戴宏軍+王曉軍

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，該課程開(kāi)設(shè)幾年來(lái)，學(xué)界對(duì)綱要課程實(shí)踐教學(xué)高度關(guān)注，并取得了豐富成果。邊疆民族高校由于自身的特殊性，在該課程的實(shí)踐教學(xué)中，既要借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)根據(jù)實(shí)際，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，凸顯愛(ài)國(guó)主義和民族教育，形成具有邊疆特色的實(shí)踐教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)近現(xiàn)代史綱要;實(shí)踐教學(xué);邊疆;民族

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）是高等學(xué)校本科生4門必修思想政治理論課之一，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路，選擇了改革開(kāi)放的使命。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是其中必不可少的環(huán)節(jié)。中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)中也指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！盵1]鑒于實(shí)踐教學(xué)在《綱要》課程教學(xué)中的重要性，自該課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，各個(gè)高校和相關(guān)研究者對(duì)如何進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了大量的探索，取得了豐富的成果。邊疆民族高校由于自身的特殊性，擔(dān)負(fù)著和其他高校不同的使命。為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，在該課程的實(shí)踐教學(xué)中，邊疆民族高校既要借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際，發(fā)揮自身區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)，凸顯愛(ài)國(guó)主義和民族教育，形成具有邊疆特色的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、邊疆民族高?！熬V要”課程實(shí)踐教學(xué)的共性與特性

從哲學(xué)的角度來(lái)看，任何事物或事物之間都有其共性和個(gè)性，“綱要”課的實(shí)踐教學(xué)也是如此。邊疆民族高校“綱要”教學(xué)要努力從眾多共性中彰顯其特性，形成具有邊疆特色的實(shí)踐教學(xué)模式。從目前“綱要”課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，各高校有很多相同或相似的地方。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是都認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)效性的重要手段，是“綱要”課程從教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課的理論觀點(diǎn)是否具有真理性和指導(dǎo)性，僅憑思想政治理論課教師的理論教學(xué)是難以讓學(xué)生信服的，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能由對(duì)思想政治理論課的理論觀點(diǎn)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為認(rèn)同，由認(rèn)同升華為信仰，再由信仰外化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知、信、行的有機(jī)統(tǒng)一，大學(xué)生能運(yùn)用思想政治理論課的理論觀點(diǎn)來(lái)解答心中的疑難，最終完成思想政治理論課教學(xué)的任務(wù)。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)一是直接與書(shū)本理論知識(shí)聯(lián)系，教學(xué)可以相互促進(jìn);二是時(shí)間短效率高，可以在有效的時(shí)間和空間里進(jìn)行;三是節(jié)約教育資源，不必花過(guò)多的人力、物力和財(cái)力等，而且組織起來(lái)也非常容易，有可持續(xù)發(fā)展的空間。

二是實(shí)踐教學(xué)手段相似。目前綱要課的實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾種類型：一種是課內(nèi)實(shí)踐，如經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂討論，辯論賽和課堂演講等。通過(guò)這些形式實(shí)踐教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、立場(chǎng)應(yīng)變和語(yǔ)言表達(dá)能力。二是課外實(shí)踐，各高校主要采用參觀調(diào)查法，由學(xué)校統(tǒng)一組織或?qū)W生自行組織對(duì)歷史遺址、紀(jì)念館、博物館進(jìn)行參觀調(diào)查。另外還可以與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)歷史的親歷者進(jìn)行采訪等。在課外實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置任務(wù)，讓學(xué)生觀看紅色影視資料，閱讀經(jīng)典著作，也是實(shí)踐教學(xué)常采用的模式。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行虛擬參觀，也能起到實(shí)地參觀調(diào)查的效果。

三是面臨相似的困境。自綱要課開(kāi)設(shè)以來(lái)，盡管實(shí)踐教學(xué)備受關(guān)注，但在實(shí)踐中依然存在不少難題，后發(fā)地區(qū)高校尤甚。如學(xué)校決策層面重視不夠，學(xué)生對(duì)思想政治理論課重視度仍有待提高。保障機(jī)制不夠完善，如在課外參觀實(shí)踐中，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，學(xué)生組織、安全問(wèn)題等都有待更好的模式解決。

邊疆民族高校“綱要”課實(shí)踐教學(xué)特性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是邊疆性。廣西民族師范學(xué)院位于邊境城市崇左市，作為桂西南邊疆地區(qū)唯一一所公辦普通本科院校，其所在地距越南僅20多公里，是廣西唯一一所建在邊境線上的高校，也是全國(guó)建在邊境線上為數(shù)不多的高校之一，素有“南疆國(guó)門大學(xué)”之稱。邊疆地區(qū)歷來(lái)是多種勢(shì)力較量最激烈維護(hù)穩(wěn)定任務(wù)最重的地區(qū)。近代以來(lái)，西方列強(qiáng)和敵對(duì)勢(shì)力總是企圖把邊疆地區(qū)做肢解、分裂我國(guó)的突破口。冷戰(zhàn)結(jié)束后，合作與發(fā)展是時(shí)代的主旋律，中越邊境線漫長(zhǎng)，邊境地區(qū)經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期的友好時(shí)期，也經(jīng)歷短時(shí)期的摩擦和沖突時(shí)期?，F(xiàn)在作為國(guó)家之間政治和文化的異質(zhì)地帶，成為了兩國(guó)經(jīng)貿(mào)和文化交流的橋頭堡。桂西南邊疆地區(qū)地緣優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)非常明顯，已由過(guò)去的國(guó)防前哨變?yōu)殚_(kāi)放前沿，“沿邊、沿鐵路、近海港、連首府、連東盟”的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，使其得以見(jiàn)證了中國(guó)改革開(kāi)放的歷史。桂西南邊疆地區(qū)，是我國(guó)除深圳以外口岸最密集的地區(qū)，在這長(zhǎng)達(dá)500多公里的邊境線上，分布著國(guó)家一類口岸3個(gè)、二類口岸4個(gè)、邊民互市點(diǎn)13個(gè)。其經(jīng)濟(jì)文化業(yè)得到了快速發(fā)展，但由于歷史等原因，邊境地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和內(nèi)地比較有較大差距。近年來(lái)，又出現(xiàn)了暴力恐怖宗教滲透，以及毒品走私等非傳統(tǒng)安全因素。同時(shí)在邊疆地區(qū)始終存在一個(gè)誰(shuí)影響誰(shuí)，誰(shuí)爭(zhēng)取誰(shuí)的問(wèn)題，目前，一些鄰國(guó)實(shí)施了針對(duì)性很強(qiáng)的邊疆政策。如越南政府近年來(lái)加大了對(duì)邊境地區(qū)的政策扶持力度，對(duì)我國(guó)邊境地區(qū)群眾心態(tài)產(chǎn)生了一定的影響。因此，邊疆民族高?！熬V要”課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有針對(duì)性，要凸顯愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生了解邊疆歷史與現(xiàn)狀，做一名堅(jiān)定的社會(huì)主義愛(ài)國(guó)者。

二是民族性。廣西民族師范學(xué)院所在地崇左市是一個(gè)以壯族為主體的少數(shù)民族聚居地區(qū)，除壯族、漢族、瑤族為世居民族外，還有苗、侗、京、土家、仫佬、布依、黎族、毛南、回、彝、水、仡佬、滿、傣、白、蒙古、朝鮮等34個(gè)散居少數(shù)民族。2009年底，全市少數(shù)民族總?cè)丝?169495人，占全市總?cè)丝诘?9.66%，同時(shí)根據(jù)廣西自治區(qū)最新文件規(guī)定，作為民族院校，少數(shù)民族生源比例須達(dá)到招生總?cè)藬?shù)60%以上。“綱要”課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)側(cè)重民族觀教育，通過(guò)教育要讓學(xué)生增強(qiáng)民族自信心和自豪感，正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待不同民族的歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞精神，立足邊疆，做一名優(yōu)秀的邊疆開(kāi)發(fā)建設(shè)者。

三是實(shí)踐教學(xué)資源的典型性。邊疆地區(qū)由于特殊的歷史地理?xiàng)l件，可供綱要課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的資源非常豐富。就學(xué)院所處的桂西南地區(qū)而言，不僅資源眾多，而且非常具有典型性和連續(xù)性。許多資源被編進(jìn)了教材，與教材有高度的一致性。這些典型的資源主要有：

反對(duì)外來(lái)侵略方面：既留存了資本—帝國(guó)主義入侵中國(guó)的罪證也留下反抗外敵入侵的精神遺產(chǎn)。最早侵略桂西南邊疆地區(qū)的資本—帝國(guó)主義國(guó)家是法國(guó)。中法戰(zhàn)爭(zhēng)后，法國(guó)勢(shì)力開(kāi)始侵入桂西南邊疆地區(qū)。法國(guó)駐龍州領(lǐng)事館、龍州海關(guān)、天主教堂等成為了那段屈辱歷史的見(jiàn)證。桂西南邊疆地區(qū)各民族人民面對(duì)帝國(guó)主義的侵略，展開(kāi)了不屈不撓的斗爭(zhēng)，書(shū)寫(xiě)了可歌可泣的篇章，給后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。中法戰(zhàn)爭(zhēng)中，正是在馮子材、蘇元春等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民取得了鎮(zhèn)南關(guān)大捷這一輝煌的勝利?，F(xiàn)在友誼關(guān)展覽室保存有大量的中法戰(zhàn)爭(zhēng)文物圖片資料。

反抗反動(dòng)統(tǒng)治方面：桂西南邊疆地區(qū)因其獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，在中國(guó)近代歷史上，成為了革命前輩反抗反動(dòng)統(tǒng)治的重要的活動(dòng)區(qū)域，留下了大量的歷史遺跡和寶貴的精神財(cái)富。1907年12月1日至8日，孫中山先生在鎮(zhèn)南關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了反對(duì)滿清王朝腐朽統(tǒng)治的鎮(zhèn)南關(guān)起義。1930年，為反抗國(guó)民黨新軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治，鄧小平同志在桂西南邊疆地區(qū)組織和領(lǐng)導(dǎo)了龍州起義，創(chuàng)建了中國(guó)工農(nóng)紅軍第八軍和著名的左江革命根據(jù)地，在中國(guó)革命史上留下了光輝的一頁(yè)。[2]

充分利用這部分進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠拉近學(xué)生與教材的距離，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，形成一種良性互動(dòng)。

二、邊疆民族高?！毒V要》課程特色實(shí)踐教學(xué)探討

（一）因地制宜，打造“桂西南邊關(guān)一日游”特色實(shí)踐教學(xué)品牌

選擇該方案主要有兩個(gè)有利因素：一是桂西南邊疆地區(qū)可利用的教學(xué)資源非常豐富，涵蓋了從近代反對(duì)外敵入侵到武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治再到改革開(kāi)放整個(gè)近現(xiàn)代史歷程，并且具有典型性、連貫性的特點(diǎn)。這些資源的主要集中在龍州和憑祥兩地。

二是地理?xiàng)l件優(yōu)越。學(xué)院距離龍州79公里，距離憑祥友誼關(guān)120公里。距離近，交通便利，有高速公路直達(dá)，進(jìn)行參觀調(diào)查時(shí)間、金錢花費(fèi)少。

具體做法如下：首先由教師進(jìn)行宣傳介紹，擬定參觀路線方案，最佳的參觀路線為：學(xué)院——龍州——（憑祥）友誼關(guān)——浦寨、弄懷等邊境口岸。在龍州主要參觀紅八軍起義紀(jì)念館及紅八軍起義指揮部舊址，緬懷革命先烈，弘揚(yáng)民族精神。在憑祥友誼關(guān)，主要參觀鎮(zhèn)南關(guān)大捷的相關(guān)歷史遺跡，包括中法戰(zhàn)爭(zhēng)中留存的各種歷史實(shí)物如炮臺(tái)、槍械等以及各種圖像文字資料。深刻體會(huì)在反對(duì)外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)中，中國(guó)人民英勇不屈，頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰?。最后可以就近參觀浦寨、弄懷等邊境口岸。廣西是中國(guó)與東盟合作的橋頭堡，這些邊境口岸更是對(duì)外開(kāi)放的直接通道。通過(guò)實(shí)地考察，深刻領(lǐng)會(huì)改革開(kāi)放是歷史和人民的選擇。其次，確定參觀調(diào)查方式。鑒于學(xué)院的實(shí)際情況，很難組織全校性的參觀調(diào)查，因此，建議學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式利用雙休日等假期出行，根據(jù)制定方案完成相關(guān)任務(wù)。第三，參觀調(diào)查完成后團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)提交相關(guān)成果，成果可以為多種形式，如論文、調(diào)查報(bào)告、藝術(shù)創(chuàng)作等。第四，對(duì)于優(yōu)秀的成果應(yīng)在課堂等公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行展示，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。

通過(guò)逐年的不斷完善，力爭(zhēng)該方案廣大師生所了解、熟悉，形成品牌效應(yīng)，進(jìn)一步提升“綱要”課程的實(shí)效性。

（二）借鑒其他學(xué)科理論，嘗試建立協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式

與課堂教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)課程具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性及自主性等特點(diǎn)。如此大范圍的跨度，也使得有關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)課程的研究變得更加復(fù)雜。為更好做好實(shí)踐教學(xué)，我們可以嘗試借鑒協(xié)同學(xué)理論構(gòu)建協(xié)同實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)協(xié)同學(xué)理論，一個(gè)由大量子系統(tǒng)所構(gòu)成的系統(tǒng)，在一定條件下，各子系統(tǒng)之間通過(guò)非線性的相互作用產(chǎn)生協(xié)同現(xiàn)象和相干效應(yīng)，使系統(tǒng)形成了具有一定功能的自組織結(jié)構(gòu)，并在宏觀上形成了新的有序狀態(tài)。[3]p21-23在這里，“綱要”實(shí)踐教學(xué)課程是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，它的實(shí)效取決于各子系統(tǒng)之間的協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)然，在嘗試階段全面的協(xié)同效果難以實(shí)現(xiàn)，我們可以先在幾個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)同嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展。第一子系統(tǒng)的協(xié)同，就是在整個(gè)“兩課”實(shí)踐教學(xué)上的協(xié)同，由于“兩課”在教學(xué)目標(biāo)、性質(zhì)、手段等各方面有很大的趨同性，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，比較容易實(shí)現(xiàn)協(xié)同。第二個(gè)方面的協(xié)同就是“綱要”課實(shí)踐教學(xué)與其他專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同。如中文相關(guān)專業(yè)的同學(xué)在進(jìn)行采訪、攝影等教學(xué)實(shí)踐，美術(shù)專業(yè)的同學(xué)在校外寫(xiě)生等活動(dòng)時(shí)都可以與該課程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。第三個(gè)方面的協(xié)同，“綱要”課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與學(xué)院相關(guān)部門的協(xié)同。這方面的協(xié)同尤為重要，如實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)費(fèi)方面、安全管理、宣傳等方面都需要學(xué)院相關(guān)部門的協(xié)同。如果上述幾個(gè)系統(tǒng)能夠良好協(xié)同，形成良性互動(dòng)，就可能在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)新的有序狀態(tài)，將會(huì)極大提升“綱要”課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

（三）改革和完善相關(guān)考核體系。

就教學(xué)而言，考核只是手段，重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程。就思政課而言，學(xué)習(xí)過(guò)程遠(yuǎn)比卷面成績(jī)重要，因此綱要課也要探索合適的考核方式，通過(guò)具有特色的考核方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。目前的考核形式還有許多值得探討和改善的地方。如實(shí)踐課程成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例不高，目前很多院?！熬V要”課的考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)大多是占30%，而實(shí)踐教學(xué)成績(jī)一般是放在平時(shí)成績(jī)里計(jì)算。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)所占比例過(guò)低，不利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)適當(dāng)提高其成績(jī)比例。同時(shí)也應(yīng)大膽地改革考核方式。過(guò)去由于教學(xué)檢查和評(píng)估的需要，實(shí)踐教學(xué)考核通常也是要求學(xué)生提高紙質(zhì)材料，如參觀調(diào)查要提交調(diào)查報(bào)告，觀看相關(guān)的影視資料、書(shū)籍需要提交觀（讀）感等，當(dāng)然這些措施在考核中仍是主要的方式，但也應(yīng)該允許成果的多樣化。如藝術(shù)類專業(yè)的同學(xué)，他們依據(jù)自己的專業(yè)結(jié)合“綱要”課程所創(chuàng)作的作品，如美術(shù)班的同學(xué)根據(jù)課程或參觀過(guò)程所創(chuàng)作的畫(huà)作或者雕塑，音樂(lè)班的同學(xué)如組織較大規(guī)模的紅色歌曲的表演，又如計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)依托自身專業(yè)結(jié)合課程所制作的動(dòng)漫、開(kāi)發(fā)的相關(guān)的小游戲等，中文專業(yè)同學(xué)根據(jù)自身專業(yè)創(chuàng)作文學(xué)作品如謳歌革命事跡、人物的詩(shī)歌等，這些成果如能納入考核范圍，無(wú)疑會(huì)極大提高相關(guān)專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)“綱要”課的熱情。

三、邊疆民族高校“綱要”課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“綱要”課的實(shí)踐教學(xué)要取得實(shí)際成效而不流于形式，教師的主導(dǎo)作用不可或缺。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)流程中，教師先要制定實(shí)施方案，指導(dǎo)督促學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，并負(fù)責(zé)完成相關(guān)考核評(píng)估。在實(shí)踐教學(xué)協(xié)作系統(tǒng)中，教師起到是“軸承”作用，各系統(tǒng)流暢運(yùn)作，需要教師親力親為、聯(lián)動(dòng)協(xié)作。通常高?！毒V要》課教師教學(xué)任務(wù)較重，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量更需要教師克服困難，切實(shí)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

（二）在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則

在制定實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不搞一刀切，方案多樣化，要留有學(xué)生選擇的空間。關(guān)注學(xué)生情感，盡可能不讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)踐教學(xué)是個(gè)負(fù)擔(dān)，從而減低對(duì)本課程的好感度。如我院在打造“桂西南邊關(guān)一日游”實(shí)踐教學(xué)品牌的同時(shí)，也同時(shí)提供了其他實(shí)踐方案。一些時(shí)間緊缺、家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)可以做校內(nèi)調(diào)查、自行閱讀相關(guān)影視資料、書(shū)籍或者利用自己家鄉(xiāng)資源完成任務(wù)。在考核實(shí)踐成績(jī)時(shí)，要盡可能擠出時(shí)間，給予學(xué)生展示實(shí)踐成果舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過(guò)成果展示能滿足學(xué)生希望得到認(rèn)可與欣賞的需求，也能從各方面鍛煉學(xué)生的能力。

（三）應(yīng)借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，少走彎路

邊疆民族高校地處邊疆，具有后發(fā)性的特點(diǎn)，尤其作為新建本科院校對(duì)于“綱要”課理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚少，實(shí)踐教學(xué)更是經(jīng)驗(yàn)乏陳，因此，要積極主動(dòng)地向辦學(xué)歷史悠久的同類兄弟院校學(xué)習(xí)，借鑒他們?cè)凇熬V要”課及其他思想政治理論課教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)方面所取得的成熟經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)>實(shí)施方案》的通知[Z].教社政〔2005〕9號(hào).

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[3]郭治安.協(xié)同學(xué)入門[M].成都：四川人民出版社，1988

基金項(xiàng)目：廣西民族師范學(xué)院教改課題“老少邊”地區(qū)高?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)區(qū)域特色研究——以廣西民族師范學(xué)院為個(gè)案”。

作者簡(jiǎn)介：戴宏軍（1976-），男（漢族），湖南武岡人，碩士，廣西民族師范學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部講師。研究方向：中國(guó)近現(xiàn)代史;王曉軍（1972-），男（漢族），廣西平樂(lè)縣人，廣西民族師范學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部主任、教授。