黃紅梅
摘 要:本文通過(guò)對(duì)中職學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究,闡述在中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意義,并對(duì)中職英語(yǔ)德育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,再以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)為例,探求在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生思想品質(zhì)的途徑。
關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ);德育滲透;途徑
英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)必修課,其教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的德育資源?,F(xiàn)行的中職英語(yǔ)教材尤其注重情感態(tài)度、價(jià)值觀的滲透,具體表現(xiàn)在選用了大量滲透著思想情感教育的材料,這些材料對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用,有助于提高他們的素質(zhì),拓寬他們的視野,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷,提高他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和歷史的使命感。因此,中職英語(yǔ)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和態(tài)度,作為英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一,通過(guò)大量相關(guān)篇章的學(xué)習(xí),潛移默化地影響學(xué)生的人格,塑造學(xué)生的心靈,使他們形成積極向上的情感和活潑開(kāi)朗的個(gè)性,發(fā)展與人溝通和合作的能力,增強(qiáng)他們跨文化理解和跨文化交流的能力。
1 中職英語(yǔ)德育滲透的意義
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育,學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值(社會(huì)倫理、準(zhǔn)則)有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情,那是最基本的?!庇纱丝梢?jiàn),課堂教學(xué)中德育滲透的有其重要的意義。中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的群體(其中很多都是留守孩子),他們主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生,這些學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平。雖然,他們身體發(fā)育正常,智力也正常,但是相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)(自己比普通高中生差),此外,他們常常還表現(xiàn)出以下的行為和心理特點(diǎn):抵觸學(xué)習(xí),言行過(guò)激,力圖以成人自居,不能面對(duì)現(xiàn)實(shí),自我控制能力差、人際關(guān)系差,不求上進(jìn),迷戀網(wǎng)絡(luò)、口流污言穢語(yǔ)等等。對(duì)于學(xué)生的這些異常行為和心理,如果我們不能早期發(fā)現(xiàn),早期預(yù)防,早期糾正,很可能影響他們?nèi)蘸蟮纳硇慕】怠W(xué)習(xí)和工作,嚴(yán)重的還可能危害家庭及社會(huì)。如果引導(dǎo)得當(dāng),就會(huì)培養(yǎng)他們成為德、智、體美全面發(fā)展的人才。因此教師只知傳授知識(shí)或者技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該借助各種知識(shí)和技能的教學(xué),滲入德育教育,對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀加以引導(dǎo),否則,學(xué)生健康成長(zhǎng)將是一句空話。
2 中職英語(yǔ)德育教育的現(xiàn)狀分析
2.1 教師認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
一些英語(yǔ)教師對(duì)在教學(xué)中滲透德育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)程度不高,教學(xué)過(guò)程中注重講解和知識(shí)傳授,忽略了教材所蘊(yùn)含的人文因素,認(rèn)為學(xué)生把單詞、句型、語(yǔ)法規(guī)則等記住了,會(huì)做題,會(huì)日??谡Z(yǔ)表達(dá)等就達(dá)到了教學(xué)的目的,缺乏滲透德育的意識(shí)。忽視對(duì)學(xué)生的思想品德教育,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為思想品德教育只是政治教師和學(xué)生教育管理者的職責(zé)和任務(wù),與自己無(wú)關(guān)。這種知識(shí)領(lǐng)先的思想影響了幾代人。近幾年,行業(yè)英語(yǔ)的風(fēng)靡,使得我們的教師在選材和英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,摒棄了知識(shí)領(lǐng)先的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)而注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)技能的培養(yǎng),滲入職場(chǎng)知識(shí),認(rèn)為學(xué)生只要熟悉本專(zhuān)業(yè)所涉及到的情景,學(xué)會(huì)了如何表達(dá)本專(zhuān)業(yè)所涉及到的話題,中職英語(yǔ)就達(dá)到其教學(xué)目的了。學(xué)生學(xué)英語(yǔ),和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課一樣,只是在學(xué)一門(mén)技能。為此,中職英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目的的認(rèn)識(shí)從知識(shí)領(lǐng)先的誤區(qū)發(fā)展到技能領(lǐng)先,我們有責(zé)任尋找教學(xué)實(shí)踐中的盲點(diǎn),積極探求專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透德育的誤區(qū),有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而把提高德育工作目標(biāo)落到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)處。
2.2 缺乏德育滲透的保障機(jī)制
很多中職學(xué)校在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果、業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)聘時(shí),對(duì)專(zhuān)業(yè)和學(xué)術(shù)水平強(qiáng)調(diào)較多,并作為硬指標(biāo)提出量化要求,而對(duì)育人工作的要求僅僅是原則性的,顯得軟弱無(wú)力,有的學(xué)校甚至沒(méi)有這方面要求,即使有這方面的要求,在實(shí)際操作中也基本不予考慮。
2.3 缺乏家庭教育的有力配合
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人,這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說(shuō)學(xué)校教育要有家庭教育的密切配合,而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的,這是一種相輔相承、互相促進(jìn)的關(guān)系。中職學(xué)生中留守孩子多,家庭教育的缺陷彌補(bǔ)難度大,很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育都是心有余,而力不足。使得中職教育在家庭教育這一環(huán)得不到有力的保證。
3 中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施德育滲透的有效途徑
學(xué)科教學(xué)一直以來(lái)都是德育教育的主要陣地。作為一名中職英語(yǔ)教師,不僅要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且還要結(jié)合教材挖掘深層含義,將教材內(nèi)容的含義外延與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活打通,有效地將德育內(nèi)涵融于教學(xué)當(dāng)中,與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要,完成教書(shū)育人的重任。如何在英語(yǔ)課堂中把提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力與教材中的德育內(nèi)涵有機(jī)融合?下面我就結(jié)合我院正使用的語(yǔ)文教育出版社出版的《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)談?wù)勅绾卧诰唧w教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。
3.1 聽(tīng)力教學(xué)中的德育滲透
我們?cè)诼?tīng)力教學(xué)中,不能單純的以學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)陳述,能辨聽(tīng)相關(guān)信息為教學(xué)目的。還必須有相應(yīng)的德育滲透。如我們?cè)谡劦健队⒄Z(yǔ)》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)Travel這個(gè)話題是,編者安排的聽(tīng)力材料是陳述者以一名導(dǎo)游的身份致歡迎詞并介紹北京的旅游景點(diǎn)以及簡(jiǎn)單的行程安排。知識(shí)目標(biāo)達(dá)到后,我先給學(xué)生放了一個(gè)關(guān)于故宮、天安門(mén)和長(zhǎng)城剪輯短片,引導(dǎo)學(xué)生了解這些景點(diǎn)的歷史,使他們意識(shí)到那些都是我們中國(guó)人的驕傲,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和名族自豪感。隨后給學(xué)生展示了一些人為對(duì)這些景點(diǎn)的損壞,如用小刀在景點(diǎn)的樹(shù)上、墻上或其他地方出現(xiàn)的“某某到此一游”,“游客隨地小便”,“游客隨意采摘花木”等圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解這些行為的不良影響,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生切之弊病,正身立己,不斷提高自身的責(zé)任意識(shí)和文明素質(zhì),倡導(dǎo)學(xué)生為了我們能有一個(gè)優(yōu)美和諧,秩序井然的社會(huì)環(huán)境,我們理應(yīng)從我做起,從現(xiàn)在做起,拒絕不良行為,為祖國(guó)的精神文明貢獻(xiàn)自己的一份力量。
3.2 口語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透
在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行德育滲透,體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。如我們?cè)谡劦健队⒄Z(yǔ)》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)Shopping這個(gè)話題是,編者安排的口語(yǔ)材料是“購(gòu)物與應(yīng)答”。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景:先把學(xué)生分成若干組,要求每個(gè)小組創(chuàng)設(shè)一個(gè)售貨柜臺(tái),兩名組員當(dāng)售貨員,其余組員到其他柜臺(tái)購(gòu)物。在活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生使用教材沒(méi)有列舉的禮貌用語(yǔ),如:Excuse me. I′m sorry. Thanks a lot. What can I do for you? Could I have…? It doesnt matter. Glad to help. Its very kind of you.等,不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并自覺(jué)摒棄日常生活中不文明的語(yǔ)言,提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng),與人交往的水平和能力。此外,在活動(dòng)結(jié)束之后,我讓同學(xué)們來(lái)討論“活動(dòng)中,學(xué)生自主的品嘗行為是否得體”。引導(dǎo)學(xué)生列舉他們認(rèn)為不文明的購(gòu)物行為,并對(duì)照這些行為進(jìn)行自省。最終得出文明購(gòu)物共識(shí):1、在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)著裝要得體。2、在超市中挑選商品時(shí)要注意將物品擺放整齊,不要損壞物品和私自品嘗食品。3、使用超市提供的手推車(chē)時(shí),要注意停放的位置,結(jié)完賬后應(yīng)將其推回原處。4、遇有糾紛或爭(zhēng)執(zhí)時(shí)要相互謙讓?zhuān)咨平鉀Q。5、人多時(shí)自覺(jué)排隊(duì)結(jié)賬等等。通過(guò)購(gòu)物時(shí)語(yǔ)言美和行為美的教育,陶冶學(xué)生的情操,凈化他們的心靈,增加交往的信心和勇氣,使他們的言行趨向規(guī)范和得體。
3.3 閱讀教學(xué)中的德育滲透
歷來(lái),英語(yǔ)閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值的。如我在教《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)Family這個(gè)單元時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段:
T:When you gratuate from this school,what will you do?大部分學(xué)生談到畢業(yè)后,會(huì)找個(gè)體面的工作,會(huì)買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē),會(huì)去旅游----。他們談及畢業(yè)后的理想時(shí)很少表達(dá)對(duì)家人及父母的感激之情。那他們會(huì)不會(huì)表達(dá)對(duì)父母的感激呢?于是我又順勢(shì)文學(xué)生:
T:Do you know how old your parents are?(你們知道你們父母的年齡嗎?)What are your parents favorite?(你們父母的喜好是?)What do you usually do for your parents?(你們平日里都幫父母做些什么?)Have you ever given your parents a present?(你們?cè)?jīng)送過(guò)禮物給父母嗎?)教室里一片寂靜。片刻之后,我轉(zhuǎn)移了話題What will you do for your parents if you gratuate?(如果你畢業(yè)了,你們將會(huì)為父母做些什么呢?)沉悶的氣氛一下子打破了,Ill call them once a week.(我每周給父母打一次電話。)Ill buy them a car.(我將給他們買(mǎi)車(chē)。)Ill give them some flowers or prsents on imporpant days and festivals.(我將在一些重要的日子和節(jié)日送他們鮮花或者禮物。) Ill take good care of them when they feel uncomfortable.(當(dāng)父母感到不舒服的時(shí)候,我將好好的照顧他們。)通過(guò)這種方式,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的去關(guān)心和感恩父母,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感恩社會(huì)等。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育教育,體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。
3.4 寫(xiě)作教學(xué)中的德育滲透
常言說(shuō)“文如其人”。寫(xiě)作,是一種意識(shí)形態(tài)的教學(xué),其目的不只是讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作理論和技能技巧,還要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)什么樣的文章,教會(huì)學(xué)生怎樣做人。中職英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)都是實(shí)用型的,如寫(xiě)e-mail,私人信件,便條等。這些似乎都與德育聯(lián)系不大。但是只要我們教師在寫(xiě)作教學(xué)中,精心選材,巧妙安排,適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與教學(xué)相關(guān)的德育素材,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的主題和導(dǎo)向,學(xué)生寫(xiě)出的東西與時(shí)俱進(jìn),我們的德育滲透就算取得了成功。如我在教《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)English Study這個(gè)單元時(shí),編者安排的寫(xiě)作要求是給美國(guó)的朋友寫(xiě)一封信,介紹你在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。當(dāng)我提到Have you ever writen to somebody?(你曾經(jīng)給人寫(xiě)過(guò)信嗎?)這個(gè)話題時(shí),學(xué)生大都回答“Never.”少部分學(xué)生回答“Once or twice.”還有學(xué)生直接說(shuō)現(xiàn)在寫(xiě)信的人已經(jīng)‘out(過(guò)時(shí))了。隨后,我臨時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段:
T: How do you feel when you received a short message from a long non-connected friend?
學(xué)生立即爭(zhēng)先恐后的回答Happy.Cool————T:How do you feel when you receive a letter from a close fiend?引導(dǎo)學(xué)生討論寫(xiě)信的好處,讓學(xué)生真正明白“見(jiàn)字如見(jiàn)人”的真諦,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生常寫(xiě)信,加強(qiáng)與朋友的交流,增強(qiáng)友誼。又比如教授《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊下冊(cè)Health這個(gè)單元時(shí),編者安排的寫(xiě)作要求是讓學(xué)生寫(xiě)標(biāo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)簡(jiǎn)單標(biāo)語(yǔ)蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵,No smoking!No parking!(倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會(huì)及公民要有良好的社會(huì)公德。)等等。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)標(biāo)語(yǔ),讓他們把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),再理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到什么才是真正的愛(ài)心及社會(huì)責(zé)任心。
總之,在中職英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)該把德育教育滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,我們教師不僅要把握好“度”,還須持之以恒,常抓不懈,不斷反思,不斷改進(jìn),真正做到既教書(shū)又育人。
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