[摘 要] “寫話”是“寫作”的開始，是“寫作”的基礎(chǔ)。一年級寫話應(yīng)從仿寫入手，規(guī)范言語，注重積累，豐富語言，鼓勵學(xué)生自由表達，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)寫話，快快樂樂得發(fā)展！

[關(guān)鍵詞] 寫話； 寫作； 培養(yǎng)

“寫話”，就是寫一、兩句話，或是寫簡單的幾句話。它是“寫作”的開始，是“寫作”的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》對低年級學(xué)生提出這樣的寫話要求： “對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”如何能讓一年級的學(xué)生喜歡說，樂于說，能把自己的想法說清楚呢？在一年級的寫話教學(xué)中，我覺得可以進行如下嘗試：

一、“仿”中先行，規(guī)范言語

寫話，是從無到有，靠自己組織語句。而一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，還不大會說一句完整的話。有的學(xué)生心中有話，卻不知從何說起，有的學(xué)生用詞不當，語病頻出。他們的詞匯是有限的，他們的語言是特殊的。如果，一開始就給他們提出寫話的要求，很容易讓他們對寫話產(chǎn)生畏懼心理。皮亞杰曾經(jīng)說過：“對于孩子來說，從他一來到這個世界上的一舉一動無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準備?！?的確，仿寫降低了寫作的難度，是低年級學(xué)生寫話的一個很好的切入口。

低年級的課文文字不多，卻往往蘊含著一定的句式，作為教師我們應(yīng)善于抓住文中隱藏的句式，培養(yǎng)學(xué)生有序地表達，規(guī)范化的表達。如《秋姑娘的信》中，秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，問中就蘊藏著這樣的句式：一封寫給 ， 。這時老師可以讓學(xué)生根據(jù)句式說說秋姑娘還會給誰寫信，又會說些什么。引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范化的語言和規(guī)范化的句式充分地說。一句話清楚說了，再寫下來，就是一句很規(guī)范很精彩的寫話。

二、“尋”中積累，豐富語言

人們常說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。的確，閱讀是寫作最好的老師。閱讀是根基，能讓兒童在積累豐富詞匯同時，又廣泛地學(xué)習語言表達的方法。但大多數(shù)老師也有這樣的困惑：學(xué)生學(xué)過那么多文質(zhì)兼美的課文，可寫作時卻言語干澀、詞匯貧乏?？梢姡蛔x不思，只讀不記是不可取的。只有勤于閱讀，巧妙積累，才能激發(fā)學(xué)生寫話、習作的靈感。

一年級的學(xué)生各自都有許多帶拼音的讀物，平時他們也喜歡閱讀，樂于交流，不過往往是局限于故事的情節(jié)。如何才能讓他們更多地關(guān)注并積累讀物中的好詞佳句呢？可以開展“好詞好句尋寶活動”。讓他們到自己喜歡的讀物中去找喜歡的詞語、感興趣的句子，找到后做上自己喜歡的記號，在每星期一次的“尋寶大交流”活動上背給同學(xué)聽。學(xué)生在分享中獲得“尋寶”成功的愉悅，并在“尋-讀-背”的過程中，逐步感受句子、句群的概念。天長日久，積累會成為學(xué)生的一種習慣，豐富學(xué)生的語言儲備，豐厚學(xué)生的文化底蘊。

三、畫、寫結(jié)合，自由表達

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！毙W(xué)生的思維特點是以形象思維為主，特別是低年級學(xué)生，他們對五彩繽紛的圖畫具有極大的興趣。寫話教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這一喜好，將畫與寫相結(jié)合。學(xué)完拼音后，就利用畫圖寫話的方式，在自己滿意的圖畫旁，配上優(yōu)美的語言。在圖文結(jié)合中，學(xué)生畫自己感興趣的內(nèi)容，寫自己心中的話。學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少，始終處于一種輕松、愉悅、無負擔的狀態(tài)。這份隨心所欲往往能收獲別樣的精彩！

在欣賞繪本故事《我愛我媽媽》時，學(xué)生看著10個小動物和媽媽在一起的溫馨面面，深有感觸。他們紛紛動筆，畫了自己和爸爸媽媽、老師同學(xué)等在一起的場景，并用稚嫩的筆觸寫下了對師長同伴的“愛”。有一位同學(xué)還畫了警察抓小偷的畫面，寫下了“我愛警察，因為他們能抓壞蛋，保護我。” 學(xué)生在快樂地繪圖寫話中，激活了寫話思維，童言稚語從心底流淌出來，敢于表達，樂于表達！

四、巧“拼”成句，培養(yǎng)語感

對于低年級學(xué)生來說，他們才剛剛踏入寫作之門，作為教師應(yīng)善于利用他們最喜愛的游戲形式，讓學(xué)生愛上寫話。在教學(xué)中可以進行“找朋友“的游戲，由老師提供一些寫著不同詞語的卡片，讓小朋友隨機抽取，組詞成句。可以是一個學(xué)生嘗試連詞成句，也可以是幾個學(xué)生比賽，比比誰連成的句子更生動更有趣。在反復(fù)訓(xùn)練中，既有助于學(xué)生形成”句子”這一概念，也能鍛煉學(xué)生的語感。

寫話應(yīng)從低年級開始就扎扎實實地抓起，要讓學(xué)生勤閱讀，多積累，在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說、自由地寫，規(guī)范地表達。 教師應(yīng)采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)寫話，快快樂樂得發(fā)展！

參考文獻：

[1]低年級寫話之我見，《小學(xué)時代（教育研究）》，2011年08期.

作者簡介：程鈺，工作于江蘇省常州市花園第二小學(xué)，小學(xué)高級教師，區(qū)骨干教師，曾獲區(qū)素質(zhì)賽一等獎。