韓麗偉

摘 要：呼倫貝爾學(xué)院進(jìn)行的大學(xué)英語課程考核模式改革不僅是考試次數(shù)、考試形式的變化，更注重考試觀念和內(nèi)容的改變，將考試貫穿于課程教學(xué)的全過程。本次考核模式改革取得了較好效果的同時(shí)，也帶來了一系列有待解決的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 考核模式 問題 建議

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0244-01

呼倫貝爾學(xué)院進(jìn)行的大學(xué)英語課程考核模式改革提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。經(jīng)過一年多的考核模式改革，有效地了解了教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)了教與學(xué)的針對性。這次考核模式改革，不僅是考試次數(shù)、形式的變化，更注重考試觀念和內(nèi)容的改變。本次考核模式改革把過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，將考試貫穿于課程教學(xué)的全過程。使學(xué)生開始注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，并且積極參與教與學(xué)的互動，激發(fā)了學(xué)生持久學(xué)習(xí)的主動性。這種成績評定方法不僅考察了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1 取得的效果

（1）多數(shù)學(xué)生表示改革總體上有積極意義，很多學(xué)生真正“動”起來了?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新意識和獨(dú)立解決問題的方法。

（2）教師從事考試改革的積極性明顯增加，教師們根據(jù)大學(xué)英語的課程特點(diǎn)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，大膽嘗試新的改革方式，大膽教學(xué)，推動了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提高了綜合的能力。

2 出現(xiàn)的問題

改革雖然取得了一些成績，但我們?nèi)匀挥性S多問題有待解決：

（1）由于大學(xué)英語課程的特殊性使考試改革在很多方面停留于形式。新型的考試方式，如論文式、口試、表演式、答辯式、學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、檢查課堂筆記等等，這些新型考試方式并不適用大班額授課的班級。

（2）考試方式及成績的評定在很大程度上取決于老師的主觀判斷，這勢必對老師的專業(yè)水平、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)等提出了更高的要求。

（3）在大學(xué)英語課程考核模式改革過程中，各任課教師都只關(guān)注自己所授課課程和任課班級的考試改革，忽視了公共外語學(xué)院還擔(dān)負(fù)著大學(xué)英語四級考試過關(guān)率的重任。最后有可能會出現(xiàn)關(guān)于書本知識在考試內(nèi)容中所占比例過大，學(xué)生某一方面的能力得到了強(qiáng)化的同時(shí)，忽視了大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（4）課程考核模式改革中增加的考試出題、監(jiān)考和閱卷等工作都包括在教學(xué)工作量中，而且考試的形式、難易程度、考試效果等與教師工作量考核關(guān)系不大。因此沿襲原來的考試模式既省時(shí)又省力，而如果改為多次考試和多樣化考試方式，教師的工作量在無形中擴(kuò)大許多，工作壓力也增加了。至使教師的教學(xué)工作超負(fù)荷運(yùn)行。原來用于備課的時(shí)間可能都用在了新增加的考試工作中，勢必會影響課堂教學(xué)效果。

（5）由于大學(xué)英語是全院學(xué)生的公共必修課，我們面對的學(xué)生數(shù)量給我們的工作帶來很多問題。因此階段考核的形式會或多或少受到限制。閉卷筆試具有可操作性，但是由于學(xué)生數(shù)量龐大，安排統(tǒng)一考試時(shí)間、印刷試卷和批閱試卷都是我們要應(yīng)對的難題。再者，由于考試地點(diǎn)的限制和監(jiān)考教師數(shù)量不足等都會導(dǎo)致學(xué)生會出現(xiàn)抄襲等誠信問題，就不能得到公平的考試結(jié)果。

3 對本次改革提出的意見和建議

（1）考試內(nèi)容、題型與形式是確保考試質(zhì)量的關(guān)鍵和基礎(chǔ)?？荚囎鳛橐豁?xiàng)目標(biāo)性評價(jià)，對教學(xué)活動一直起著引導(dǎo)作用，特別是考試的內(nèi)容和形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，其題型種類關(guān)系到學(xué)生對知識的靈活掌握和運(yùn)用，關(guān)系到學(xué)生的思維開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在選用和組合考試形式時(shí)，既要考慮課程的性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生人數(shù)等情況，還要考慮可操作性、有效性和經(jīng)濟(jì)性問題。我們應(yīng)該在階段考試內(nèi)容中融入大學(xué)英語四級考試內(nèi)容。這樣既保證了考試改革的正常進(jìn)行，也引導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)向了大學(xué)英語四級。

（2）為了從根本上解決教師面臨的工作量問題，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)、制作或引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)考試運(yùn)行系統(tǒng)，并建立與之相適應(yīng)的完整的試題庫，可根據(jù)需要隨時(shí)自由選取考題，形成試卷，組織試卷。評卷時(shí)可從計(jì)算機(jī)中輸出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行評分。充分利用現(xiàn)代化的考試手段，以緩解教師教學(xué)任務(wù)大、壓力大之難題。

（3）考試的組織與管理是確保考試質(zhì)量的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)考試的組織與管理是做好考試這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的根本?？荚嚬芾硎墙虒W(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)評價(jià)體系的主要內(nèi)容之一。因此加強(qiáng)規(guī)范化管理和質(zhì)量監(jiān)控是非常必要的。應(yīng)采取各種措施，并使之逐漸成為規(guī)范性操作。

（4）考試試題審定與考試結(jié)果反饋是促進(jìn)考試質(zhì)量提高的重要措施。重視對考試結(jié)果的科學(xué)分析，也是抓好考試工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果考試對教學(xué)的反饋促進(jìn)功能沒有很好地發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量難以得到落實(shí)。通過試卷分析獲得的信息不僅有利于改進(jìn)教學(xué)方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)對提高考試質(zhì)量與效果也大有裨益。因此，閱卷工作的完成，并不意味著考試工作的結(jié)束，必須要對考試做出定性與定量的分析。包括對試題出題質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量提出有針對性的意見，并要求教師統(tǒng)計(jì)出自己授課班級各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)及所占比例，了解考試成績分布是否合理，從中找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并采取相應(yīng)的改革措施。分析學(xué)生在考試改革形勢下的學(xué)習(xí)情況；分析學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方式方法的變化情況；分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，并提出改進(jìn)措施，共同探索新的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（5）過程考試的次數(shù)和強(qiáng)度必須在同時(shí)實(shí)施的課程之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)考試扎堆的現(xiàn)象，從整體上不增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（6）對考試的命題、保密、安全、組織安排、批閱、成績錄入、試卷裝訂、保存等每一環(huán)節(jié)都要進(jìn)行檢查評價(jià)，只有這樣才能保證大學(xué)英語課程考核模式改革工作的有效進(jìn)行。

4 結(jié)語

大學(xué)英語課程考核模式改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)和突破口，我們必須提高對本次改革重要意義的認(rèn)識，增強(qiáng)考試改革的緊迫感、責(zé)任感，著力推進(jìn)考試改革。每個(gè)新生事物都會有“毛刺”，沒有一項(xiàng)改革是一帆風(fēng)順的，考試改革也一樣，需要長期的磨合。雖然現(xiàn)在的考試改革還處在摸索-實(shí)踐-再摸索-再實(shí)踐的過程，但是隨著領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持以及一線教師的積極參與，我們完全有理由相信地方院校的大學(xué)英語教學(xué)水平會再邁上一個(gè)更高的臺階。

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