張獻(xiàn)忠

摘 要：目前新教師的培養(yǎng)、成長(zhǎng)已成為各級(jí)各類學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校生存發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。使新教師快速適應(yīng)課堂教學(xué)是最基本的要求，是最關(guān)鍵的第一步。本文提出“一調(diào)整、二適應(yīng)、三領(lǐng)悟、四展現(xiàn)、五注重、六規(guī)范”幾點(diǎn)建議，旨在給新教師提供必要的幫助，助他們找準(zhǔn)方向，在課堂教學(xué)中盡快成熟、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新教師 課堂教學(xué) 教案 教材 教法

目前，如何使新教師快速成才，在教育教學(xué)崗位盡早獨(dú)當(dāng)一面，已經(jīng)成為各級(jí)各類學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，也是學(xué)校生存發(fā)展的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。各校都在想方設(shè)法積極引導(dǎo)、督促和推進(jìn)新教師健康成長(zhǎng)。而在新教師全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)過(guò)程中，盡快適應(yīng)課堂教學(xué)是新教師成長(zhǎng)過(guò)程中必須跨出的關(guān)鍵一步。

絕大部分新教師在剛步入課堂時(shí)，常會(huì)暴露出一些不足。存在的主要問(wèn)題有：心理不安或心態(tài)不良、忽視學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)科知識(shí)匱乏或掌握欠缺、不懂教法或教法呆板、課堂管理松懈或失控、教案過(guò)于簡(jiǎn)單或應(yīng)付了事、板書條理不清或書寫混亂、課堂語(yǔ)言表達(dá)缺乏規(guī)范性、講解東拉西扯偏離主題、不注重自身形象、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理或設(shè)計(jì)有誤、教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容隨意變更等等。而新教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，往往會(huì)導(dǎo)致他們進(jìn)步緩慢。

多年來(lái)，筆者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了積極的思考和探索，認(rèn)為除了培養(yǎng)新教師的職業(yè)品德和素養(yǎng)之外，還需要另辟蹊徑，采用“一調(diào)整、二適應(yīng)、三領(lǐng)悟、四展現(xiàn)、五注重、六規(guī)范”的方法，給新教師提供必要的幫助，促進(jìn)其在課堂教學(xué)中盡快成熟、健康發(fā)展。

一、調(diào)整心理和心態(tài)

新教師大多是剛從高等院校畢業(yè)的大學(xué)生或各類社會(huì)行業(yè)人員。由于角色的即刻轉(zhuǎn)換和各方面準(zhǔn)備不足，他們往往在初次課堂教學(xué)中就首戰(zhàn)受挫，因而產(chǎn)生心理上的緊張和膽怯、急躁和不安，以及心態(tài)上的沮喪和郁悶、失望和失落。因此新教師在踏進(jìn)課堂之前，首當(dāng)其沖的是要克服心理和心態(tài)的這種不良表現(xiàn)，而要切實(shí)做到這一點(diǎn)，最主要的是要從中分析原因和查找根源，并及時(shí)采取正確的應(yīng)對(duì)措施和策略。如根源在于自我，原因是自己無(wú)課堂教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信；對(duì)策是應(yīng)充分肯定、相信自身的能力和水平，堅(jiān)信自己一定能勝任目前的教學(xué)崗位。若根源來(lái)自學(xué)科，原因是自己對(duì)所教學(xué)科比較生疏或知識(shí)、技能儲(chǔ)備不足，甚至不對(duì)口；對(duì)策是需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面、系統(tǒng)地了解自己所教學(xué)科的知識(shí)和技能，不斷提高。若根源在于學(xué)生，原因是學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異等給自己帶來(lái)巨大的壓力；對(duì)策是需與學(xué)生及時(shí)溝通和加強(qiáng)交流，在為師的同時(shí)也能成為學(xué)生真誠(chéng)的伙伴和朋友，在與學(xué)生不斷的磨合中實(shí)現(xiàn)融洽和諧的師生關(guān)系。

二、適應(yīng)教學(xué)對(duì)象

適應(yīng)教學(xué)對(duì)象，即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生、不同層次學(xué)生、不同性別學(xué)生、不同年級(jí)學(xué)生、不同個(gè)性學(xué)生。而對(duì)新教師來(lái)講，首要任務(wù)是要了解和熟悉學(xué)生的一些基本概況，如學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、總?cè)藬?shù)、男女生比例、尖子生及后進(jìn)生分布、生理和心理特點(diǎn)、特殊體質(zhì)等。大多數(shù)新教師剛走進(jìn)課堂時(shí)，雖帶著滿腔熱情，講得滔滔不絕，但因在教學(xué)中忽視學(xué)生的隨機(jī)反應(yīng)和互動(dòng)效應(yīng)，甚至完全忽視學(xué)生的個(gè)性差異和群體特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。學(xué)生有很強(qiáng)的靈活性和應(yīng)變性，這需要新教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽課反應(yīng)和狀態(tài)（如學(xué)生的精神面貌、肢體動(dòng)作、問(wèn)題應(yīng)答等）進(jìn)行細(xì)致觀察和認(rèn)真揣摩，實(shí)時(shí)調(diào)控講解的速度和知識(shí)的難度，隨機(jī)應(yīng)變，才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，當(dāng)然這需要一個(gè)總結(jié)和積累的過(guò)程。

三、領(lǐng)悟教材和教法

所謂領(lǐng)悟教材，是指教師根據(jù)所教學(xué)科選擇適合的教材，明確大綱要求，全面和系統(tǒng)地理解、掌握學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，更要吃透其重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是新教師備課和講課的重要基礎(chǔ)和保證。因此，新教師備課和講課的首要任務(wù)是用心研讀和仔細(xì)剖析教材，而要跨越此關(guān)，勢(shì)必會(huì)付出很多的時(shí)間和精力，這是對(duì)新教師自身的恒心和毅力的考驗(yàn)。新教師尤其要注意避免為貪圖方便邊講邊看或邊看邊講草率應(yīng)付的壞習(xí)慣，這一壞習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重制約教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。

人們常說(shuō)“教學(xué)有法”， 這包含兩層意思：第一是課堂教學(xué)一定要用教學(xué)方法；第二是不能亂用教學(xué)方法。而新教師由于缺少教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，往往在此方面毫無(wú)頭緒，只顧講解而不懂教法，一味套用而不能應(yīng)變，教法單一而不知整合，經(jīng)常在初始階段出現(xiàn)教法上的盲點(diǎn)。所以，對(duì)新教師來(lái)講，有一件工作是很有必要的，即在課堂教學(xué)的初始階段深刻體會(huì)、用心探求傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)，如講授法、談話法、提問(wèn)法、練習(xí)法、展示法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、自主法、互助法、討論法、多媒體法、嘗試法、項(xiàng)目法等等，并結(jié)合所教學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行“嘗試—反思—總結(jié)”的三步循環(huán)，通過(guò)篩選和整合，找到更為適合和最為有效的教學(xué)方法。

四、展現(xiàn)優(yōu)良形象

教師第一次走進(jìn)課堂時(shí)，也許最吸引學(xué)生注目和引起學(xué)生興趣的是教師的形象。教師的形象包括儀容儀表、舉止形態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)態(tài)度等幾個(gè)方面。當(dāng)教師在學(xué)生面前展示出不同的形象時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)和反應(yīng)也會(huì)截然不同。教師得體的著裝、儒雅的舉止、真誠(chéng)的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虘B(tài)會(huì)使學(xué)生刮目相看，肅然起敬；若教師穿戴隨意、談吐詼諧，則又會(huì)營(yíng)造出一種親切、輕松與和諧的氣氛；當(dāng)然也不排除一些教師穿著不正，舉止輕浮、語(yǔ)言不雅，這只會(huì)引起學(xué)生的輕視、反感和失望。而新教師若要在一開始就贏得學(xué)生的歡迎、認(rèn)可和喜愛，就必須在課堂教學(xué)中注重樹立和展現(xiàn)自己優(yōu)良的形象。

五、注重教案和板書

教案和板書是上課的基本要求，新教師在初期往往在思想上沒(méi)有引起足夠的重視或毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待教案和板書比較隨意，導(dǎo)致一系列問(wèn)題產(chǎn)生，如設(shè)計(jì)不合理、重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出、書寫雜亂、盲目抄襲等等。筆者認(rèn)為，要避免以上問(wèn)題，重在規(guī)范，讓新教師在初次課堂教學(xué)中就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。規(guī)范主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是設(shè)計(jì)的規(guī)范性，如每個(gè)教案都應(yīng)寫明本堂課的教學(xué)主題、時(shí)間、課時(shí)、序號(hào)、進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、方法和過(guò)程（翔實(shí)）、總結(jié)和反思、作業(yè)布置和課堂筆記等，板書應(yīng)寫清楚本堂課的教學(xué)主題、內(nèi)容要點(diǎn)、注意問(wèn)題、圖示說(shuō)明、作業(yè)布置、課堂小結(jié)等。二是書寫的規(guī)范性，新教師在書寫教案和板書時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容正確、條理明晰、字跡端正，避免抄襲，提倡合理借鑒；避免出現(xiàn)錯(cuò)字，提倡規(guī)范文字；避免電子文稿，提倡獨(dú)立手寫；避免內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略，提倡詳細(xì)充實(shí)。

六、規(guī)范課堂管理

對(duì)每一位教師來(lái)講，課堂管理至關(guān)重要，這是教學(xué)質(zhì)量的必要保證。新教師因剛從事教學(xué)工作，基本無(wú)課堂教學(xué)管理經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常暴露出一定的隨意性，對(duì)課堂管理中應(yīng)有的嚴(yán)肅性、規(guī)范性和靈活性缺少全面、深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不能有效把控，毫無(wú)應(yīng)對(duì)策略，有時(shí)顯得無(wú)所適從。新教師若要改變這種狀況，首先應(yīng)明確和熟悉課堂教學(xué)、管理常規(guī)，對(duì)課前、課中和課后都應(yīng)有相關(guān)的規(guī)范要求，可包括師生雙方準(zhǔn)備、態(tài)度、禮儀、時(shí)間、紀(jì)律、管理等幾個(gè)方面，并在實(shí)際課堂教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)。只有在開始做到一步到位，才能有后續(xù)的水到渠成。

新教師的培養(yǎng)、成長(zhǎng)涉及方方面面的工作，為使他們盡快成為學(xué)校教學(xué)崗位的后備軍和主力軍，適應(yīng)課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的一步。為什么有的新教師課堂教學(xué)收效甚微，有的新教師成效頗豐，更重要的一點(diǎn)在于其是否能全心投入、精心準(zhǔn)備、積極進(jìn)取、努力探索。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，在新教師的培養(yǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中又會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，因此新教師的成長(zhǎng)將一直是我們要關(guān)注的焦點(diǎn)。

（作者單位：浙江省紹興市技工學(xué)校）endprint