苗琰

摘要：針對目前語言點教學方法單一枯燥的現(xiàn)狀，本文結(jié)合教學實例，闡述了情景教學在語言點教學中的應(yīng)用，讓學生在充滿快樂的課堂氛圍中學習語言知識。

關(guān)鍵詞：語言點教學;情景教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-087-1

目前在高中英語教學中，教師主要采用呈現(xiàn)課文中的語言知識并領(lǐng)讀、講解與操練的方式進行教學。這種教學方式不僅不能使學生正確理解并應(yīng)用語言知識，而且讓學生感到枯燥無味，學習興趣減退（錢美華，2009）。針對這種現(xiàn)狀，筆者嘗試將情景教學有效地應(yīng)用在知識點的教學中，使有趣的生活和生硬的知識點有機結(jié)合起來，幫助學生在“趣”中學，在“熟”中用?，F(xiàn)截取幾個筆者自身的教學片斷談一些個人體會，供大家參考。

一、案例與評析

1.提供名人圖片及相關(guān)信息，創(chuàng)設(shè)虛擬情境

案例1：struggle的用法精講

在《牛津高中英語》（譯林版，下同）模塊一第一單元School life in the UK知識點的講解課中，關(guān)于struggle，筆者首先呈現(xiàn)袁隆平的圖片，并提供關(guān)于袁隆平的信息：Yuan Longping is a famous professor in China. He has been struggling to do research on rice. Struggling for more output is his goal， but at the same time is a struggle for him， because difficulty is always with him. And he has to struggle against the difficulties and try to overcome them.

隨后筆者提供美國反種族歧視斗士馬丁·路德金的圖片供學生造句：

S1： He struggled to earn respect from white people.

S2： He struggled for equal rights of black people.

【評析】 借助圖片使語言點的輸入更輕松，對學生更富有吸引力。在隨后的鞏固應(yīng)用中，筆者再次運用圖片，讓學生有感而發(fā)，有話可說，使學生在親身感受語言、內(nèi)化語言規(guī)律和形成語言能力的過程中掌握所學語言（王娟，2011）。

2.完成故事沙龍，創(chuàng)設(shè)故事情境

案例2：worthy， worth的用法精講

筆者給學生講兩只老虎的故事：Taotao and Meimei are lovers. One day， Taotao asked Meimei， “I love you so much， and I want to visit your father to ask for his approval of our marriage. Whats your opinion” Meimei answers， “Why not？ But you need to buy something that is really worth taking？”

筆者提問：Can you use a verb to replace “is worth ”

S： deserve

T： Very good. Its your turn to tell the remaining part of the story. You must use “be worth doing / be worthy of being done / be worthy to be done”. Please work in pairs and have a discussion.

【評析】 蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！保ò烊?，2006）故事接龍游戲既有趣又有一定的挑戰(zhàn)性，能有效地刺激學生學習的渴望。分組活動在一定程度上又加強了學生的協(xié)作能力，讓學生在輕松愉快的交流中體驗詞組的用法。

3.結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)生活情境

案例3：compared with 和comparing... with...的區(qū)別使用

在《牛津高中英語》模塊四第三單元學習這兩個詞組的區(qū)別時，筆者將自己和教本班級的另外一個老師做比較，激發(fā)學生的詞匯輸出。

T：Comparing me with Miss Wang， you will find many differences.

Compared with her， I . Can you tell me the differences？

S1： Compared with her， you are younger.

S2： Compared with her， you are taller.

T： Ok. Thank you for your appreciation of me.

【評析】 課堂教學只有與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，才能煥發(fā)出勃勃生機，才能讓學生感到確實是“學有價值的知識”（葉瀾，1997）。教師給出貼近生活的例子，給學生一種親切感，激發(fā)了他們學習的興趣，同時又增進了師生友誼。

二、結(jié)束語

新課程理念要求教師從語用的角度關(guān)注學生的語言學習。要做好知識點的教學，教師還需更深地挖掘課本，更富有創(chuàng)造性地設(shè)置情境，引導學生在模擬的情景中習得并運用知識，讓學生在充滿樂趣和生機的課堂中享受語言學習的快樂，提高語言綜合運用能力（韓光亮，2008）。

[參考文獻]

[1]王娟.情境教學在英語閱讀課中的嘗試[j].中小學外語教學（中學篇），2011（02）.

[2]包天仁.中國小學英語教學的現(xiàn)狀與反思[j].英語教育教學研究，2006（03）.

[3]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的深化[j].教育研究，1997（09）.

[4]錢美華.英語語言點課情境優(yōu)化探析[j].中學外語教與學，2009（05）.

[5]韓光亮.淺談在英語教學情景創(chuàng)設(shè)和利用時易忽略的細節(jié)[j].中小學英語教學與研究，2008（09）.