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        高職院校的校企合作教育研究

        2014-12-09 09:13:32魏光杏
        無線互聯(lián)科技 2014年11期
        關(guān)鍵詞:校企合作職業(yè)教育

        魏光杏

        摘 要:校企合作是辦好職業(yè)教育,培養(yǎng)社會所需要的技能型人才的重要途徑,可以全面提高學(xué)生實(shí)踐能力。文章先介紹了校企合作中存在的幾個(gè)問題,校企合作的重要意義,最后給出了優(yōu)化校企合作的辦法。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;校企合作;教育研究

        校企合作,就是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。高職院校養(yǎng)的人才必須要符合社會的需要,面向市場。高職院校為謀求自身發(fā)展,抓好教育質(zhì)量,采取與企業(yè)合作的方式,有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才,注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。

        1 校企合作中存在的問題

        1.1 校企合作的相關(guān)政策不健全

        造成校企合作不穩(wěn)定、不深入的原因主要是政府對職業(yè)教育的校企合作的政策不健全或者滯后。目前,政府協(xié)調(diào)對校企合作的作用缺位,校企合作等相關(guān)政策法規(guī)沒有出臺,使得校企合作的運(yùn)行機(jī)制、體制和模式未能真正建立起來。在制定區(qū)域人才發(fā)展規(guī)劃時(shí),各級政府沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用,不能及時(shí)發(fā)布本區(qū)域企業(yè)人才需求信息,所以校企合作培養(yǎng)人才沒有與本區(qū)域市場結(jié)合,針對性不強(qiáng),使得企業(yè)找不到急需的人才,而畢業(yè)學(xué)生找不到對口的工作場面。

        1.2 校企合作以形式為主

        職業(yè)院校在校企合作中忽略了關(guān)鍵的如何操作或?qū)嵤﹨f(xié)議的具體條款,忽略實(shí)現(xiàn)合作的既定目標(biāo)等實(shí)質(zhì)內(nèi)容。相反,關(guān)注的是合作協(xié)議的簽訂,掛校企合作的銅牌,以及領(lǐng)導(dǎo)間的互談的場景等,而且合作協(xié)議是泛泛而談,沒有具體的可實(shí)施的條款,可操作性不強(qiáng)。校企合作的形式可分為以下兩個(gè)方面:一是應(yīng)付上級的檢查。有的職業(yè)院校為了應(yīng)對上級的檢查,花了很大力氣,與很多企業(yè)簽訂了校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議書。不少企業(yè)老板礙于同事,同學(xué)或親戚朋友的面子,在協(xié)議書上簽了字。但此校企合作協(xié)議書是為了應(yīng)對上級的檢查,很難保證合作效果,甚至可以說是一張廢紙。二是為了取得頂崗實(shí)習(xí)成績。學(xué)校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況要進(jìn)行過程性考核,由于過程管理不到位,學(xué)生為了獲得良好的頂崗實(shí)習(xí)成績,返校前幾天時(shí)間就把所有過程性考核的表格填好,利用親戚、朋友關(guān)系蓋上企業(yè)單位的印章,上交到學(xué)校,頂崗實(shí)習(xí)預(yù)期效果也因此大打折扣。

        1.3 高職院校不能適應(yīng)行業(yè)需求

        高職院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面與企業(yè)需求不符,校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒有形成。高職院校本身技術(shù)服務(wù)能力、合作能力不強(qiáng),產(chǎn)品研發(fā)能力相對較弱,與企業(yè)合作難度較大。有些高職院校在教學(xué)模式上依舊追求學(xué)科體系的完整性,重理論輕實(shí)踐,與企業(yè)崗位要求的職業(yè)能力相差很大,導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)知識和技能與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前,很多高職院校校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次上,沒有從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行深層次合作。

        1.4 企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不夠

        企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力源自其盈利的經(jīng)營目標(biāo)。企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高,主要原因是企業(yè)的利益沒有在校企合作過程中得到體現(xiàn)。有的企業(yè)接受職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師實(shí)習(xí),需要配備專門的指導(dǎo)人員,工作的質(zhì)量可能會受影響,給企業(yè)增加管理成本。有的企業(yè)還要承擔(dān)學(xué)生因技術(shù)不熟練而損壞機(jī)器設(shè)備或發(fā)生安全事故等風(fēng)險(xiǎn)。一旦發(fā)生事故,企業(yè)要承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)或撫恤金等費(fèi)用。要安排學(xué)生吃住,需要費(fèi)用,甚至無法解決吃住問題。學(xué)生生產(chǎn)效率低,而且在操作中易出廢品,增加原材料費(fèi)用等。還有的企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)廉價(jià)勞動力,簡單地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗工作,引發(fā)了一些矛盾。

        2 校企合作的意義

        2.1 提升企業(yè)的競爭力。

        企業(yè)充分利用高校的師資,對企業(yè)的人員及時(shí)進(jìn)行知識更新教育,提高員工專業(yè)素質(zhì)。企業(yè)可以借助高校的人才和科研優(yōu)勢,獲得專業(yè)技術(shù)和技能以及,使自身難以解決的技術(shù)問題得以解決,同時(shí)利用高校人力和物力,開發(fā)新的先進(jìn)產(chǎn)品。另外,企業(yè)通過高校的信息技術(shù),及時(shí)了解高校在一些應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域的最新成果,幫助企業(yè)獲取商業(yè)機(jī)遇。

        2.2 提升高校的辦學(xué)能力。

        高??梢酝ㄟ^校企合作,獲取產(chǎn)業(yè)界的資助,解決高校辦學(xué)資金困難的一個(gè)途徑。校企合作,不僅能夠解決技能人才培養(yǎng)的規(guī)模問題,還能解決速度問題,是高職院校走上技能型人才培養(yǎng)的捷徑。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,校企合作模式下的大部分高職院校都擁有自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。因此可以先讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn),完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后,再到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。使用這種校企合作教學(xué)模式,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,教學(xué)效果更為明顯,更能保證培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。校企合作使得理論知識與實(shí)踐技能零距離結(jié)合,也是教育與企業(yè)零距離接觸的切實(shí)體現(xiàn)。另外,校企合作使學(xué)校的科研人員深入生產(chǎn)一線,了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理,提高了高校科研人員的經(jīng)營管理能力,有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

        3 優(yōu)化校企合作

        3.1 建立校企合作的良性運(yùn)行機(jī)制

        在市場經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)追求的是利益最大化,因此,利益體制是推動校企合作發(fā)展的動力,也是校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的橋梁。在校企合作系統(tǒng)中,企業(yè)、學(xué)校兩大主體之間構(gòu)成的資源供求鏈,其實(shí)質(zhì)上也是一種利益關(guān)系。企業(yè)需要高校提供人力資源支持,學(xué)校需要企業(yè)的支持來發(fā)展教育。兩者在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值同時(shí)也為另一主體提供相關(guān)服務(wù),雖然相互之間的利益不同,卻可以互補(bǔ)互助。因此成功進(jìn)行校企合作的關(guān)鍵是在充分尊重這兩者間利益的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作。

        3.2 專業(yè)設(shè)置要以企業(yè)對人才需求為導(dǎo)向

        眾所周知,高職院校能服務(wù)企業(yè)和社會,能為企業(yè)培養(yǎng)急需的技術(shù)型人才,促進(jìn)學(xué)生良性就業(yè)的有效途徑就是以市場對人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。高職院校應(yīng)從高職教育的本質(zhì)特征出發(fā),建立對勞動力市場專業(yè)人才需求預(yù)測,邀請行業(yè)和企業(yè)人員參與,以及合理開發(fā)和確定新專業(yè)設(shè)置,真正為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供服務(wù),緩解學(xué)校和社會需求之間的矛盾。學(xué)校經(jīng)常通過市場調(diào)研企業(yè)、了解企業(yè),由專家、工程師和企業(yè)家組成專業(yè)設(shè)置團(tuán)隊(duì),對學(xué)校老專業(yè)的更新、新專業(yè)設(shè)置提供建議,使專業(yè)設(shè)置符合人才市場的需要,符合企業(yè)發(fā)展。

        3.3 適應(yīng)崗位變化,動態(tài)開發(fā)課程

        課程建設(shè),直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容,對學(xué)生的專業(yè)工作能力結(jié)構(gòu)有著直接影響。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位的差異及學(xué)生需求的多樣性,應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程整合。任何一個(gè)高職院校很難開發(fā)一套通用課程模式,也不能盲目地照抄別的高職院校的課程模式,必須根據(jù)自身的實(shí)際情形創(chuàng)建課程模式。應(yīng)該先分析行業(yè)的發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù),把職業(yè)需要的知識、技能、與學(xué)生的認(rèn)識、實(shí)踐過程有機(jī)地結(jié)合起來,組織篩選相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映企業(yè)生產(chǎn)方式、相關(guān)技術(shù)及管理模式等。另外,因?yàn)槠髽I(yè)的工作經(jīng)常會有新的變化和要求,因此,專業(yè)課程開發(fā)過程也總是在動態(tài)變化,專業(yè)課程內(nèi)容不斷進(jìn)行修改和完善。教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際自編項(xiàng)目化教材,這樣就解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

        3.4 利用企業(yè)資源,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)

        合格的高職生要求具備較強(qiáng)的運(yùn)用技術(shù)能力和解決實(shí)際問題的能力,而這些能力的培養(yǎng)需要借助企業(yè)的實(shí)踐平臺才能實(shí)現(xiàn)。這就允許學(xué)生自由選擇專業(yè)、課程,選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間,工學(xué)交替,分階段完成學(xué)業(yè),使得理論與實(shí)踐更緊密地聯(lián)系起來。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備和基地是全國絕大多數(shù)高職院校的薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和質(zhì)量不能得到保證,嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)踐能力提高。學(xué)校應(yīng)該充分挖掘本地的企業(yè)資源并和其達(dá)成協(xié)議,成為實(shí)訓(xùn)基地,直接以企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生幾乎相當(dāng)于生產(chǎn)線上的工人。這樣一來,學(xué)生畢業(yè)后可以直接投入到企業(yè)的生產(chǎn)第一線。

        3.5 打造“雙師型”師資隊(duì)伍

        高職院校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師要求不僅要求理解理論知識,而且有較高的技能,并且能掌握本專業(yè)的先進(jìn)的技術(shù)。高職院校應(yīng)拓寬思維,通過多種方式來豐富和完善“雙師型”教師隊(duì)伍。完善校外教師聘用制度,從企業(yè)引進(jìn)一批戰(zhàn)斗在一線的高級技術(shù)人員,并讓他們指導(dǎo)學(xué)院的青年教師,切實(shí)提高青年教師的技能水平,他們也充實(shí)了學(xué)院的教師隊(duì)伍。另一方面,高職院校要建立對專業(yè)教師進(jìn)行定期輪訓(xùn)制度,讓教師分批地到企業(yè)進(jìn)行鍛煉,提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力,盡快成為“雙師型”教師。

        4 結(jié)語

        未來我國經(jīng)濟(jì)形勢良好,市場迫切需要專業(yè)技能人才。同時(shí),教育制度改革迫在眉睫被提上議程,傳統(tǒng)教育注定將被革新。企業(yè)的成長離不開高校的大力支持,企業(yè)的壯大亦會反哺高校的發(fā)展。校企合作,不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度,也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大,這種“雙贏”模式注定在我國發(fā)展壯大起來。

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