吳美玲

摘 要：目前計算機(jī)普及率越來越高，計算機(jī)教學(xué)也在這樣的時代背景影響下，得到了不斷的深入。通過開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課，是適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。對于學(xué)生來說是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；多元化教學(xué)法；應(yīng)用

隨著新課改以及社會發(fā)展的需要，信息技術(shù)課程的開設(shè)成為了小學(xué)的必修課程?；诖?，通過小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有利于小學(xué)生個性發(fā)展的多元化教學(xué)方法。通過多元化教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓了學(xué)生思維邏輯，增強(qiáng)了學(xué)生對知識獲取的主動性。

1 激發(fā)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對于小學(xué)生而言，年齡較小對新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心。因此，老師在進(jìn)行信息技術(shù)課授課時，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對新奇有趣的事感興趣。興趣是最好的老師，激了學(xué)生的興趣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生從枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)形式中解脫出來，更好的利用小學(xué)生特有的想像力和創(chuàng)新力，增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯以及知識記憶能力。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣后，才會對知識有所求，有所欲。從而，老師需要適時適當(dāng)?shù)蒯槍W(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)解決問題能力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展，當(dāng)前的信息技術(shù)也得到了相應(yīng)高速發(fā)展。從而也大大擴(kuò)寬了學(xué)生獲取信息的渠道與方式，讓信息獲取變得更加快捷方便。但是，在這個信息獲取過程中，難免會接收到一些不良的信息，小學(xué)生對于是非的辨別能力還不夠完善，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息獲取過程中，需要把教學(xué)內(nèi)容與德育教育聯(lián)系在一起?？梢酝ㄟ^教材中的知識內(nèi)容，正確地引導(dǎo)學(xué)生。比如：可能通過教材中的《保護(hù)青蛙的宣傳畫》等知識內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生在進(jìn)行信息獲取的過程中，學(xué)會如何正確地獲取信息以及處理信息。通過不斷地練習(xí)，提高學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際問題的處理方面的能力。

3 示范教學(xué)法讓學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容

總體而言，示范教學(xué)法在整個信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用最為廣泛。老師通過親自操作，讓學(xué)生能夠非常直觀的通過老師的操作，了解到操作的步驟與方法。讓學(xué)生從抽象的想像中解脫出來，有效地避免了學(xué)生思維混亂的情形發(fā)生。比如：老師在進(jìn)行計算機(jī)操作知識傳授時。老師可以通過自己親自坐到電腦前，以正確的坐姿以及正確的鍵盤以及鼠標(biāo)操作給予學(xué)生直觀的理解。讓學(xué)生通過老師的示范來達(dá)到教學(xué)的目的。再比如：老師在進(jìn)行電腦文件夾創(chuàng)建的操作傳授時，可以讓學(xué)生先觀看老師的具體操作方式，通過位置的選擇、鼠標(biāo)的移動、右鍵的使用、輸入法的切換等操作流程進(jìn)行示范性講解，讓學(xué)生更能從聽著較為復(fù)雜的操作過程中，得以非常直觀的了解此技術(shù)的操作流程。讓學(xué)生更能在簡短的時間內(nèi)，掌握好這項(xiàng)操作技巧，通過更加直觀與快捷的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 同步教學(xué)法形成互動營造良好學(xué)生氛圍

同步教學(xué)法與前面所講述的示范教學(xué)法有一定的區(qū)別，同步教學(xué)法是要求在學(xué)習(xí)過程中，老師與學(xué)生形成互動，兩者之間進(jìn)行同步地操作，來達(dá)到教學(xué)目的。同步教學(xué)法的實(shí)施，可以有效地讓學(xué)生通過實(shí)踐來掌握新的知識，同時也具備了示范教學(xué)法中的直觀特點(diǎn)。在進(jìn)行同步教學(xué)法過程中，老師可以讓學(xué)生觀看投影儀，老師一邊操作一邊進(jìn)行講解，讓學(xué)生在觀看的過程中，跟隨著老師的操作步驟一步步進(jìn)行完成。這種教學(xué)形式，可以針對某些操作性較強(qiáng)的軟件來實(shí)施，讓學(xué)生在不同變換的界面中，得到實(shí)踐操作的理解，讓老師講的明白，學(xué)生學(xué)的輕松。比如：在進(jìn)行文件保存操作步驟的知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生通過對老師操作的步驟進(jìn)行跟隨，選擇好保存的位置、名稱以及文件類型來進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，從而了解到保存文件的步驟，同時還能區(qū)別文件另存與保存的區(qū)別。此還，還有一種同步教學(xué)方式，就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)與講解下進(jìn)行同步的完成。這兩種形式，可以根據(jù)本身學(xué)生的硬件特點(diǎn)來進(jìn)行選擇，如果條件允許，可以采用第一種投影儀的同步教學(xué)方法，讓學(xué)生在掌握與理解知識點(diǎn)的過程中，更加直觀并且能通過視覺與同步的操作，與老師形成互動，讓每一位學(xué)生都能輕松快捷地學(xué)習(xí)到所要傳授的知識內(nèi)容。此外，對于一些操作能力完成比較優(yōu)秀的學(xué)生，老師還可以讓其進(jìn)行對旁桌或者同學(xué)的幫助，讓一些理解能力較差的學(xué)生，也能在互助的情形下，很快地掌握操作的步驟，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5 探索式教學(xué)法提高學(xué)生的思維能力

為了提高學(xué)生的思維能力，老師可以設(shè)計出一些較為特殊的知識點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時，老師只做出簡單的提示，然后給予學(xué)生一個任務(wù)進(jìn)行完成。讓學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)地過程，探索出最佳的完成方式，這就是探求式教學(xué)法。采用這種教學(xué)方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，也有效地提高了學(xué)生的思維邏輯性。老師在整個任務(wù)完成的過程中，只是一個主導(dǎo)者來進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生這個主體來進(jìn)行自主的探索。比如：老師可以提供出一幅月牙形圖片，讓學(xué)生對圖片進(jìn)行觀察，然后提供出一個只可以畫出圓形的畫圖工具和橡皮擦。讓學(xué)生以最為簡單的方法來畫出月牙形狀。在整個繪畫過程中，老師要作出相應(yīng)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不要以常規(guī)的思路來進(jìn)行，要利用工具來進(jìn)行完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成后，老師作出最為快捷與簡單的繪畫方式。先畫出一個圓形，然后再用橡皮擦去一半圓，再畫上圓弧即可。通過這種類型的特殊內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到思考的重要性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，同時也有效地提高了學(xué)生的思維能力。

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[2]茹麗娜，王玉.用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”[J].黑河教育.2010，（08）.