作品。即運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，利用相關(guān)影視編輯工具，處理和加工影視作品，使其滿足教學(xué)需要;⑤調(diào)控整個影視作品教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生完成基于影視作品的各種任務(wù)，構(gòu)建影視作品內(nèi)容意義;⑥延伸學(xué)生影視教學(xué)范圍。運(yùn)用各種數(shù)字化工具及技術(shù)組織學(xué)生展開課外影視學(xué)習(xí)?？傊?，教師要以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)。

根據(jù)貝羅SMCR模式，教師影響傳播效果主要有5個因素:傳播技能、態(tài)度、知識水平、社會及文化背景和學(xué)生的反饋。在“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)過程中，教師需熱情積極，不斷積累自身專業(yè)知識，主動熟悉影視作品的傳播特性，提高影視教學(xué)傳播和控制能力。能夠利用影視生動形象的表現(xiàn)力吸引學(xué)生注意，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識面，并能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)有效地調(diào)節(jié)教學(xué)。

2 影視作品教學(xué)內(nèi)容作為傳播信息，要與教學(xué)內(nèi)容相融合

從傳播學(xué)角度看，影視作品本身屬于傳播的信息范疇，其內(nèi)容、成分、結(jié)構(gòu)和符號都會影響整個傳播效果。因此，影視教學(xué)內(nèi)容不是指簡單的影視作品內(nèi)容，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對選擇的影視作品進(jìn)行加工處理后用于教學(xué)的內(nèi)容。也就是說，影視作品經(jīng)過選擇和加工后會與教學(xué)內(nèi)容“融為一體”，不分彼此。

影視教學(xué)內(nèi)容的形成有兩個階段。第一階段是選擇?？勺裱韵略瓌t:①現(xiàn)實(shí)性。影視作品情節(jié)與故事要符合現(xiàn)時代國家教育目標(biāo)，要具有現(xiàn)實(shí)意義;②科學(xué)性。影視作品要有極強(qiáng)的科學(xué)性，能幫助學(xué)生樹立熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的宏偉抱負(fù);③積極性。影視作品內(nèi)容要健康、積極向上;④教育性。影視作品要有很強(qiáng)的教育意義，能夠從情感、知識、技能上指導(dǎo)教育學(xué)生;⑤欣賞性。影視作品要具有可觀賞性，能使學(xué)生體會美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美;⑥內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。影視作品內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，能讓學(xué)生自然地將影視與知識內(nèi)容聯(lián)系起來，完成對知識的遷移與建構(gòu)。第二階段是處理。影視作品選擇后要進(jìn)行詳細(xì)的編輯與處理。首先，確定影視作品放映的時間、場合、媒體，相關(guān)的教學(xué)方式，等;其次，運(yùn)用premiere、繪聲繪影等影視編輯工具進(jìn)行諸如節(jié)選刪除;插入問題與任務(wù)、停頓、說明、字幕;顯示作業(yè)與思考問題等加工處理工作［5］。

“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的第一章內(nèi)容為概述，講述信息化社會背景下的教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展及意義。為了讓學(xué)生更深的見識信息社會的特征，體會信息技術(shù)的重大作用，教師選擇了美劇“Lie to me”中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)治療心理疾病的片段、“The Big Bang Theory”中運(yùn)用因特網(wǎng)遠(yuǎn)程操控家電以及機(jī)器人比賽的片段。同時，選擇電影《熱血教師》，幫助學(xué)生樹立教師的使命感和責(zé)任感。第二章教育技術(shù)理論基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)理論為重難點(diǎn)知識，為了讓學(xué)生做到活學(xué)活用，選擇了“The Big Bang Theory”中斯金納經(jīng)典性條件反射理論應(yīng)用的片段，并選擇電影《功夫熊貓》師傅教熊貓學(xué)功夫的片段供學(xué)生學(xué)習(xí)。以上影視作品都使用了Corel Video Studio及Premiere進(jìn)行了剪輯和相關(guān)處理，使之與教學(xué)更為融合。

3 多媒體、網(wǎng)絡(luò)等作為傳播媒體和環(huán)境，要促進(jìn)師生交互

影視作品通過環(huán)境中的媒體傳播信息給受者。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，配合教學(xué)內(nèi)容與活動，有課堂與課外兩種教學(xué)環(huán)境下的媒體影視作品。

課堂教學(xué)中，教師通過多媒體傳遞影視內(nèi)容。①課堂影視教學(xué)必須有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可采用集體與小組相結(jié)合的組織形式，運(yùn)用多媒體播放影視片段，結(jié)合演示法、討論法、講授法和任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué);②任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可貫穿始終。教師可在放映影視片段前布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)觀看片段和細(xì)節(jié)，領(lǐng)會作品，思考問題。影視片段放映過程中，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的各種反應(yīng)，據(jù)此調(diào)整放映頻率，有機(jī)地引入問題與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探討。影視片段放映后，指導(dǎo)全班或小組圍繞先前學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論，并展示討論結(jié)果。整個活動過程中，教師都以開放的姿態(tài)鼓勵學(xué)生盡情發(fā)揮，甚至展開辯論。展示、討論、辯論等活動結(jié)束后，教師總結(jié)，升華主題，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)和遷移;③影視作品放映時間一般應(yīng)不超過8 min，一節(jié)課不超過兩個影視片段，及時的討論非常必要。

課外教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)和非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這兩種學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以課外活動形式組織學(xué)生通過影視作品學(xué)習(xí)。教師仍可先布置任務(wù)，再由學(xué)生以個人或小組的形式自主觀看影視作品或片段(可利用有線、無線網(wǎng)絡(luò)觀看影視材料，也可從他人處拷貝觀看)，查找資料，討論交流，完成作業(yè)。不論網(wǎng)絡(luò)還是非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下，通過影視作品學(xué)習(xí)知識。

教師利用《功夫熊貓》片段課堂講授學(xué)習(xí)理論時，將影視片段和教學(xué)活動有效地結(jié)合了起來(如表1所示)。播放前，提出三個問題與任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題觀看片段，之后進(jìn)行思考，與小組成員討論，再全班學(xué)生討論，使學(xué)生深刻理解各種理論的觀點(diǎn)，并掌握各理論指導(dǎo)實(shí)踐的方式方法。在利用《熱血教師》教學(xué)時，由于整部電影時間較長，教師將其作為課外任務(wù)供學(xué)生觀看后，在課堂及QQ群中發(fā)起討論:“怎樣才能成為一名優(yōu)秀的教師?”再要求學(xué)生將所思所想寫成讀后感發(fā)表在群中，由學(xué)生與教師互相批閱，之后選擇優(yōu)秀作品展示。

表1 影視作品教學(xué)實(shí)例

4 學(xué)生作為受者，要主動成為“傳者”

在傳播過程中，學(xué)生是受傳者，而在影視作品教學(xué)中，教師應(yīng)用影視作品調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，學(xué)生此時也應(yīng)成為傳播者，向教師傳播感想、認(rèn)知和思路。學(xué)生通過課內(nèi)和課外觀看影視作品，一方面，通過作品理解影視情節(jié)與意義，達(dá)到對知識的理解和建構(gòu);另一方面，逐漸養(yǎng)成運(yùn)用影視作品主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，并逐步演化成各方面的能力與技能。

兩個月的“現(xiàn)代教育技術(shù)”影視作品教學(xué)過程中，學(xué)生對影視學(xué)習(xí)的積極性、參與性和創(chuàng)造性令教師驚喜。他們認(rèn)真觀看影視片段，積極參與討論，甚至將討論演變?yōu)檗q論，他們思維的火花在課堂和QQ群中激蕩，他們優(yōu)秀的報告及讀后感感動著每位師生。通過影視作品教學(xué)，他們快速的掌握知識并能應(yīng)用知識。例如:在該課后續(xù)章節(jié)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，教師就清楚地看到學(xué)生靈活地將學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)滲入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)方案中。

5 反饋與評價反映傳播效果，要不斷更新和修改教學(xué)過程

整個影視教學(xué)傳播過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生對于影視作品教學(xué)的反應(yīng)。一方面對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價;另一方面及時調(diào)整和修改影視作品教學(xué)。教師可采用以下幾種方式進(jìn)行評價:①學(xué)生觀看影視作品的反應(yīng)程度。學(xué)生對于影視作品教學(xué)課程的好惡、認(rèn)知、理解和運(yùn)用情況都會通過表情、語言和各種肢體行為等多模態(tài)方式表現(xiàn)出來，教師仔細(xì)觀察就可以獲得反饋信息;②學(xué)生參與討論、展示、辯論的程度。學(xué)生是否積極參加討論?是否認(rèn)真地準(zhǔn)備展示內(nèi)容?是否持有明確的觀點(diǎn)等都是衡量學(xué)生反應(yīng)的方式;③學(xué)生完成課外任務(wù)的程度。學(xué)生在課外是否按照教師布置的任務(wù)觀看影視、積極參加討論辯論等活動、認(rèn)真準(zhǔn)備展示結(jié)果，并在展示作品中提出創(chuàng)造性論點(diǎn)?④學(xué)生思想品德、行為的變化程度。教師可從學(xué)生課內(nèi)外的討論、留言、作業(yè)、讀后感等體悟?qū)W生觀看影視作品后思想與情感的變化，并注意進(jìn)行引導(dǎo)與矯正。

“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程影視教學(xué)過程中，教師分別從兩個方面對影視作品教學(xué)效果進(jìn)行評價與修改。

首先，從質(zhì)化角度，仔細(xì)觀察學(xué)生對影視作品的態(tài)度，在課堂與QQ群討論時觀察學(xué)生行為表現(xiàn)并及時記錄在平時成績登記表中，再通過作業(yè)與報告鑒定學(xué)生獲得知識的程度。期末總評時將課堂表現(xiàn)，參與交流表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等納入個人總評。

其次，從量化角度，選取兩個班的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)并通過測驗(yàn)取得數(shù)據(jù)表現(xiàn)結(jié)果。選擇“現(xiàn)代教育技術(shù)”課第一、二章內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，分別對兩個班進(jìn)行非影視作品教學(xué)(2010級數(shù)學(xué)1-3班，112人)和影視作品教學(xué)(2010級藝術(shù)教育1-4班，101人)，之后選取第一、二章主要知識點(diǎn)出題，對兩個班同時測驗(yàn)(如表2所示)。

表2 “現(xiàn)代教育技術(shù)”第一、二章知識測驗(yàn)成績 %

圖1 “現(xiàn)代教育技術(shù)”第一二章知識測驗(yàn)結(jié)果分析圖

測試結(jié)果可以看出，進(jìn)行影視作品教學(xué)班不論在及格率還是優(yōu)秀率上都高于未進(jìn)行影視作品教學(xué)班(如圖1所示)。要說明的是，藝術(shù)教育班學(xué)生由于是藝術(shù)類學(xué)生，所以在先前基礎(chǔ)上是低于數(shù)學(xué)班的。而即使如此，經(jīng)過兩個月影視作品教學(xué)的實(shí)施，藝術(shù)教育班測驗(yàn)成績也略高于數(shù)學(xué)班。然而，藝術(shù)教育班仍有不少學(xué)生未及格，中等成績的學(xué)生比例與數(shù)學(xué)班學(xué)生比例基本持平。

為進(jìn)一步驗(yàn)證影視作品教學(xué)優(yōu)化效果，對兩個班的學(xué)生進(jìn)行了“影視作品教學(xué)效果”問卷調(diào)查。發(fā)放問卷72份，獲得有效問卷69份。調(diào)查結(jié)果中，94.2%的學(xué)生滿意近兩個月來的影視作品教學(xué)，認(rèn)為此方式提高了自己的學(xué)習(xí)效果;78.26%學(xué)生喜歡教師使用影視作品和動畫作為教學(xué)資料;63.77%學(xué)生認(rèn)為教師播放影視作品教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍;69.6%學(xué)生對目前運(yùn)用影視作品教學(xué)的方式表示滿意;所有學(xué)生支持繼續(xù)采用課外方式組織影視作品教學(xué)。但是，影視作品教學(xué)方式調(diào)查中，學(xué)生對影視作品選擇、加工、演示、討論以及交流方式仍存在不同的意見和看法。

通過以上途徑獲得反饋后，教師不斷調(diào)整和更新思路，對影視教學(xué)內(nèi)容、方法、課內(nèi)、課外傳播方式等進(jìn)行調(diào)節(jié)和修改，進(jìn)一步提高影視作品教學(xué)的方式和效果。

綜上所述，從傳播學(xué)角度出發(fā)，以傳播者、傳播信息、傳播媒體和環(huán)境、受傳者、反饋五個基本要素入手，提出影視作品教學(xué)優(yōu)化策略為:教師以學(xué)生興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，慎重選擇與加工影視作品，使之與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相融合，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境中通過任務(wù)與交互，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。整個過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高為標(biāo)準(zhǔn)評價修改教學(xué)，以達(dá)到最優(yōu)化?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”課程的教學(xué)實(shí)踐證明這樣的優(yōu)化策略是可行的，是有利于學(xué)生發(fā)展的。然而，學(xué)無止境，教學(xué)也不例外，還應(yīng)該持續(xù)地修改和完善影視作品教學(xué)，使之更優(yōu)、更有效。

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