徐純新　王會榮

摘 要：“十一五”期間，中職學校教師隊伍建設取得了長足進展，但還存在如教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理等問題。本文通過現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，探索“雙師型”師資隊伍建設的對策。

關鍵詞：中等職業(yè)教育 “雙師型”教師 職教師資培訓

發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關鍵環(huán)節(jié)。但在加快發(fā)展中等職業(yè)教育時面臨許多亟待解決的重大問題，其中之一就是師資問題，因此中等職業(yè)學校關鍵是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合、以專為主、比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。

一、問題的提出

在全國職教工作會議上，李克強總理要求打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。

一般認為：“雙師型”教師應該是既有現(xiàn)代教育理論水平和教育實踐能力的“教師”，又有較高技能素質(zhì)和較強動手能力的“技師”，還應掌握現(xiàn)代職教理論，具有教育實踐能力，掌握本專業(yè)前沿的專業(yè)理論知識，具有較高的專業(yè)實踐指導能力，具有良好的師德素質(zhì)。因此具備“雙師型”素質(zhì)是職校教師履行好職責的重要前提，更是實踐以就業(yè)為導向、以能力為本位，特色辦學、內(nèi)涵發(fā)展，使職教可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

二、中職學校師資隊伍的現(xiàn)狀分析及存在的問題

我們調(diào)查的六安市部分中職學校，共有專任教師814人，專業(yè)課教師378人，其中專業(yè)課教師占專任教師人數(shù)的46.44%；“雙師型” 教師253人，占專業(yè)教師人數(shù)的66.93%。從來源結(jié)構(gòu)看，上述中職學校的師資主要來自四個渠道：普通高等院校畢業(yè)生，約達80%；選調(diào)、聘請的有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員和能工巧匠（擔任或兼任專業(yè)課教師和實習指導教師），不足10%；有計劃選留的少數(shù)優(yōu)秀職業(yè)學校畢業(yè)生（擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處煟唤?jīng)培訓改教專業(yè)課的部分文化課教師。專、兼職教師的比例不甚合理，有的學校甚至沒有兼職教師。

2011年我省中職學校（不含技工學校）在職專任教師有24384人，其中本科以上學歷有19274人，占79%；副高及以上職稱有5732人，占23.5%；中級職稱有8887人，占36%。具有“雙師型”素質(zhì)教師有5410人，占專業(yè)課、實習指導課教師的43.5%。聘用教師有3566人，占專業(yè)課、實習指導課教師的29%。

可見，中職學校文化課教師比例偏大，專業(yè)教師數(shù)量不足，素質(zhì)構(gòu)成、技術與實踐能力不夠，課程開發(fā)能力、教科研能力偏弱，對專業(yè)教學法缺乏培養(yǎng)與培訓，缺乏“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人。因此“雙師型”師資隊伍建設的培養(yǎng)問題亟待解決。

三、加強“雙師型”師資隊伍建設的對策

1.統(tǒng)一認識，更新觀念，營造有利于“雙師型”師資隊伍建設的氛圍

要進一步提高對“雙師型”師資隊伍建設戰(zhàn)略地位的認識，營造尊重職教教師、重視職業(yè)教育的良好氛圍，為“雙師型”師資隊伍建設奠定堅實的思想基礎。

2.完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準

中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）是對中職合格教師的基本專業(yè)要求，它是中職教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的基本原則和重要依據(jù)。學校要制定出職教教師職業(yè)標準，建立職教教師職業(yè)資格制度，使有志于從事職業(yè)教育的人才經(jīng)過嚴格挑選加入到職教師資隊伍中來。

3.健全教師專業(yè)技術職務（職稱）評聘辦法，探索在職業(yè)學校設置正高級教師職務（職稱）

建立“雙師型”教師培養(yǎng)和認定制度，完善職教師資繼續(xù)教育制度、教師到企業(yè)實踐與企業(yè)技術人員到校任教的雙向交流機制，允許職業(yè)學校使用編制總額中的一定指標引進企業(yè)一線技術人才，對于無法使用正常編制的行業(yè)技術能手，我們可以采取給工資額、不給編制的辦法，公開招考聘用。在聘用期內(nèi)，允許其人事關系進入人才交流中心，以解決人事關系歸屬、職稱評定渠道和教齡社保等實際問題。在職業(yè)學校設置正高級教師職務（職稱）。

4.加強校長培訓，實行五年一周期的教師全員培訓制度

要著力提升教師隊伍、校長隊伍和行政管理隊伍的整體素質(zhì)和水平，廣泛開展中職學校校長培訓，提高校長改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學校管理水平，為職業(yè)教育科學發(fā)展建設一支高水平的學校管理團隊。

5.落實教師企業(yè)實踐制度

落實《關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，制定實施細則。各級政府和學校主管部門要幫助中職學校聯(lián)系生產(chǎn)單位，建立固定的實踐鍛煉基地。

6.政府要支持學校按照有關規(guī)定自主聘請兼職教師

專業(yè)教師和實習指導教師占專任教師的比例應不小于70%，兼職教師承擔的專業(yè)教學任務原則上不小于工作總量的30%。學校要長期聘任經(jīng)驗豐富的退休專業(yè)技術人員，定期聘任高水平現(xiàn)崗技術人員，正式聘任在企業(yè)頂崗實習中的技術指導人員，敢于聘任學歷低但技能高的能工巧匠。要建立市級職業(yè)教育兼職教師人才庫。對于編制空缺且需要聘用兼職教師的，由學校主管部門與同級人事部門審核后報同級財政部門備案。兼職教師的工資等待遇由同級財政根據(jù)相關政策核撥。

7.加強職業(yè)技術師范院校建設

指定若干普通高校作為職教師資培養(yǎng)的培訓基地，建立職業(yè)技術師范學院（二級學院）或設置職業(yè)教育系，分設有關職教專業(yè)，具體承擔職教師資培養(yǎng)和培訓任務。高等院?？山Y(jié)合自己的特點設置職業(yè)師范專業(yè)，職業(yè)（學院）大學也可以開辦師資班開展職教師資培養(yǎng)任務。

8.與高水平學校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地

“雙師型”師資隊伍建設應該依托行業(yè)，推進校企合作，加強“產(chǎn)學研” 緊密結(jié)合。教師可以去合作企業(yè)實習，參與合作項目的開發(fā)及員工培訓。企業(yè)工程技術人員可以到校兼職。在“產(chǎn)學研”的結(jié)合過程中，鍛煉培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。

9.地方政府要比照普通高中和高等學校，根據(jù)職業(yè)教育特點核定公辦職業(yè)院校教職工編制

要按照有關文件，合理核定中職學校教職工編制，及時補充編內(nèi)缺額教師。學校要按需設崗、競聘上崗、按崗聘用，確定具體崗位、明確崗位等級，合理聘用教職工、簽訂聘用合同。對急需聘用的高層次、高技能型人才，可按有關規(guī)定，經(jīng)批準在編制內(nèi)設置特殊工作崗位。特設崗位不受單位崗位總量和結(jié)構(gòu)比例限制，可以在完成工作任務后再予以核銷。

10.加強職業(yè)教育科研教研隊伍建設，提高科研能力和教學研究水平

加強職業(yè)教育教學研究工作，設立職業(yè)教育專職教研員，建立首席教師制，設立名師工作室，建立教研人員繼續(xù)教育和到企業(yè)實踐制度，推進職業(yè)教育科學研究和教學改革。通過創(chuàng)建國家級、省級重點專業(yè)和專業(yè)點，開發(fā)精品課程和精品教材，提高教師素質(zhì)。

（作者單位：安徽省壽縣第一職業(yè)高中）endprint

摘 要：“十一五”期間，中職學校教師隊伍建設取得了長足進展，但還存在如教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理等問題。本文通過現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，探索“雙師型”師資隊伍建設的對策。

關鍵詞：中等職業(yè)教育 “雙師型”教師 職教師資培訓

發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關鍵環(huán)節(jié)。但在加快發(fā)展中等職業(yè)教育時面臨許多亟待解決的重大問題，其中之一就是師資問題，因此中等職業(yè)學校關鍵是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合、以專為主、比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。

一、問題的提出

在全國職教工作會議上，李克強總理要求打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。

一般認為：“雙師型”教師應該是既有現(xiàn)代教育理論水平和教育實踐能力的“教師”，又有較高技能素質(zhì)和較強動手能力的“技師”，還應掌握現(xiàn)代職教理論，具有教育實踐能力，掌握本專業(yè)前沿的專業(yè)理論知識，具有較高的專業(yè)實踐指導能力，具有良好的師德素質(zhì)。因此具備“雙師型”素質(zhì)是職校教師履行好職責的重要前提，更是實踐以就業(yè)為導向、以能力為本位，特色辦學、內(nèi)涵發(fā)展，使職教可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

二、中職學校師資隊伍的現(xiàn)狀分析及存在的問題

我們調(diào)查的六安市部分中職學校，共有專任教師814人，專業(yè)課教師378人，其中專業(yè)課教師占專任教師人數(shù)的46.44%；“雙師型” 教師253人，占專業(yè)教師人數(shù)的66.93%。從來源結(jié)構(gòu)看，上述中職學校的師資主要來自四個渠道：普通高等院校畢業(yè)生，約達80%；選調(diào)、聘請的有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員和能工巧匠（擔任或兼任專業(yè)課教師和實習指導教師），不足10%；有計劃選留的少數(shù)優(yōu)秀職業(yè)學校畢業(yè)生（擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處煟?；?jīng)培訓改教專業(yè)課的部分文化課教師。專、兼職教師的比例不甚合理，有的學校甚至沒有兼職教師。

2011年我省中職學校（不含技工學校）在職專任教師有24384人，其中本科以上學歷有19274人，占79%；副高及以上職稱有5732人，占23.5%；中級職稱有8887人，占36%。具有“雙師型”素質(zhì)教師有5410人，占專業(yè)課、實習指導課教師的43.5%。聘用教師有3566人，占專業(yè)課、實習指導課教師的29%。

可見，中職學校文化課教師比例偏大，專業(yè)教師數(shù)量不足，素質(zhì)構(gòu)成、技術與實踐能力不夠，課程開發(fā)能力、教科研能力偏弱，對專業(yè)教學法缺乏培養(yǎng)與培訓，缺乏“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人。因此“雙師型”師資隊伍建設的培養(yǎng)問題亟待解決。

三、加強“雙師型”師資隊伍建設的對策

1.統(tǒng)一認識，更新觀念，營造有利于“雙師型”師資隊伍建設的氛圍

要進一步提高對“雙師型”師資隊伍建設戰(zhàn)略地位的認識，營造尊重職教教師、重視職業(yè)教育的良好氛圍，為“雙師型”師資隊伍建設奠定堅實的思想基礎。

2.完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準

中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）是對中職合格教師的基本專業(yè)要求，它是中職教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的基本原則和重要依據(jù)。學校要制定出職教教師職業(yè)標準，建立職教教師職業(yè)資格制度，使有志于從事職業(yè)教育的人才經(jīng)過嚴格挑選加入到職教師資隊伍中來。

3.健全教師專業(yè)技術職務（職稱）評聘辦法，探索在職業(yè)學校設置正高級教師職務（職稱）

建立“雙師型”教師培養(yǎng)和認定制度，完善職教師資繼續(xù)教育制度、教師到企業(yè)實踐與企業(yè)技術人員到校任教的雙向交流機制，允許職業(yè)學校使用編制總額中的一定指標引進企業(yè)一線技術人才，對于無法使用正常編制的行業(yè)技術能手，我們可以采取給工資額、不給編制的辦法，公開招考聘用。在聘用期內(nèi)，允許其人事關系進入人才交流中心，以解決人事關系歸屬、職稱評定渠道和教齡社保等實際問題。在職業(yè)學校設置正高級教師職務（職稱）。

4.加強校長培訓，實行五年一周期的教師全員培訓制度

要著力提升教師隊伍、校長隊伍和行政管理隊伍的整體素質(zhì)和水平，廣泛開展中職學校校長培訓，提高校長改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學校管理水平，為職業(yè)教育科學發(fā)展建設一支高水平的學校管理團隊。

5.落實教師企業(yè)實踐制度

落實《關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，制定實施細則。各級政府和學校主管部門要幫助中職學校聯(lián)系生產(chǎn)單位，建立固定的實踐鍛煉基地。

6.政府要支持學校按照有關規(guī)定自主聘請兼職教師

專業(yè)教師和實習指導教師占專任教師的比例應不小于70%，兼職教師承擔的專業(yè)教學任務原則上不小于工作總量的30%。學校要長期聘任經(jīng)驗豐富的退休專業(yè)技術人員，定期聘任高水平現(xiàn)崗技術人員，正式聘任在企業(yè)頂崗實習中的技術指導人員，敢于聘任學歷低但技能高的能工巧匠。要建立市級職業(yè)教育兼職教師人才庫。對于編制空缺且需要聘用兼職教師的，由學校主管部門與同級人事部門審核后報同級財政部門備案。兼職教師的工資等待遇由同級財政根據(jù)相關政策核撥。

7.加強職業(yè)技術師范院校建設

指定若干普通高校作為職教師資培養(yǎng)的培訓基地，建立職業(yè)技術師范學院（二級學院）或設置職業(yè)教育系，分設有關職教專業(yè)，具體承擔職教師資培養(yǎng)和培訓任務。高等院?？山Y(jié)合自己的特點設置職業(yè)師范專業(yè)，職業(yè)（學院）大學也可以開辦師資班開展職教師資培養(yǎng)任務。

8.與高水平學校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地

“雙師型”師資隊伍建設應該依托行業(yè)，推進校企合作，加強“產(chǎn)學研” 緊密結(jié)合。教師可以去合作企業(yè)實習，參與合作項目的開發(fā)及員工培訓。企業(yè)工程技術人員可以到校兼職。在“產(chǎn)學研”的結(jié)合過程中，鍛煉培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。

9.地方政府要比照普通高中和高等學校，根據(jù)職業(yè)教育特點核定公辦職業(yè)院校教職工編制

要按照有關文件，合理核定中職學校教職工編制，及時補充編內(nèi)缺額教師。學校要按需設崗、競聘上崗、按崗聘用，確定具體崗位、明確崗位等級，合理聘用教職工、簽訂聘用合同。對急需聘用的高層次、高技能型人才，可按有關規(guī)定，經(jīng)批準在編制內(nèi)設置特殊工作崗位。特設崗位不受單位崗位總量和結(jié)構(gòu)比例限制，可以在完成工作任務后再予以核銷。

10.加強職業(yè)教育科研教研隊伍建設，提高科研能力和教學研究水平

加強職業(yè)教育教學研究工作，設立職業(yè)教育專職教研員，建立首席教師制，設立名師工作室，建立教研人員繼續(xù)教育和到企業(yè)實踐制度，推進職業(yè)教育科學研究和教學改革。通過創(chuàng)建國家級、省級重點專業(yè)和專業(yè)點，開發(fā)精品課程和精品教材，提高教師素質(zhì)。

（作者單位：安徽省壽縣第一職業(yè)高中）endprint

摘 要：“十一五”期間，中職學校教師隊伍建設取得了長足進展，但還存在如教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理等問題。本文通過現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，探索“雙師型”師資隊伍建設的對策。

關鍵詞：中等職業(yè)教育 “雙師型”教師 職教師資培訓

發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關鍵環(huán)節(jié)。但在加快發(fā)展中等職業(yè)教育時面臨許多亟待解決的重大問題，其中之一就是師資問題，因此中等職業(yè)學校關鍵是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合、以專為主、比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。

一、問題的提出

在全國職教工作會議上，李克強總理要求打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。

一般認為：“雙師型”教師應該是既有現(xiàn)代教育理論水平和教育實踐能力的“教師”，又有較高技能素質(zhì)和較強動手能力的“技師”，還應掌握現(xiàn)代職教理論，具有教育實踐能力，掌握本專業(yè)前沿的專業(yè)理論知識，具有較高的專業(yè)實踐指導能力，具有良好的師德素質(zhì)。因此具備“雙師型”素質(zhì)是職校教師履行好職責的重要前提，更是實踐以就業(yè)為導向、以能力為本位，特色辦學、內(nèi)涵發(fā)展，使職教可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

二、中職學校師資隊伍的現(xiàn)狀分析及存在的問題

我們調(diào)查的六安市部分中職學校，共有專任教師814人，專業(yè)課教師378人，其中專業(yè)課教師占專任教師人數(shù)的46.44%；“雙師型” 教師253人，占專業(yè)教師人數(shù)的66.93%。從來源結(jié)構(gòu)看，上述中職學校的師資主要來自四個渠道：普通高等院校畢業(yè)生，約達80%；選調(diào)、聘請的有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員和能工巧匠（擔任或兼任專業(yè)課教師和實習指導教師），不足10%；有計劃選留的少數(shù)優(yōu)秀職業(yè)學校畢業(yè)生（擔任專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇Ы處煟?；?jīng)培訓改教專業(yè)課的部分文化課教師。專、兼職教師的比例不甚合理，有的學校甚至沒有兼職教師。

2011年我省中職學校（不含技工學校）在職專任教師有24384人，其中本科以上學歷有19274人，占79%；副高及以上職稱有5732人，占23.5%；中級職稱有8887人，占36%。具有“雙師型”素質(zhì)教師有5410人，占專業(yè)課、實習指導課教師的43.5%。聘用教師有3566人，占專業(yè)課、實習指導課教師的29%。

可見，中職學校文化課教師比例偏大，專業(yè)教師數(shù)量不足，素質(zhì)構(gòu)成、技術與實踐能力不夠，課程開發(fā)能力、教科研能力偏弱，對專業(yè)教學法缺乏培養(yǎng)與培訓，缺乏“雙師型”教師和專業(yè)帶頭人。因此“雙師型”師資隊伍建設的培養(yǎng)問題亟待解決。

三、加強“雙師型”師資隊伍建設的對策

1.統(tǒng)一認識，更新觀念，營造有利于“雙師型”師資隊伍建設的氛圍

要進一步提高對“雙師型”師資隊伍建設戰(zhàn)略地位的認識，營造尊重職教教師、重視職業(yè)教育的良好氛圍，為“雙師型”師資隊伍建設奠定堅實的思想基礎。

2.完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準

中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）是對中職合格教師的基本專業(yè)要求，它是中職教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的基本原則和重要依據(jù)。學校要制定出職教教師職業(yè)標準，建立職教教師職業(yè)資格制度，使有志于從事職業(yè)教育的人才經(jīng)過嚴格挑選加入到職教師資隊伍中來。

3.健全教師專業(yè)技術職務（職稱）評聘辦法，探索在職業(yè)學校設置正高級教師職務（職稱）

建立“雙師型”教師培養(yǎng)和認定制度，完善職教師資繼續(xù)教育制度、教師到企業(yè)實踐與企業(yè)技術人員到校任教的雙向交流機制，允許職業(yè)學校使用編制總額中的一定指標引進企業(yè)一線技術人才，對于無法使用正常編制的行業(yè)技術能手，我們可以采取給工資額、不給編制的辦法，公開招考聘用。在聘用期內(nèi)，允許其人事關系進入人才交流中心，以解決人事關系歸屬、職稱評定渠道和教齡社保等實際問題。在職業(yè)學校設置正高級教師職務（職稱）。

4.加強校長培訓，實行五年一周期的教師全員培訓制度

要著力提升教師隊伍、校長隊伍和行政管理隊伍的整體素質(zhì)和水平，廣泛開展中職學校校長培訓，提高校長改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學校管理水平，為職業(yè)教育科學發(fā)展建設一支高水平的學校管理團隊。

5.落實教師企業(yè)實踐制度

落實《關于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，制定實施細則。各級政府和學校主管部門要幫助中職學校聯(lián)系生產(chǎn)單位，建立固定的實踐鍛煉基地。

6.政府要支持學校按照有關規(guī)定自主聘請兼職教師

專業(yè)教師和實習指導教師占專任教師的比例應不小于70%，兼職教師承擔的專業(yè)教學任務原則上不小于工作總量的30%。學校要長期聘任經(jīng)驗豐富的退休專業(yè)技術人員，定期聘任高水平現(xiàn)崗技術人員，正式聘任在企業(yè)頂崗實習中的技術指導人員，敢于聘任學歷低但技能高的能工巧匠。要建立市級職業(yè)教育兼職教師人才庫。對于編制空缺且需要聘用兼職教師的，由學校主管部門與同級人事部門審核后報同級財政部門備案。兼職教師的工資等待遇由同級財政根據(jù)相關政策核撥。

7.加強職業(yè)技術師范院校建設

指定若干普通高校作為職教師資培養(yǎng)的培訓基地，建立職業(yè)技術師范學院（二級學院）或設置職業(yè)教育系，分設有關職教專業(yè)，具體承擔職教師資培養(yǎng)和培訓任務。高等院校可結(jié)合自己的特點設置職業(yè)師范專業(yè)，職業(yè)（學院）大學也可以開辦師資班開展職教師資培養(yǎng)任務。

8.與高水平學校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地

“雙師型”師資隊伍建設應該依托行業(yè)，推進校企合作，加強“產(chǎn)學研” 緊密結(jié)合。教師可以去合作企業(yè)實習，參與合作項目的開發(fā)及員工培訓。企業(yè)工程技術人員可以到校兼職。在“產(chǎn)學研”的結(jié)合過程中，鍛煉培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。

9.地方政府要比照普通高中和高等學校，根據(jù)職業(yè)教育特點核定公辦職業(yè)院校教職工編制

要按照有關文件，合理核定中職學校教職工編制，及時補充編內(nèi)缺額教師。學校要按需設崗、競聘上崗、按崗聘用，確定具體崗位、明確崗位等級，合理聘用教職工、簽訂聘用合同。對急需聘用的高層次、高技能型人才，可按有關規(guī)定，經(jīng)批準在編制內(nèi)設置特殊工作崗位。特設崗位不受單位崗位總量和結(jié)構(gòu)比例限制，可以在完成工作任務后再予以核銷。

10.加強職業(yè)教育科研教研隊伍建設，提高科研能力和教學研究水平

加強職業(yè)教育教學研究工作，設立職業(yè)教育專職教研員，建立首席教師制，設立名師工作室，建立教研人員繼續(xù)教育和到企業(yè)實踐制度，推進職業(yè)教育科學研究和教學改革。通過創(chuàng)建國家級、省級重點專業(yè)和專業(yè)點，開發(fā)精品課程和精品教材，提高教師素質(zhì)。

（作者單位：安徽省壽縣第一職業(yè)高中）endprint