李德海+孟琳+包怡紅

摘 ? ?要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年理論知識(shí)的重要檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，是衡量高校本科人才素質(zhì)的重要手段，所以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的形式尤為重要。本項(xiàng)目以實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題為基礎(chǔ)，研究以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形式參加本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)探討團(tuán)隊(duì)模式的優(yōu)勢(shì)，如何構(gòu)建團(tuán)隊(duì)模式，目的是進(jìn)一步發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，提高高校本科人才的培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì);團(tuán)隊(duì)模式;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2014）12-0057-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)過(guò)程中最后階段所采用的一個(gè)總結(jié)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生利用所學(xué)的各種理論知識(shí)以及技能，綜合地、全面地、系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐的一次考察和檢驗(yàn)，因此是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分[1]。本文探討了以組建團(tuán)隊(duì)的形式，通過(guò)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力來(lái)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是評(píng)定學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)，也是學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)位授予的重要依據(jù)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)專業(yè)進(jìn)行更深入的探究，并鞏固、擴(kuò)大自身的知識(shí)技能，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)綜合素質(zhì)的形成。此外通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)還可以為學(xué)生的求職、深造夯實(shí)一定的基礎(chǔ)。

對(duì)眾多高等院校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃的最后且最重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)乎學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)和直接體現(xiàn)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)生鍛煉其動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、獲取資料及自主獨(dú)立思考能力的一次機(jī)會(huì)。但是隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大及多校區(qū)辦學(xué)實(shí)際情況的增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)遇到一些新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，例如學(xué)生集中進(jìn)實(shí)驗(yàn)室作畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，實(shí)驗(yàn)室開放空間和時(shí)間不能滿足實(shí)際需求，指導(dǎo)教師缺乏，畢業(yè)論文質(zhì)量及成績(jī)下滑等等問(wèn)題[2]。下面具體分析以下現(xiàn)狀。

（一）時(shí)間方面

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)多集中于大學(xué)四年級(jí)這一階段，而大學(xué)四年級(jí)正好是本科在校生準(zhǔn)備擇業(yè)求職以及考研深造的關(guān)鍵時(shí)期。這樣的安排，從時(shí)間上造成了強(qiáng)烈的沖突而導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降。目前，很多高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間靈活放開，學(xué)生可以在任何時(shí)間與指導(dǎo)教師對(duì)接本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目及實(shí)施時(shí)間。

（二）形式方面

目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的形式，但是目前，國(guó)內(nèi)高校基本是以“一對(duì)多”的形式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，即一位指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生的形式。這樣的形式往往由于指導(dǎo)教師精力和時(shí)間有限，造成學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流溝通不足，而且同一導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生課題多具有相關(guān)性，造成研究課題的狹隘性以及某種程度上的實(shí)驗(yàn)資源競(jìng)爭(zhēng)[3]，也會(huì)導(dǎo)致本科生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度降低甚至產(chǎn)生一定程度的不良情緒。

（三）效果方面

目前，學(xué)生就業(yè)難，壓力大，而且很多學(xué)生都參加研究生和公務(wù)員考試，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，甚至缺乏興趣，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)前期進(jìn)展緩慢，后期突擊應(yīng)付，靠東拼西湊或抄襲完成任務(wù)，甚至出現(xiàn)虛假數(shù)據(jù)和重復(fù)課題。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)根本達(dá)不到畢業(yè)要求，質(zhì)量水平必然不高。

三、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式已無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求。就形式而言，國(guó)內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的“一對(duì)一”或“一對(duì)多”方式已經(jīng)延用很長(zhǎng)時(shí)間。而對(duì)于日益發(fā)展的高校教育環(huán)境和高等教育的要求，這種傳統(tǒng)模式具有效率低、效果不佳等缺點(diǎn)。為了適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，加強(qiáng)不同專業(yè)方向之間相互交流與合作，提高學(xué)生的實(shí)際工作配合能力，將團(tuán)隊(duì)模式運(yùn)用到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中已成為可能。因此，本文提出以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠與當(dāng)前傳統(tǒng)模式形成互補(bǔ)，具有專業(yè)性強(qiáng)、效率高等優(yōu)勢(shì)。

（一）團(tuán)隊(duì)模式的介紹

團(tuán)隊(duì)科研模式的出現(xiàn)，源于美國(guó)賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院，其提出的“團(tuán)隊(duì)作業(yè)”“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)”等概念，在科研、生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。

團(tuán)隊(duì)是一個(gè)臨時(shí)性組織，是為完成某一特殊使命而建立起來(lái)的一個(gè)打破組織部門限制、由多部門專業(yè)人員組成的臨時(shí)性組織，它的最大作用是可以處理現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)無(wú)法解決的臨時(shí)性問(wèn)題[4]。因此團(tuán)隊(duì)組成在工作中相互依賴，以達(dá)成共同目標(biāo)。

根據(jù)以上的定義，可以總結(jié)得出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備以下幾個(gè)特征。

1.具有共同的確定目標(biāo)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的建

立，最根本的出發(fā)點(diǎn)是為了完成課題的研究，而這一出發(fā)點(diǎn)也是團(tuán)隊(duì)中每一組成成員的確定目標(biāo)。

2.具有凝聚力及協(xié)作性。在進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)組成成員需相互依賴、相互協(xié)調(diào)、相互合作，而凝聚力和協(xié)作性是這一部分必不可少的特征。

（二）團(tuán)隊(duì)模式的建設(shè)

團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是以團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，建設(shè)好的團(tuán)隊(duì)，是進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的前題。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是以團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。

1.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)的一項(xiàng)終期考核，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建從時(shí)間上講，應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)時(shí)組建完成，然后以小組形式進(jìn)行本科學(xué)習(xí)，將團(tuán)隊(duì)形式貫穿整個(gè)本科階段。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于本科學(xué)習(xí)階段各組組員相互磨合、相互適應(yīng)，逐漸培養(yǎng)合作能力以及團(tuán)隊(duì)精神，為最終的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

就組建方法而言，可讓學(xué)生之間以個(gè)體形式進(jìn)行互相選擇、互相確定、互相補(bǔ)充，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將團(tuán)隊(duì)的能力發(fā)揮到最高，實(shí)現(xiàn)1+1>2的構(gòu)想。一般3名左右學(xué)生為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在本科學(xué)習(xí)階段過(guò)程中，可根據(jù)各團(tuán)隊(duì)人員的配合情況以及相互評(píng)價(jià)情況進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的個(gè)體調(diào)整，以達(dá)到組建最佳本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的目的。另外，在團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間可進(jìn)行橫向的相互選擇、相互合作，形成團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)，這樣可以高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。endprint

2.師生團(tuán)隊(duì)的組建

師生團(tuán)隊(duì)的組建建立在學(xué)生團(tuán)隊(duì)與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建完成的基礎(chǔ)上，然后以雙向互選的形式確立最終的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)自身團(tuán)隊(duì)的興趣來(lái)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意愿來(lái)設(shè)計(jì)題目，或者指導(dǎo)教師可以將自己課題的一部分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣有經(jīng)費(fèi)的支持和具體研究方向，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，而且提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

無(wú)論是傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)還是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目都是至關(guān)重要的，而團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就顯得尤為關(guān)鍵。在指導(dǎo)教師研究方向的前提下，選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)高度相關(guān)的、能夠適合本科生完成的、具有科研指導(dǎo)意義、同時(shí)具有一定創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的課題，這樣可以使剛剛接觸實(shí)驗(yàn)的本科生很容易進(jìn)入狀態(tài)，不至于剛開始就遇到難題而失去興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生更好地把學(xué)過(guò)的理論知識(shí)慢慢地的順其自然地應(yīng)用到試驗(yàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新和探索，使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究升華到一定高度和水平。因此，一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以激發(fā)學(xué)生探索性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和科研興趣，這是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終培養(yǎng)目標(biāo)。

4.管理體制的建設(shè)

良好團(tuán)隊(duì)的建設(shè)固然至關(guān)重要，但若是沒有良好的管理體制，再好的團(tuán)隊(duì)也無(wú)法順利運(yùn)作，因此健全和完善本科設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理體制將是團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)的有力保障。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式經(jīng)費(fèi)管理體制：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，經(jīng)費(fèi)管理是關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，經(jīng)費(fèi)管理方面應(yīng)由學(xué)院相關(guān)部門、學(xué)科相關(guān)負(fù)責(zé)人以及各本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行相互監(jiān)督、相互配合。目前多數(shù)高校對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不夠，尤其是理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致畢業(yè)經(jīng)費(fèi)較高，如果經(jīng)費(fèi)得不到保障，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就不能保證順利完成，或完成質(zhì)量不高。以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容相關(guān)，因此使用的原料器材也比較相近，可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

（2）團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式獎(jiǎng)懲體制：獎(jiǎng)懲對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)具有一定程度的促進(jìn)作用。獎(jiǎng)勵(lì)體制可激勵(lì)各團(tuán)隊(duì)工作的進(jìn)展速度并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，如可根據(jù)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量及綜合評(píng)價(jià)對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，有賞必有罰，對(duì)無(wú)法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中犯有重大錯(cuò)誤的團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行一定的處罰，這樣在一定程度上可避免出現(xiàn)爛題、抄襲等現(xiàn)象。此外，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以申請(qǐng)學(xué)校以及省級(jí)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的幫助下完成發(fā)表論文，這些有利于學(xué)生就業(yè)以及進(jìn)一步深造。

（3）團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)保障體制：保障制度是團(tuán)隊(duì)管理體制的核心。院方甚至校方在管理體制方面應(yīng)給予團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有力保障，使之能夠順利執(zhí)行其相應(yīng)職能。如可以通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室保障畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上和空間上不發(fā)生矛盾，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于本科學(xué)生而言，不僅僅是本科學(xué)習(xí)的最終“期末考試”，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些能力和意識(shí)將對(duì)其擇業(yè)以及日后人生產(chǎn)生較大的影響。因此，做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)意義重大。但是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)從實(shí)驗(yàn)量上、內(nèi)容上都有些難，這就要看團(tuán)隊(duì)之間協(xié)調(diào)能力，如果協(xié)調(diào)適當(dāng)合理反而不難。因此團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生分工要明確合理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)難題共同討論解決，保證學(xué)生共同進(jìn)退不掉隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維和科研能力。

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