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        制冷與冷藏技術專業(yè)實踐教學考核方式改革實踐

        2014-12-08 11:10:36劉孝剛
        職業(yè)·下旬 2014年11期
        關鍵詞:實踐能力實踐教學

        摘 要:近年來,隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會對高素質(zhì)技能型人才的需求日益迫切。實踐教學是職業(yè)教育的重要組成部分,培養(yǎng)學生將所學理論知識運用到企業(yè)的生產(chǎn)中,是實驗教學及實踐教學的根本目的。本文探討了如何在制冷與冷藏技術專業(yè)更好地開展實踐教學,以提升學生的實踐能力。

        關鍵詞:制冷與冷藏技術專業(yè) 實踐教學 實踐能力

        制冷與冷藏技術專業(yè)的主要培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)從事制冷設備的生產(chǎn)制造、冷庫工程及空調(diào)工程的設計安裝與維修調(diào)試、船舶空冷通初步設計,具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高職層次的設計員、工藝員、質(zhì)量檢驗員、調(diào)試員等高端技能型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標,就需要有一個科學的實踐能力培養(yǎng)與考核方法,職業(yè)院校實踐能力的改革勢在必行。

        一、制冷與冷藏技術專業(yè)實踐教學實施與考核現(xiàn)存問題

        目前在制冷與冷藏技術專業(yè)中,傳統(tǒng)的培養(yǎng)與考核方式仍然占據(jù)主導地位。一般采用閉卷考試,根據(jù)學生的筆答情況,教師審閱后給出卷面成績,卷面成績一般占學生學期總成績的80%,平時成績?yōu)?0%,由此計算得出學生的總成績。對于考查課和選修課,教師一般不進行閉卷考試,有的教師根據(jù)學生平時表現(xiàn)給出成績,有的教師綜合學生本學期的平時成績給出科目成績。而課程的實踐考核基本沒有專門的考核方式??傊瑐鹘y(tǒng)的考核方式?jīng)]有將實踐教學作為考核項目,進行考核,導致實踐教學缺乏有效監(jiān)控。此外,專業(yè)教師重視實踐教學,卻缺乏科學的考核方法與手段,造成考試內(nèi)容、方法與當前職業(yè)技能培養(yǎng)要求嚴重脫節(jié),重理論考核,輕技能考核、能力考核和綜合素質(zhì)考核。

        二、改革實踐教學考核方式的措施

        改革實踐教學,就是要注重對學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),從而實現(xiàn)高職教育目標。同時,完善實踐考核方式也是高職教育教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。高職教育的特點是以就業(yè)為導向、以能力為本位,為落實這個培養(yǎng)目標,必須建立與之相適應的實踐考核體系。

        1.學習任務單的使用

        下圖為制冷設備安裝調(diào)試與維修的學習任務單,其中項目3是電冰箱的使用與維修,其中學習任務1源于典型的工作任務,學習目標有知識目標、能力目標、素質(zhì)目標,可根據(jù)任務的實施情況進行撰寫;任務描述就是對任務的總體描述,任務實施指的是實施的關鍵步驟;相關資源包括教材、教學課件、圖片、電冰箱、各種類型的蒸發(fā)器與冷凝器等;教學要求為一體化教學。學習任務單給每個學生一份,明晰任務的實施過程,對整個理論與實踐教學起到了很好的促進作用。學習任務單的應用,使學生成為主體,教師為主導,從信息收集、教學設計、項目實施、項目評價、項目考核和改進措施等方面進行教學設計,充分調(diào)動學生實踐學習的能動性和創(chuàng)造性,從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

        2.實踐考核單的使用

        實踐技能的考核是滲透在教學設計過程之中的。受傳統(tǒng)觀念的影響,一般認為考核是獨立的一個教學環(huán)節(jié),甚至是獨立在教學設計過程之外的。而在實際的教學中,實踐考核活動應該貫穿于教學設計的各個環(huán)節(jié),在考核時間上沒有嚴格的先后次序。例如在制冷設備安裝調(diào)試與維修課程的學習中,改革后的實踐考核就是對上課過程和結果進行評價;在分析實踐教學內(nèi)容的環(huán)節(jié)中,在對學習任務單進行了選擇、組織和學習之后,緊接著就是對學習任務單的實施情況進行一次實踐評價。由此可見,改革后的實踐教學考核視評價對象的要求而定,同時與課程中每個教學設計的環(huán)節(jié)密切相關。

        三、小結

        實踐教學考核的改革可以促進教學改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學的改革應該以充分調(diào)動廣大師生的積極性和主動性為目標。雖然改革無形中會增加實驗室和實訓基地設備、器材的消耗,但其對于學生實踐能力的提升具有重大意義。如何開展實踐技能考試、學生實踐能力培養(yǎng)、企業(yè)聯(lián)合培訓等項目,學校應結合自身情況進行探索。

        參考文獻:

        [1]劉孝剛.制冷與冷藏技術專業(yè)職業(yè)能力考核與評價體系研究[J].船舶職業(yè)教育,2013(4).

        [2]張獻奇,田云閣.關于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)和實施的思考[J].教育與職業(yè),2010(9).

        (作者單位:渤海船舶職業(yè)學院)endprint

        摘 要:近年來,隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會對高素質(zhì)技能型人才的需求日益迫切。實踐教學是職業(yè)教育的重要組成部分,培養(yǎng)學生將所學理論知識運用到企業(yè)的生產(chǎn)中,是實驗教學及實踐教學的根本目的。本文探討了如何在制冷與冷藏技術專業(yè)更好地開展實踐教學,以提升學生的實踐能力。

        關鍵詞:制冷與冷藏技術專業(yè) 實踐教學 實踐能力

        制冷與冷藏技術專業(yè)的主要培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)從事制冷設備的生產(chǎn)制造、冷庫工程及空調(diào)工程的設計安裝與維修調(diào)試、船舶空冷通初步設計,具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高職層次的設計員、工藝員、質(zhì)量檢驗員、調(diào)試員等高端技能型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標,就需要有一個科學的實踐能力培養(yǎng)與考核方法,職業(yè)院校實踐能力的改革勢在必行。

        一、制冷與冷藏技術專業(yè)實踐教學實施與考核現(xiàn)存問題

        目前在制冷與冷藏技術專業(yè)中,傳統(tǒng)的培養(yǎng)與考核方式仍然占據(jù)主導地位。一般采用閉卷考試,根據(jù)學生的筆答情況,教師審閱后給出卷面成績,卷面成績一般占學生學期總成績的80%,平時成績?yōu)?0%,由此計算得出學生的總成績。對于考查課和選修課,教師一般不進行閉卷考試,有的教師根據(jù)學生平時表現(xiàn)給出成績,有的教師綜合學生本學期的平時成績給出科目成績。而課程的實踐考核基本沒有專門的考核方式??傊?,傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有將實踐教學作為考核項目,進行考核,導致實踐教學缺乏有效監(jiān)控。此外,專業(yè)教師重視實踐教學,卻缺乏科學的考核方法與手段,造成考試內(nèi)容、方法與當前職業(yè)技能培養(yǎng)要求嚴重脫節(jié),重理論考核,輕技能考核、能力考核和綜合素質(zhì)考核。

        二、改革實踐教學考核方式的措施

        改革實踐教學,就是要注重對學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),從而實現(xiàn)高職教育目標。同時,完善實踐考核方式也是高職教育教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。高職教育的特點是以就業(yè)為導向、以能力為本位,為落實這個培養(yǎng)目標,必須建立與之相適應的實踐考核體系。

        1.學習任務單的使用

        下圖為制冷設備安裝調(diào)試與維修的學習任務單,其中項目3是電冰箱的使用與維修,其中學習任務1源于典型的工作任務,學習目標有知識目標、能力目標、素質(zhì)目標,可根據(jù)任務的實施情況進行撰寫;任務描述就是對任務的總體描述,任務實施指的是實施的關鍵步驟;相關資源包括教材、教學課件、圖片、電冰箱、各種類型的蒸發(fā)器與冷凝器等;教學要求為一體化教學。學習任務單給每個學生一份,明晰任務的實施過程,對整個理論與實踐教學起到了很好的促進作用。學習任務單的應用,使學生成為主體,教師為主導,從信息收集、教學設計、項目實施、項目評價、項目考核和改進措施等方面進行教學設計,充分調(diào)動學生實踐學習的能動性和創(chuàng)造性,從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

        2.實踐考核單的使用

        實踐技能的考核是滲透在教學設計過程之中的。受傳統(tǒng)觀念的影響,一般認為考核是獨立的一個教學環(huán)節(jié),甚至是獨立在教學設計過程之外的。而在實際的教學中,實踐考核活動應該貫穿于教學設計的各個環(huán)節(jié),在考核時間上沒有嚴格的先后次序。例如在制冷設備安裝調(diào)試與維修課程的學習中,改革后的實踐考核就是對上課過程和結果進行評價;在分析實踐教學內(nèi)容的環(huán)節(jié)中,在對學習任務單進行了選擇、組織和學習之后,緊接著就是對學習任務單的實施情況進行一次實踐評價。由此可見,改革后的實踐教學考核視評價對象的要求而定,同時與課程中每個教學設計的環(huán)節(jié)密切相關。

        三、小結

        實踐教學考核的改革可以促進教學改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學的改革應該以充分調(diào)動廣大師生的積極性和主動性為目標。雖然改革無形中會增加實驗室和實訓基地設備、器材的消耗,但其對于學生實踐能力的提升具有重大意義。如何開展實踐技能考試、學生實踐能力培養(yǎng)、企業(yè)聯(lián)合培訓等項目,學校應結合自身情況進行探索。

        參考文獻:

        [1]劉孝剛.制冷與冷藏技術專業(yè)職業(yè)能力考核與評價體系研究[J].船舶職業(yè)教育,2013(4).

        [2]張獻奇,田云閣.關于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)和實施的思考[J].教育與職業(yè),2010(9).

        (作者單位:渤海船舶職業(yè)學院)endprint

        摘 要:近年來,隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會對高素質(zhì)技能型人才的需求日益迫切。實踐教學是職業(yè)教育的重要組成部分,培養(yǎng)學生將所學理論知識運用到企業(yè)的生產(chǎn)中,是實驗教學及實踐教學的根本目的。本文探討了如何在制冷與冷藏技術專業(yè)更好地開展實踐教學,以提升學生的實踐能力。

        關鍵詞:制冷與冷藏技術專業(yè) 實踐教學 實踐能力

        制冷與冷藏技術專業(yè)的主要培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)從事制冷設備的生產(chǎn)制造、冷庫工程及空調(diào)工程的設計安裝與維修調(diào)試、船舶空冷通初步設計,具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高職層次的設計員、工藝員、質(zhì)量檢驗員、調(diào)試員等高端技能型人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標,就需要有一個科學的實踐能力培養(yǎng)與考核方法,職業(yè)院校實踐能力的改革勢在必行。

        一、制冷與冷藏技術專業(yè)實踐教學實施與考核現(xiàn)存問題

        目前在制冷與冷藏技術專業(yè)中,傳統(tǒng)的培養(yǎng)與考核方式仍然占據(jù)主導地位。一般采用閉卷考試,根據(jù)學生的筆答情況,教師審閱后給出卷面成績,卷面成績一般占學生學期總成績的80%,平時成績?yōu)?0%,由此計算得出學生的總成績。對于考查課和選修課,教師一般不進行閉卷考試,有的教師根據(jù)學生平時表現(xiàn)給出成績,有的教師綜合學生本學期的平時成績給出科目成績。而課程的實踐考核基本沒有專門的考核方式。總之,傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有將實踐教學作為考核項目,進行考核,導致實踐教學缺乏有效監(jiān)控。此外,專業(yè)教師重視實踐教學,卻缺乏科學的考核方法與手段,造成考試內(nèi)容、方法與當前職業(yè)技能培養(yǎng)要求嚴重脫節(jié),重理論考核,輕技能考核、能力考核和綜合素質(zhì)考核。

        二、改革實踐教學考核方式的措施

        改革實踐教學,就是要注重對學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),從而實現(xiàn)高職教育目標。同時,完善實踐考核方式也是高職教育教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。高職教育的特點是以就業(yè)為導向、以能力為本位,為落實這個培養(yǎng)目標,必須建立與之相適應的實踐考核體系。

        1.學習任務單的使用

        下圖為制冷設備安裝調(diào)試與維修的學習任務單,其中項目3是電冰箱的使用與維修,其中學習任務1源于典型的工作任務,學習目標有知識目標、能力目標、素質(zhì)目標,可根據(jù)任務的實施情況進行撰寫;任務描述就是對任務的總體描述,任務實施指的是實施的關鍵步驟;相關資源包括教材、教學課件、圖片、電冰箱、各種類型的蒸發(fā)器與冷凝器等;教學要求為一體化教學。學習任務單給每個學生一份,明晰任務的實施過程,對整個理論與實踐教學起到了很好的促進作用。學習任務單的應用,使學生成為主體,教師為主導,從信息收集、教學設計、項目實施、項目評價、項目考核和改進措施等方面進行教學設計,充分調(diào)動學生實踐學習的能動性和創(chuàng)造性,從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

        2.實踐考核單的使用

        實踐技能的考核是滲透在教學設計過程之中的。受傳統(tǒng)觀念的影響,一般認為考核是獨立的一個教學環(huán)節(jié),甚至是獨立在教學設計過程之外的。而在實際的教學中,實踐考核活動應該貫穿于教學設計的各個環(huán)節(jié),在考核時間上沒有嚴格的先后次序。例如在制冷設備安裝調(diào)試與維修課程的學習中,改革后的實踐考核就是對上課過程和結果進行評價;在分析實踐教學內(nèi)容的環(huán)節(jié)中,在對學習任務單進行了選擇、組織和學習之后,緊接著就是對學習任務單的實施情況進行一次實踐評價。由此可見,改革后的實踐教學考核視評價對象的要求而定,同時與課程中每個教學設計的環(huán)節(jié)密切相關。

        三、小結

        實踐教學考核的改革可以促進教學改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學的改革應該以充分調(diào)動廣大師生的積極性和主動性為目標。雖然改革無形中會增加實驗室和實訓基地設備、器材的消耗,但其對于學生實踐能力的提升具有重大意義。如何開展實踐技能考試、學生實踐能力培養(yǎng)、企業(yè)聯(lián)合培訓等項目,學校應結合自身情況進行探索。

        參考文獻:

        [1]劉孝剛.制冷與冷藏技術專業(yè)職業(yè)能力考核與評價體系研究[J].船舶職業(yè)教育,2013(4).

        [2]張獻奇,田云閣.關于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)和實施的思考[J].教育與職業(yè),2010(9).

        (作者單位:渤海船舶職業(yè)學院)endprint

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